小学教育教学管理经验交流 教师应如何对待“问题学生”.docx

小学教育教学管理经验交流教师应如何对待“问题学生”所谓“问题同学”，就是在思想上，行为上、学习上消失肯定问 题，进步缓慢的同学。这部分同学往往表现为思想堕落、意志消 沉、无视纪律、集体观念淡薄、缺乏社会责任感、在学校和生活 中得过且过，在传统教育中，多数老师将“问题同学”视为班级 的累赘，自己工作中的“绊脚石”，要么严加训斥、冷嘲热讽， 重则体罚，要么弃之角落、不闻不问。然而，在大力推行和实施 素养教育的今日，强调教育必需以人为本，要做到“一切为了同 学，为了一切同学，为了同学的一切”，转化“问题同学”已成 为教育的重点和难点工作之一。那么，作为站在第一线的教育工, 毕竟应当怎样去面对他们呢？一、 的确摸透“问题同学”的心理特点。据调查分析“问题同学” 一般存在的三种心理。一是“防备”心 理。由于他们身上坏习惯多，思想包袱中，可怕在公共场合下受 到批判，随时都在警惕来自老师和同学责难。因此，经常表现出 有错不承认的“防备状态:二是“冲突”心理。心情舒服、境 遇顺当时，就想好好干，一旦受到挫折，遇到困难，便萌发自卑 心理，心情上起伏很大，行为上忽冷忽热。三是“对立”心理。 他们往往不能进行自我解剖，不能绽开自我批判，而是错误地把 自己后进的缘由归结为老师、同学、家庭等。因此，经常产生消 极心情，消失逆反行为，主要表现在对学习五爱好、纪律松懈、 厌学等，甚至做一些危害公共秩序和公共平安的事。二、有针对性地加强“问题同学”的转化工作。依据“问题同学”的心理特点进行分析，不难看出，“问题同学” 也并非无药可救，在他们的心灵深处，忍让具有肯定的乐观因素。 我国现代教育家陶行知先生说过：“在老师手里操着幼年人的命 运”。另一名家业强调：“头脑不是一个被填充的容器，而是一只 需要被点燃的火把:因此，只要我们专心去探究，诚意去奉献，急躁去诱导，转 化“障碍生”并非难事。1向“问题同学”奉献一片爱心。由于“问题同学”本身就存在着严峻的心理障碍，但他们也有自 尊，也盼望得到别人真诚的鼓舞、支持和关心。夏尊指出：“没 有爱就没有教育“。作为老师，特殊是科任老师，更应当用真诚 的爱心去抚慰障碍同学拿受伤的心灵，以高尚无私的人格力气去 消退他们的防备心理，绝不是卑视他们，更不应高看一眼、厚爱 一层，真正形成师生之间的情感沟通，心灵交融。