七年级语文《谁是最可爱的人》学情分析方案.docx

谁是最可爱的人学情分析方案一、学情分析目的通过学情分析，进一步加强教师对于本次课程的把握，从而更好引导学生结 合时代背景深入理解文章记叙的志愿军战士的英雄事迹，理解志愿军战士的崇高 精神。运用圈点勾画、摘录和批注等方法深入品析文章，学习文章表达、抒情的 方法；体会志愿军战士对敌人的痛恨和对祖国人民朝鲜人民的热爱，加强爱国主 义教育，增强民族自豪感，传承伟大的抗美援朝精神，感受到中国共产党的正确 领导。二、学情分析方法和工具1 .学情分析方法问卷调查法2 .工具问卷星3 .问卷具体内容详见： s : wjx. cn/vj/YHJIAyA. aspx三、学情分析内容1 .教学主题：谁是最可爱的人1950年10月，中国人民志愿军跨过鸭绿江，开始抗美援朝、保家卫国的伟 大斗争。志愿军与朝鲜人民并肩战斗，取得了一个又一个辉煌胜利。谁是最可爱的人是作者魏巍随军赴朝鲜采访后写的一篇通讯作品，发表 在1951年4月11日的人民日报上。它真实而生动地记叙了志愿军战士在朝 鲜战场上可歌可泣的英雄事迹，表现了他们的伟大胸怀，赞颂了他们的爱国情怀 和革命英雄主义精神。有力地证明了人民军队不可战胜、抗美援朝斗争必将胜利 的真理，在社会上引起了强烈反响，感动了千百万读者，鼓舞了前方的战士。自谁是最可爱的人问世以来，人民就普遍地用“最可爱的人”来称呼志 愿军、解放军、人民武装警察，而且历久不衰，它在政治思想上教育了一代又一 代人，它在文学艺术上树立了我国报告文学创作的一个重要里程碑。今天读这篇 文章，志愿军在朝鲜战场表现出来的革命英雄主义精神、舍生救人的国际主义精 神和对国家对人民无限忠诚热爱的精神，仍令人受到深深的震撼和深刻启迪。全 文具有强烈的抒情色彩，不仅在事实的记叙中饱含感情，有些段落更集中运用了 抒情、议论的表达方式，使人读后产生强烈的共鸣。教学的内容立足于语文核心素养，以教材为依据，基于学生全面开展目标， 贯穿“思想铸魂育人，立德树人”理念。本次课程将主以抗美援朝历史为契机， 把理解志愿军战士的崇高品质，加强爱国主义教育，传承伟大的抗美援朝精神作 为主要教学目标。在对志愿军战士家国情怀的理解当中，加强党史教育：在党的 教育下这种伟大的深厚的爱国主义与国际主义思想感情，就是我们战士英勇无畏 的最基本的动力。同时指导学生学习“选取典型事例表现人物精神品质”的写法, 体验抒情的表达效果。2 .教学对象：初一年段学生每个时代都有每个时代的英雄。因为，没有人在狂风暴雨到来时为我们撑伞 庇护，就很难有天气放晴后的风和景明。没有人在灾难战争发生时，替我们负重 前行，就很难谈什么但愿人长久的岁月静好。谁是最可爱的人是七年级下册第二单元的第三篇课文;这个单元是以“家 国情怀”为主题的。本文真实而生动地记述了在抗美援朝中可歌可泣的英雄事迹, 表现了他们的伟大胸怀。然而，就是这样的一篇文章，这样的一段血泪史，对当 下的学生们来说，却是有隔膜的，有距离的。（1）从学生的知识积累及接受能力来看1 .您了解抗美援朝战争吗9 单项选择柒选项；小计3比例非常了解142333%了解战争起止时间、英维人，办等162667%只知道几位著名人物2541.67%不了解58.33%此题有效填写人次60在调查问卷中，提及对抗美援朝战争的了解，在回收的60份问卷中，只有 23. 33%的学生回答“非常了解”，41. 67%的学生回答“只知道几位著名人物”， 另有26. 67的同学“了解战争起止时间、英雄人物等”，另外还有& 33%的学生 回答“不了解”。8下面哪些是抗美援朝战争中的著名英烈多亍尹选项*小计:比例邱少云51黄继光55苗存湍1931 67%罗盛教2236 67%孔庆三1728.33%杨根思3151.67%此题有效填写人次60在问题8 "下面哪些是抗美援朝战争中的著名英烈”的多项选择题中，31. 67%学 生认为董存瑞是抗美援朝战争中的英烈，而实际上，董存瑞牺牲于1948年解放 隆化的战斗中；抗美援朝十大烈士中的的黄继光、邱少云得票数最高，分别为 91.67%、85%,杨根思、罗盛教得票仅分别为31. 67%、36. 67%；志愿军一级战 斗英雄，特等功臣孔庆三得票仅有28. 33%,这无不说明了学生对于抗美援朝历 史事实的认识缺乏。6.您认为了解抗美援朝历史是不是必要的？单成题选项i小计i比例是51不是915%此题有效填写人次607.您有主动了解抗美援朝历史的想法吗？益远世选项i小计。比例有52暂时没有813.33%此题有效焙与人次60在问题6中，85%的同学认为了解抗美援朝历史非常必要。而在问题7中,愿意主动去了解抗美援朝历史的人数占总调查人数的86. 67%。10.您如何看待现在的爰国主义教育？ *选题选项3小计1比例很有必要，表示支持60不喜欢爱国主义敦育00%难以判断00%本遨有效值写人次60在问题10 ”您如何看待现在的爱国主义教育”中，全部的调查者认为“很 有必要，表示支持”。11您不喜欢爰国主义教育或者对其不感兴趣的原因是什么呢？多进后”选项i小计：比例枯燥无力46.67%过于形式化1728 33%其他原因4371.67%此题有效填写人次60在问题11 “你不喜欢爱国主义教育或对其不感兴趣的原因”中，6. 67%的受 访者认为现阶段的爱国主义教育“枯燥无力”，另有“28.33%”的受访者认为当 前的爱国主义教育“过于形式化”。以上4道问题说明，当前学生并不反感爱国主义教育本身，甚至会主动探索 历史，对未知的世界充满渴望。但是我们也不得不看到，现阶段爱国主义教育的 形式和内容或多或少存在意见，所以在具体的课程上我们更应该采取措施，丰富 课程教学形式，活跃课堂气氛，在严肃活泼的气氛中完成这一刻的具体内容。（2）从学生的文学素养及分析感知能力来看初一的学生接触过叙事类散文，能通过事例概括人物形象的特点，能通过分 析人物描写来理解人物形象的精神品质，但在人物形象形成的根源方面往往不去 探究，不去多深思”为什么会有”这样的问题，导致对人物形象理解不深刻，注 入的思想感情也不会深厚，文章的主旨也把握不到位。尤其是年代久的历史事件、 人物，现在让学生读来，往往对其注入的情感不会深厚。针对这些，在注重引导阅读探究的基础上，注意抗美援朝战争的相应图 片及视频，尽可能借助影像资料，重现烽火漫天的朝鲜战场，引导学生重温获得 直接情感体验，建立阅读的基础，加深阅读的深刻性。3 .教学重点通过对人称以及句式的关注，初步学会用批注的方式，结合想象，感知作者 笔下的故事情境，感受作者的情怀。4 .学习难点1 .了解通讯的文体特征，明确课文结构，学习本文选择典型事例，全面反映 事物本质的特点。2 .学习志愿军战士们的英雄事迹和崇高精神，搜索、整理相关的资料，培养 爱国主义情感，继承、发扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。