2020五年级语文上册第一单元4珍珠鸟说课稿新人教版2020.docx

4*?珍珠鸟？一、教材分析?珍珠鸟?是部编版五年级语文上册第一单元的一篇略读课文。这是一篇散文，作者冯骥 才用生动的语言记叙了 “我和珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依相伴的变化过 程。作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜欢人、亲近人，最后到与人融 为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创 造出美好的境界的感慨。二、说教学目标L有感情地朗读课文。2.了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。能体会到人与小 鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。三、说教学重难点L 了解原本怕人的小鸟竟然在我肩头睡着了的原因，并和同学们交流。2.能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信任建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。“信赖，往往创造出美好的境界这句话的意思。四、说教法、学法1 .提问法、点拨法、师生互动法、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2 .自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3 .学习抓住关键词去揣摩、品味。五、说教学过程（一）整体感知、引出质疑，导入新课。上课伊始，回忆旧知，这是什么样的珍珠鸟？出示课件：填空）巧抓学生填空的词语 （怕人），引出课后思考题，原本怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了，导入新课。（二）深入探究，感受人与鸟的和谐。1 .默读课文，边读边画在和小鸟相处的日子中，我是怎样做的，小鸟有怎样的表现；2 .选择感受最深的内容一两处做批注；3 .与同桌同学交流。（三）汇报交流，读中感悟，理解人与鸟的和谐相处。学生根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语 调。2,出示幻灯片，默读课文，圈点批注 幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文：归纳我为珍珠鸟做了哪些事？我的举动）珍珠鸟对我有什么反响？我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受？合作探究四）初步体会小鸟与人渐渐熟悉。“决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们，理解时采用 了句式比拟的方法，删去“决、连、也，与原句比照读，帮助学生体会到作者怕惊扰珍珠 鸟，连与它们接近的最好时机都放弃了，进而体会出对珍珠鸟的关心。板书：我决不2 .再看珍珠鸟的表现抓住三个一会），体会珍珠鸟的活动范围越来越广，与人渐渐熟 悉。板书：珍珠鸟 探头3 .理解后，男女生合作读，读出“我对小鸟的关心，以及小鸟与人渐渐熟悉的情感。板书：熟悉五）读中理解，读中感悟，体会人与鸟的亲近。L通过抓重点词（“挨近、蹦、俯、喝、偏、瞧瞧、跑、蹦来蹦去）,引导从这 一连串的动作词语中，发现是小鸟主动来亲近我；板书：蹦来蹦去在学生汇报我的表现时，抓“微微一笑。板书：一笑。体会到受打搅后，不烦也不恼，还用欣赏的眼光去看他们，缩短了人与鸟之间的距离。理解之后，自由读，读出小鸟的顽皮、与人的亲近以及作者对鸟的喜爱。2 .创设情境，展开想象。在学生汇报到“白天，它这样淘气的陪伴我出示（课件：当作者）时，看到（就）；当小鸟听到大鸟的）,在大鸟再三的呼唤下，才（）,在大鸟再三的呼唤下，才（）。想象小鸟会怎样陪伴作者,通过这个训练，体会珍珠鸟和我越来越亲近，不愿回鸟笼的心情。板书：亲近.读中感悟：采用师生合作读书的形式，朗读11T3段，进一步感悟人与鸟之间的亲近。 六）体会人与鸟的友好。L出示：鸟在我肩头睡着了的画面，在音乐的气氛中教师范读，学生边听边想象这是一 幅怎样的画面？感悟后配乐朗读体会人与鸟的和谐。板书：睡着、友好）3 .回归整体:怕人的小鸟为什么在我肩头睡着了。我通过语言文字的训练帮助学生整合, 学生按照：因为我（）所以小鸟（）的句式，结合对课文的理解填空，在解决重点的同时，引出难点“信赖，往往创造出美好的境界”板书：信赖）（七）拓展延伸。联系现实，展望未来。让学生结合自己的生活实际、经历，谈论对学习了本文之后的 感悟。1 .人和动物有没有不和谐的因素呢？你对此有什么看法呢？2 .怎样做一个让同学信赖的人？八）教师小结。今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人与鸟相亲的画卷，这是用信赖创造出 的美好境界。其实，在世界上每一个角落，你、我、他（她）都能创造出美好的境界。正如 韦唯的歌曲“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间，让我们在欣赏歌声中结束 这一课吧！（在播放歌曲时出示幻灯片五，也就是作业布置）九）作业布置。1 .摘抄文中富有哲理的句子和描写雏鸟憨态可爱的句子。2 .学习本文拟人化的手法，写片段作文，以某一动物为对象，字数300字。3.课外阅读老舍的?小麻雀？。六、说板书设计4*珍珠鸟决不信赖探头熟悉一笑 我 珍珠鸟 蹦来蹦去 亲近尊重友好睡着和谐