2023年广播电视大学电大教育心理专题.docx

教育心理专题（）2试卷总分：10（） 答题时间：90分钟客观题单选题（共5题，共15分）.下面说法对的的是（）。A细胞里有染色体，染色体里有基因；基因里有DNAB细胞里有基因，基因里有DNA； DNA里有染色体C 细胞里有染色体，染色体里有DNA； DNA里有基因D染色体里有细胞，细胞里有基因，基因里有DNA参考答案：A；考生答案：C：试题分数：3；考生得分：0.下面说法对的的是（）。A精制有自发运作的倾向，而组织没有这种倾向B组织有自发运作的倾向，而精制没有这种倾向C精制和组织都没有自发运作的倾向D精制和组织都有自发运作的倾向参考答案：D；考生答案：D；试题分数：3；考生得分：3.桑代克在一项实验里划了 3000条线段，结果表白（）.A反复促进成绩B反复比反馈更重要C反复和反馈同等重要D反馈比反复更重要参考答案：D；考生答案：A：试题分数：3；考生得分：0.在安斯沃斯的研究之后被确认的依恋类型是（）,A矛盾型B回避型D 一致性效度好 参考答案：D；考生答案：C；试题分数：3；考生得分：01 .下面说法对的的是（）。A模式辨认与序列行动互为先决条件B模式辨认与序列行动互相独立，并不依赖C序列行动是模式辨认的先决条件D模式辨认是序列行动的先决条件参考答案：D；考生答案：B；试题分数：3：考生得分：0主观题名词解释（共3题，共15分） 辨别学习（试题分值：5分）参考答案：所谓“辨别学习”，就是从泛化走向分化的学习过程，即有机体精确地只对条件刺激作反映。教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅3.0“行为指示子”（试题分值：5分）参考答案：“行为指示子”即可“理解”、“欣赏”的种种可观测行为，这些行为自身不是C类内容的教学目的，而是供我们判断是否达成此类教学目的的线索或表征。教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅5.0陈述性知识（试题分值:5分）参考答案：陈述性知识指可以用语词来表达或表达清楚的知识：一般所说的''书本知识”都可以算在陈述性知识的范畸里。教师姓名操作类型试题得分评语shanyumci评阅5.0简答题（共2题，共40分）简述家庭对儿童发展的影响。（试题分值：20分）参考答案：一方面，不同的家庭在社会-经济地位方面有差异，这会在成年前的子女身上体现出 来。（4分）另一方面，促进儿童达成最初社会化的教养，受父母对传统与新风的选择与认可的 限度所制约，还受到家族内足以刺激儿童作出反映的不同教养人上之间的力量对比所制约。（4 分）第三，促进儿童认知发展的教育，受父母或家庭内重要的教育承担人的知识水平和类型的制 约。（2分）家庭环境影响的上述3个方面还可以交互作用，形成不同的组合，甚至出现奇异的 变式。（2分）家庭教育对儿童发展在扩大儿童个体之间差异的同时，也在缩小个体差异。（4分）总之，家庭 环境对儿童的影响特别在儿童的知识、能力、才艺、行为格调、精神风貌诸方而形成多样性差异。（4分）教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅18.0简述尝试-错误的含义及尝试的类型。（试题分值：20分）参考答案：尝试-错误的含义：（1）学习要成功，多少需要尝试（2分）；（2）尝试难免产生 错误（2分）；（3）后继尝试会消除先前尝试的错误（2分）：（4）足够多的尝试就会排除足 够多的错误，达成最终的成功（2分）；（5）此时，学习者会不久地把最初的问题情境与达成 成功的关键操作联结起来，从而表现出纯熟地解决问题的行为。（3分） 尝试的类型有：（1）初始的尝试可以是有目的、有计划的。这样的学习情景最典型地表现在严 谨、规范的教学活动中。（3分）（2）初始的尝试也可以是有目的而无计划的（桑代克猫即如此），或者是部分有计划的。这样的学习情境特别符合心理学关于问题解决的经典定义。（3分）（3）初始的尝试行为还可以是无目的、无计划的“瞎捣鼓”。（3分）教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅16.0论述分析题（共1题，共30分）试述班杜拉的模仿学习的心理过程以及模仿学习的普遍教育意义。（试题分值:30分）参考答案：班杜拉把儿童进行社会学习的方式归结为模仿，模仿学习的心理过程是观测。所以， “模仿学习”和“观测学习”是可以互换使用的术语。（4分）这个过程有4个阶段：（1）注意。这可以从学习者和''指导者"两方面说。从学习者一方来说，要进行观测学习，则一方面要 集中注意于楷模：从“指导者” 一方来说，要引发观测学习，则一方面要使学习者集中注意于楷 模，班杜拉强调后一方面。（4分）（2）保持。学习者重要采用意象和语词两种方式把别人的 经验保持在自己的记忆里。（4分）（3）复制。在这一阶段观测学习者试着做出或比划那些行 为，而不是真正的使用，表现为“闹着玩儿”，（4分）（4）动机。学习者在什么时候会把模 仿到的行为付诸实用。这取决于环境条件和个人主观的结识利欲望的综合作用。（4分） 模仿学习理论具有普遍合用性。（1）模仿学习基于人的天性，带有好奇玩耍的游戏性质。（3分）（2）模仿学习带有克服心理障碍的功能。（3分）（3）在一个法制、文明的社会里，儿童模仿到的大量行为是好的。（3分）因此教师就需要了解模仿学习的心理过程，要因势利导促进学生学习。（1分）C紊乱型D安全型参考答案：C：考生答案：D；试题分数：3；考生得分：05.下面符合托尔曼的潜在学习实验的说法是（）。A强化是学习必要的条件B学习是逐渐进步的C强化不是学习所必需的D没有进步就表白没有学到或学会什么参考答案：C；考生答案：C；试题分数：3；考生得分：3主观题名词解释（共3题，共15分）最近发展区（试题分值:5分）儿童独立完毕智力作业所及水平与他通过成人与教师点拨而达成水平之间的差距参考答案：最近发展区是指儿童独立完毕智力作业所及的水平与他（她）通过成人或教师的 点拨而能达成的水平之间的区域。教师姓名操作类型试题得分评语5.0正态分布（试题分值：5分）以平均值为零点，每个人都同自己所属总体平均值比较。参考答案：“正态分布”又称“正态曲线”。也叫“钟型曲线”；它左右对称；中间隆起成单峰；两边从数学上说，可以无限延伸并下降，却绝不与基线（横轴）相交。教师姓名操作类型试题得分评语0.0A.类教学内容的致命基础性（试题分值:5分）若不充足把握这些项目，则后续学习无从谈起。参考答案：A-类教学内容的致命基础性是指若不把握先行教学的项目，则后续学习无从谈起。教师姓名操作类型试题得分评语5.0简答题（共2题，共40分）论“同时激活于工作记忆系统里”及其教学含义。（试题分值：20分）若两个信息单元有共同的成分，因此想把它们组成一个知识网络，那以就要保证这两个信息 单元有机会同时处在工作记忆系统里。由于工作记忆系统的运营表现故意识觉察和思想。因 此所谓激活，就是指自觉的想一想，因此在教学中，当教师估计前后两次教学内容逻辑上有 关，希望学生把它们联系起来保持在心里，就要故意识地向学生同时提到这两个信息单元。 参考答案：若两个信息单元有共同的成分，因此想把它们组成一个知识网络，那么就要保证 这两个信息单元有机会同时处在工作记忆系统里（7分）。由于工作记忆系统的运作表现为 故意识地觉察和思想，因此所谓“激活”，就是指“自觉地想一想”（7分）。因此在教学 中，当教师估计前后两次教学内容逻辑上有关，并且希望学生把它们联系起来保持在心里的 话，就要故意识地向学生同时提到这两个信息单元。（6分）教师姓名操作类型试题得分评语18.0大一统产生式的长处和短处。（试题分值:20分）优点：1、激活速度比多个产生式的激活速度快。这是为大一统产生式需要激活的对象少了.2、具有专生性或专家性。缺陷：那就是由于产生式里的诸行动可以顺激而下，是间无需思 考，因此就容易成为套路，出现定势效应。参考答案：合成后的一一特别是大一统的一一产生式有两个基本优点：（1）激活速度比多个产生式的激活速度快。这是由于大一统产生式需要激活的对象少了。（6分）（2）具有“专长性”或“专家性”。表现为在大一统产生式，条件成分很“大路”，而行 动成分很“专门”。这样的大一统产生式运作起来将显示为这样的现实景象：人们呈现一个 很“大路”的现状，提出一个很“大路”的规定，而专家执行一系列“专门的”行动，结果 不久解决了问题。这正是“专长”、“专家”的特性。（8分）但是大统产生式有潜在的弱点，那就是由于产生式里的诸行动可以顺溜而下、泻到底， 中间无需思考，因此就容易成为“套路”，流为“僵化”，出现“定势效应”。（6分）教师姓名操作类型试题得分评语16.0论述分析题（共1题，共30分）联系实际，论述保持与消退原理对教育工作的意义。（试题分值:30分）所谓保持，指学生做出合乎我们教育抱负的条件反映行为时，要时常随着以无条件刺激。所 谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育抱负的条件反映行为时，不随着以无条件刺激。 但是消退过程中会出现恢更现象，但是总的趋势仍然是反映力度强度或频率在减弱。这磁保 持与消退具有基本的教育的意义。一方面，保持教师不要不表扬，这对生性比较严教师而言 很重要，另一方面，消退启边教师到学生在改正错误时会有反复，从而事先做好思想准备， 这样，当学生真地出现反复时不会暴躁，又不会失去帮助的信心，相反，根据自发恢复现象 的本性，教师会坚定一以实行消退过程，最终使学生持久改变不好行为。参考答案：所谓保持，是指当学生做出合乎我们的教育抱负的条件反映行为时，要时常随着 以无条件刺激（7分）。所谓消退，是指当学生做出不合乎我们的教育抱负的条件反映行为 时，不随着以无条件刺激（7分）。但是消退过程中会出现自发恢复现象，但是总的趋势仍 然是反映的力度、强度或频率在减弱、在下降（4分）。这样的保持与消退具有基本的教育含义。一方面，保持启迪教师不要吝啬表扬，这对生性比 较严厉的教师而言特别如此（3分）。另一方面，消退启迪教师预计到学生在改正错误时会 有反复，从而事先做好思想准备（3分）。这样，当学生真地出现反复时就既不会急燥，又 不会失去帮助的信心（3分）。相反，根据自发恢复现象的本性，教师会坚定地一以贯之地 实行消退过程，最终使学生持久地改变不良行为（3分）。教师姓名操作类型试题得分评语24.0教育心理专题03试卷总分：100答题时间：90分钟客观题单选题（共5题，共15分）1 .平常观念通常把个体差异看作（）。A 质的差异B 量的差异C 限度的差异D 特质的差异参考答案：A；考生答案：A；试题分数：3；考生得分：3.经典条件反映学习理论起源于（）研究。A 桑代克B 巴甫洛夫C 斯金纳D 托尔曼 参考答案：B；考生答案：B；试题分数：3；考生得分：32 .为促进学生形成对的的模式辨认产生式，对的的做法应当是（）。A概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”B概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”C无论概化还是辨别过程，都应当提供“是样例”，而不应当提供“非样例”D无论概化还是辨别过程，都不应当提供“是样例”，而应当提供“非样例”。参考答案：A；考生答案：A；试题分数：3；考生得分：3.按照皮亚杰的说法，当儿童以同样的行为方式适应了一种新情境时，这叫作（）oA 同化B 顺应C 适应D 平衡参考答案：A；考生答案：A：试题分数：3；考生得分：3.猩猩苏丹取香蕉的实验是（）做的。A 斯金纳B 托尔曼C 柯勒D廷克利泡夫参考答案：C；考生答案：C；试题分数：3；考生得分：3主观题名字解释（共3题，共15分）正强化（试题分值：5分）参考答案：正强化指学习者行为的结局是出现某个满意子，从而加大该行为发生的也许性。教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅5. 0知识的表征（试题分值:5分）参考答案：知识的表征即知识在头脑是什么样子的。知识一般可以表征为命题、产生式和意象。教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅5.0观点采择（试题分值：5分）参考答案：所谓观点采择，就是指“从别人的眼里看世界”或者是“站在别人的角度看问题”，或者说“换位思考”。教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅5.0简答题（共2题，共40分）测量的结果为什么通称为“分数”？简要说明宜用等第分数的情况。（试题分值：20分）参考答案：由于（1）科学的或好的测量通常用数字表达结果（4分）：（2）虽然测量的结果也 可以是文字的，可是文字分数都可以转换成数字的（4分）。所以中文采用了 “分数”这个词。（2分）宜用等第分数的情况为：（1）当某一特质的表现事实上没有很多个体差异时，甚至可以只有两 级。（3分）（2）假如一项特质的表现事实上是有很多个体差异的，但是我们没必要了解得这 么细。（3分）（3）假如一项特质的表现从理论上讲会有很多个体差异，但是我们难以制订规 则来精细地测量它们，并且当我们的目的是察看普遍的共同性时，那么连续分数也是不必要的， 采用粗大的等第分数就行了。（4分）教师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅18.0A、B类教学目的如何解决个体差异？（试题分值:20分）参考答案：最小基本行为目的（A类教学目的）规定教师先把这样的个体差异引向时间维度（2 分），即允许不同的学生可以有快有慢地达成目的（2分），然后在一定的时间点上消除个体差 异（2分），即保证所有学生都达成教学目的（2分）。为了做到后一点，教师就得根据学生的 实际情况而制定教学计划、研究教学方法，以期在恰当估计的时间点上完毕教学（2分）。行为发展目的（B类教学目的）就不满足于人人都能达成的低标准（2分），因此也就不以时间 维度来消除个体差异（3分）。相反，行为发展目的把个体差异导向成就维度（2分），鼓励学 生按自己的爱好、能力去做出更好的行为表现，去追求卓越（3分）。敦师姓名操作类型试题得分评语shanyumei评阅18.0论述分析题（共1题，共30分）为什么说学校教育作为一种环境可以缩小儿童少年之间的个体差异的？（试题分值：30分）参考答案：（1）学校对儿童少年进行的教育可以归为三个方面，即知识技能、价值观，以及精 神文明。这三个方面的教育很少有家庭可以独立地完毕（5分）。因此若任由家庭对其子女任意 实行教育，那么儿童少年之间在上述3个方面会有更大的个体差异（5分）。现在，义务教育制 度规定学校普遍地对儿童少年实行上述三方面的教育，于是在这些方面就缩小了个体差异。（5 分）（2）儿童家庭的社会-经济地位差异会很大，父母的受教育限度也有很大差异（5分）。虽然很 少数家庭的教育水准会高于普通学校，但是从全社会看，家庭教育的平均水准是相称低的（5分）。 但是学校通过义务教育，帮助大部分无力承担子女教育的家庭实行对卜.一代的教育，这就提高了 全社会基础教育的水准，缩小了个体差异（5分）。教育心理专题04试卷总分：100答题时间：90分钟客观题单选题（共5题，共15分）. “小阿尔伯特案例”这个实验是（）做的。A巴甫洛夫B 华生C 斯金纳D 班杜拉参考答案：B：考生答案：D；试题分数：3；考生得分：0.下面说法对的的是（）。A一个产生式只能有一项条件和一项行动B一个产生式可以有多项条件和多项行动C一个产生式只能有一项条件，却可以有多项行动D一个产生式可以有多项条件，却只能有一项行动。参考答案：B；考生答案：A；试题分数：3；考生得分：0.把个体差异理解为量的差异，这意味着（）。A 否认质的差异B 无视质的差异C可以更好地拟定质的差异D与拟定质的差异无关参考答案：C；考生答案：C；试题分数：3；考生得分：3.为了减轻学生的学业心理承担，人们试图用一新编的短测验来取代一个长测验。研究表白这两个测验的相关限度不错，这说明这个短测验（）。A 信度好B 表面效度好C内容效度好