《小熊住山洞》教学设计及反思.docx

小熊住山洞教学设计及反思小熊住山洞教学设计及反思教学设计学习目的熟悉10个生字，会写3个字。熟悉1个偏旁“石”。1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。活动过程一、看课件导入，激发爱好。课件逐一展现森林四季的不同景色。1、 引导同学看图说说：你看到了些什么？心里感到怎样？二、听课文录音，整体感知。1、点击课件消失熊爸爸和小熊。师：多美的森林啊，小熊和它爸爸到森林来干什么？2、听课文录音。3、师：听了课文录音，你知道了些什么？三、自主阅读，培育阅读力量。1、 师：你也想像老师那样读吗？那么要是你在朗读时遇到读不准或不熟悉的字你该怎么办？2、 多种方式，自主阅读。3、 检查反馈。字词正音，指导读好长句。四、读议结合，培育想象力量。1、 师：通过朗读我们知道熊爸爸带小熊去森林砍树，结果砍 了吗？小熊为什么不砍树？2、 课件同时消失森林四季不同的景色。师：森林那么美，小熊舍不得砍树。请你想象一下，假如你就是 那小熊，当你走进这漂亮的森林，你会说些什么？3、 课件消失动物们献花一幕。师：想象一下，我们就是森林里的这些动物，看到小熊一家没有 砍树造木房子，而是始终住在山洞里，感到特别感动，于是纷纷 给它们送来了鲜花，这时你们想对小熊一家说些什么？ 五、小组合作，课文表演。同学自主选择角色，在小组内表演。六、课后探究，沟通课内外。1、 假如小熊一家砍了大树造房子，森林里的动物会怎么样？ 假如大家都来砍树造房子，森林会怎么样？2、 你知道森林会给人们带来什么好处？教后反思一、用多媒体课件生动形象地呈现出森林这一漂亮的情景，能极 大地激活同学的思维，陶冶同学的情操，激发起同学的阅读爱好, 为后面的理解课文，有感情朗读作了铺垫.二、让同学带着问题听课文录音，能引起同学的奇怪，激 发同学的学习爱好.美丽悦耳地朗读，能把同学带入意境，整体 感知,并通过提问，增加同学的概括力量.三、经过一学期的认读实践，同学已经初步把握了识记生字的方 法.本课消失的生字不再注音.此时老师可以鼓舞同学借助图画， 想想意思，大胆尝试，连读带猜，自己把句子读通顺，让同学获 得自己读通课文的乐趣.引导同学主动阅读不带拼音的课外读物。 教学时在让同学看图、听读，把同学引入情境后，让同学自读课 文，并通过提问“假如在朗读时，你遇到不熟悉或读不准的字， 你该怎么办？ ”来渗透解决问题的方法，以达到关心同学读通课 文的目的。四、假如要让每一位同学都能正确、流利地朗读课文，就必需把 读书的时间归还给同学，让同学在反复练读中达到要求。同时， 同学有了自主选择的权利，自由读书的空间，他们会更乐于参于 读书。五、阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析代替同学的阅 读实践。鼓舞同学用自己的理解去说从不同的角度，不同 的说法，从而促成从课文语言到共性化语言的转换。六、创设这样的情境，有助于同学在说话中自觉地借鉴课文的词 语和表达方式来表达自己的感受，既提高了表达力量，又丰富了 想象力。七、通过课文表演，引导同学自演自悟，入情入境的学习。既加 深了同学对课文的理解，又活跃了课堂气氛。八、教材只不过是老师和同学学习的凭借，我们应当把视野放得 更宽一些，变教教材为用教材教。因此，这_环节的设计重在开 发课外学习资源，大胆地开放了课堂，提高同学自主、合作、实 践的机会，把同学引向更开阔的天地。