小学一年级语文《明天再练吧》原文、教案及教学反思.docx

小学一年级语文明天再练吧原文、教案及教学反思【篇一】学校一班级语文明天再练吧原文有一天，小鸭子对大家说：“我已经下了决心要练习长跑。瞧着吧，将来我准能当个长跑运动员。明天我就开头练J其次天早上，突然刮起了大风。小鸭子缩着脖子蹲在家里, 不敢出门。他自言自语地说：“今日刮风了，明天再练吧！”第三天，天阴沉沉的，小雨一个劲儿地下。下鸭子趴在床 上，又自言自语地说：“今日下雨了，明天再练吧！”第四天，风停了，雨住了，红彤彤的太阳，蓝蓝的天，白 云朵朵像船帆，美极了。小鸭子兴奋地拍着翅膀直叫唤：“今日 天气真好，可得痛痛快快玩一玩，明天再练长跑也不晚！”就这样，一每天过去了，小鸭子没仔细练过一次长跑！直 到今日，小鸭子走起路来，还是一摇一摆，慢腾腾的。【篇二】学校一班级语文明天再练吧教案教学目的：1、学会“明、再、已、习、当、员、言、床、美“ 9个 字；会认“经、舌k敢、阴、趴、停、住、帆” 8个字。熟悉1 个偏旁“广”2、正确、流利地朗读课文。3、通过课文的学习，使同学明白做事情要有恒心，培育 同学英勇面对困难和挫折的意识。教学重点：1、正确把握本课生字。2、正确、流利地朗读课文。教学难点：1、正确、流利地朗读课文。2、通过课文的学习，使同学明白做事情要有恒心，培育 同学英勇面对困难和挫折的意识。教学时间：三课时第一课时教学目的：学习本课生字词。正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文教学过程：一、激发爱好，导入新课1、说说小鸭子走路有什么特点？都来学学小鸭子走路。（同学仿照。）2、课堂里来了一位客人。（出示挂图）和小鸭子打个招呼。3、今日小鸭子要给我们讲讲它的故事。板书课题，读题。二、检查预习，识记生字1、师范读课文。师：同学们，我们一起去听听小鸭子给我们讲的什么故事 呢？（师范读课文）2、生借助拼音自由读课文。师：同学们刚才都听得很认真，现在请你们自己好好地读 一读这篇课文，把读得不准的地方多读几遍。3、（黑板上有池塘图和写有生字的小鸭卡片。）指名上台读生字，读准了就把小鸭请进池塘。4、开火车读，小组读，男女生读等多种形式巩固生字。三、初读课文，加深体验生自由选择最喜爱的部分，练习朗读，想象画面。师：请同学们选择你最喜爱的那部分，美美地读一读，读完后？请说一说你读懂了什么！四、通读全文，整体感知五、学习生字，指导书写同学自己识记生字“再指名生分析“再”字的字形结构。认真观看“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应 留意哪些地方？师作示范指导，同学自己练写生字，再与范字作比较。师选出写得较好的字全班展现。其次课时教学目的：1、学习本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、复习导入开火车认读生字卡片。二、激发想象，指导朗读1、联系同学的朗读体验，读一读自己最喜爱的部分。2、生结合生活实际，感受句子所描绘的情景。3、自由练读，指名读，小组读，还可以试着背诵。三、创设情境，体验读文。1、（出示挂图）老师语言描述，同学感受当时的情境，体会小鸭子的想法。2、（出示重点句子）同学体验朗读。3、运用读评结合、表演读等多种方式进行指导朗读。五、学习生字，指导书写（1）同学自己识记生字“再二（2）指名生分析“再”字的字形结构。（3）认真观看“再”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？（4）师作示范指导，同学自己练写生字，再与范字作比 较。（5）师选出写得较好的字全班展现。第三课时教学目的：1、正确把握本课生字词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过课文的学习，使同学明白做事情要有恒心，培育 同学英勇面对困难和挫折的意识。教学重、难点：正确把握本课生字；过课文的学习，使同学明白做事情要 有恒心，培育同学英勇面对困难和挫折的意识。教学过程：一、复习1、多种形式巩固生字认读。2、有感情地朗读课文。二、小鸭子，我想对你说1、扮演角色，再现课文内容。2、融入情景，和小鸭做伴侣。3、乐观思维，拓展想象：小鸭子，我想对你说三、教同学字1、出示生字认读。2、同学自同学字。（先说它是什么结构，是什么和什么组 成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。3、指名说记字的方法。4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头 字。四、复习巩固1、朗读自己喜爱的部分。2、完成课后其次题，第三题。【篇三】学校一班级语文明天再练吧教学反思明天再练吧这篇童话故事描述了一只鸭子决心练习长跑, 可是由于缺乏恒心和毅力，最终它走路还是摇摇摆摆的故事，具 有很强的现实教育意义。在本课的教学中，我努力创设情景，在多种形式的朗读中， 让同学走进文本，从而与文本产生共鸣，我以“为什么小鸭子直 到今日走路还是慢腾腾的？ ”这个问题为线索，引导同学在读中 理解，借助文中四幅插图，找到相关段落进行阅读，图文结合了 解内容，并引导同学观看插图中鸭子的表情、动作，联想鸭子的 想法，演一演，说一说，使同学能在阅读中与文本产生共鸣，在 同学之间相互的沟通中使熟悉和思想得到升华。同学在这一课中学得很兴奋，他们学着“缩着脖子蹲在家 里”的动作，感受着小鸭子的心情，学着小鸭子“自言自语”， 体会到了小鸭子的怕困难，在朗读中，同学把小鸭子的看到风雨 天时畏缩的样子和怕困难的语气，以及看到天晴时兴奋的心情表 现得惟妙惟肖，同学在这样的情境中体会到了小鸭子始终没有成 为长跑运动员的真正缘由。因此，在最终“你想对小鸭子说什么” 这个环节时，同学纷纷说：小鸭子，你真懒散！小鸭子，你不能 这样怕困难，不然，你什么也学不会的！听到同学这样的语 言，我又相机进行了拓展，让同学说说：假如这只小鸭子是不怕 困难的小鸭子，他会怎样呢？引导同学改写课文，同学们对小鸭 子面对风雨的语言、动作进行了想象，说出了自己的想法，又进 展了语言。课程标准在阅读目标中强调语言和积累，强调积累就要转 变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发 挥同学主体性的学习方式。在教学中，以同学的进展为本，一切 从同学的实际动身，将“同学是学习的仆人，老师顺学而导”贯 穿其中，在不知不觉中，同学的语文素养得到了提高。