《小鬼当家》教学反思.docx

小鬼当家教学反思小鬼当家教学反思课后我对这一现象进行了深刻的反思，熟悉到这一课堂上看似喧 闹的回答，实则同学所得不多。更多的只是机械操作和鹦鹉学舌 罢了。究其缘由有两个其一是同学的课前预备不够充分。尽管同 学对家长做家务早已司空见惯，但要说真正有人去留意家长做家 务或谁仔细地去做过家务，对这些三班级的同学来说几乎没有。 头脑中的表象不够因此思维比较狭隘。我认为课前应当布置一周 左右的家长家务劳动的观看，这样才能让同学真正的有话可说。 其二老师深化不够，导致了同学的思索不够。例如：一个同学提 问“请问妈妈你拖一次地大约需要多少时间？ ”受到老师的确定 后，就消失一串类似的问题什么擦桌需要多少时间？折被子需要 多少时间？其实我们的孩子并没有错，心理学讨论表明3班 级孩子的思维正从形象思维渐渐向抽象思维过渡，但仍以形象思 维为主，仿照是这阶段孩子的天性。一个伟人曾经说过一切制造 从仿照开头。是的，没有仿照哪来的制造？从上例中我们可以充 分地感受到孩子们擅长仿照的这一特点，而且他们乐于仿照。问 题的症结是我在教学中任同学一味的仿照，没有对这些同学的提 问进行提升。结果让本节课的仿照泛滥成灾了。事后我反思着, 假如当同学消失此等类似的问题时老师除了确定之外更重要的 是引导同学对同一种问题进行归类。详细做法我认为可以这样支 配：可以把同学说（或写）出来的类似的问题放在一起让同学进 行观看。信任假如老师这样一放一问同学能够很快找到这些问题 的共同点。那我们的教学就从排列到了概括，从仿照到了制造, 化零为整，让同学的思维达到了质的飞跃。在随后的一节课中我 针对以上的反思对课进行了重新的整合，让相像类型的问题有意 识的放在了一起。同学能够很快地发觉很多问题的共同特点。如 上例中的几个问题孩子们就把它归纳成关于家务劳动时间的一 类。这样进行适当的归类后很多同学在进一步提问的时候就会从 另外的角度去考虑。思路打开了，设计的问题也更全面了，什么 关于劳动史方面的问题，关于劳动技能方面的问题让我们的 访谈问题设计得更全面更科学，为下一次的访谈打下了扎实的基 础。