2022浅谈高中生物实验教学_高中生物实验教学安全_2.docx

2022浅谈高中生物实验教学_高中生物实验教学安全 浅谈中学生物试验教学由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“中学生物试验教学平安”。 浅谈中学生物试验教学 在中学生物试验教学中培育学生的创新实力，有利于学生探究实力的提高，有利于学生对学问的理解和驾驭，通过对试验的探讨，改进生物教学模式，培育出适应将来社会的创新人才。 当今世界是人才竞争的世界，社会须要更多创新性人才。那么你对创新的理解呢？创新是指人的思维活动或实践活动具有创建性，具有不同于前人或超越自我的途径和方法。生物学是一门试验性较强的学科，中学生物教材中一个显著特点就是极大地突出对学生试验实力的培育，也更充分地体现了学科特点。而试验实力又是一种综合实力，不是让学生简洁地做几个试验，或做几道试验题就可以得到的。许多的试验方法、程序、习惯都是在平常试验中一点点学习驾驭积累而成的。我结合自身生物教学的实际，浅谈在生物试验教学中学生创新实力培育的尝试。 一、中学生物试验教学的现状分析 试验教学中低效或无效的行为主要有以下几种： 1、部分老师比照考纲的必做试验，对试验的目的、原理、步骤、留意事项等一一进行讲解，导致学生听试验、背试验。 2、试验与生活脱节，学生缺乏学习的价值体验。 3、完全用计算机演示代替生物试验，一张接一张的投影片和动画播放使生物试验中的多种簇新感觉只剩下视觉和听觉，试验的真实性大打折扣，学生对试验本身的体验几乎为零。 4、老师在进行分组试验教学时，只管让学生信马由缰地试验，而没有指导、沟通、反馈和总结，绝大多数老师强调了学生的自主学习，却忽视了老师的主导作用；注意了学生的过程学习，却忽视了方法的指导，使试验带有很大的随意性和盲目性，从而导致试验教学的低效。 二、中学生物试验教学的途径 （一）转变教学观念。 试验教学是中学生物教学的重要组成部分，中学生物课程标准（试验）在课程理念、课程目标、课程实施建议中对试验教学的开展都有明确的阐述。有的老师认为：试验教学尽管没有开展，但学生的学习成果并不差，这是明显的观念问题。曾有某地区教研室领导到一所学校检查工作，发觉试验室里的显微镜的包装都没有拆封。因此，广阔一线生物老师须要进一步仔细学习和理解中学生物课程标准的相关要求，切实变更重“学问传授”，轻“试验教学”的传统思想观念；不能“以讲代做”、“以电教媒体手段代替试验操作”，应尽可能多的创建条件让学生参加试验的过程和其它实践活动。通过试验或其它实践活动的有效开展，可以促进学生学问性目标、情感看法价值观目标的实现和科学看法的形成。 （二）做好试验打算。 中学生物课堂的试验教学比较多，为了让学生们能更加了解生物学问。老师要进行试验教学。在试验教学前，老师要做好充分的打算，学生们只要在老师的指导下才能完成相关的试验过程，但是在学生们做试验之前也要初步的了解相关的学问。老师就要先供应一些材料让他们熟识。让其事先学习这些材料，通过学习将其中的一些学问融入到试验当中。在试验中，老师是试验教学的组织者和引导者。所以在试验前老师应当让学生们先相识做试验所须要的器材以及名字等。以便利学生们的学问，让他们在试验过程中对其作用有所相识。能更好的进行试验。 （三）亲密联系生活。 生物学在生活中无处不在，与我们的日常生活、医疗保健、环境爱护、经济活动等方面都亲密相关。“生活即教化”是闻名教化家陶行知教化理论的核心，在生物学教学中留意联系生活实际，结合课本学问进行教学，使内容更具好用性，更有利于学生对生物学核心学问和方法的理解，以及将这些学问和方法运用到现实生活中，解决实际问题。 “学问来源于生活，并最终指导生活”是新课程的显著特征，这一特征在各科教材中得到了充分体现。比如，生物、化学、物理、地理课程，很多内容本身就是由问题引出，让学生边学边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的学问解决生活中的实际问题，培育学生的社会责任感。而且，每一部分学问学习之后，都设计了综合实践活动，使学生运用课堂所学的学问，向课外拓展。 （四）培育学生思维。 生物学史上的很多重大发觉，都闪耀着科学家们非凡的创建性思维的光线。如生物膜流淌镶嵌模型的提出、光合作用发觉史、植物生长素的发觉过程和孟德尔两个遗传基本规律的创立等。 （五）改进评价方法。 试验教学评价是影响试验教学效果的重要因素，它可以制约学生的试验动机、试验看法和试验策略。不同类型的试验建议实行不同的评价方法或几种评价方法综合采纳，做到全面反映学生的实力水平。例如：传统的教学评价方式笔试，它有在短时间内有效考查试验原理、步骤、结果等理论学问的优点，但在考查学生试验操作、结果记录、合作和沟通等方面存在较大局限性。因此，采纳多种方法进行综合评价将有利于全面体现学生试验操作和设计实力，做到提高试验教学的有效性和学生科学素养的培育。如借助现代多媒体技术，对试验课进行摄像，用相机记录试验结果；小组汇报的形式进行沟通和探讨。 （六）借助媒体教学。 将信息技术与中学生物试验教学有机地整合后，大大优化了试验过程，拓宽了试验教学渠道，提高了试验教学效果。运用现代信息技术，可以解决诸照实验过程太快，只能看到试验结果而无法视察到中间的过程；有的试验耗时而缓慢，在课堂上无法完成；有的因场景太大或常有危急性而无法进行等问题。试验教学与信息技术的整合后在以下?赘龇矫娣幼饔妹飨裕海?1）拆分连续、快速试验。运用“慢放”、“定格”等功能在多媒体操作平台上播放，按须要进行拆分，让学生直观、清晰地分步、分段视察，大大增加试验效果。（2）缩放大型或显微试验。通过录像、照相等形式把一些大型的生态学试验，如植物的群落、大型的生态系统等试验过程记录下来；还可以运用显微摄像技术放大一些微小的形态结构以及生理现象，如草履虫的应激性、细胞有丝分裂各时期的染色体行为特点等，然后在多媒体环境下将它制成课件，通过电视、电脑或幻灯片显示出来。以上这些，不借助多媒体及现代化教学器材光靠传统手段是无法完成的。 总之，在新课程改革的背景下，我们要改进教学方法，深挖教材，更新观念，引导学生主动参加试验探究，不断提高试验教学的有效性，为学生的全面发展打好坚实的基础。 中学生物小论文：浅析中学生物试验教学 浅析中学生物试验教学在中学生物试验教学过程中,我们常常发觉不少学生只重视试验结果,不重视分析结果;只满意于试验的胜利,而不愿对试验实力、了解试验原理和方法、验证所学. 中学生物试验教学设计 新课程中中学生物试验教学设计思南九中徐兴婵本人依据教学大纲的要求结合新课程理念改革，同时依据近几年的高考试题的走向，本人觉得在中学生物试验教学中尤为重要。一、中学生. 浅谈中学生物试验教学 浅谈中学生物试验教学生物是一门探讨人类生产、生活的自然学科。试验在整个生物学科体系中占有特别重要的地位。很多概念与定理都是科学家经验了多数次试验而总结得出来的，这. 浅谈中学生物试验教学 浅谈中学生物试验教学巢湖市烔炀中学 徐艳虹 2022年4月浅谈中学生物试验教学摘要：对中学学生来说，生物试验教学不仅有对常见仪器、器具、药品的运用实力，还有对试验程序的理. 新课改下中学生物试验教学 新课改下中学生物试验教学摘 要：本文从培育学生主动参加的意识、增加探究性试验以培育学生的探究实力、培育学生收集和处理生物学信息的实力以及设计简洁试验方案的实力四个. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页