后进生转化心得 用“三心”培育“迟开”的花 ——爱心、真心、耐心.docx

后进生转化心得 用''三心培育迟开的花爱心、真心、耐心我在教学工作中一向很重视后进生的转化工作。假如要问我有什 么阅历的话，只有两个字，那就是一一“偏爱:我们不能由于 后进生学习差，纪律差就厌烦他们，而要更加“偏爱”他们，真 正地关怀他们的生活，关怀他们的学习，“偏爱”是使后进生进 步的基础和前提。一.要给他们以真诚的关怀和客观的鼓舞。后进生由于学习差，因而长期不被老师和同学们认可，他们得到 表扬的机会很少，得到更多的是批判和训斥。因此他们大多心理 上很孤独，和师生们的关系紧急，也不情愿学习。其实后进生更需要师生的关怀和敬重，渴望表扬与鼓舞。要转化后 进生，首先要解开他们的心锁，让他们在融洽的师生关系中得到 欢乐和暖和。因此，我在教学中很留意处理好自己同后进生之间的关系。平常 在生活上多关怀、照看他们，正确奇妙地处理他们消失的问题, 同他们交伴侣，一块争论问题，一起做嬉戏，用爱心去暖和他们， 像对待自己的弟弟妹妹一样热忱地对待他们。一个威武的老师只 会把话说到同学的耳中，让他们被动地知道什么是他们所不能做 的；而一个慈爱的大哥哥却可以把话说在同学的心中，让他们知 道什么是他们应努力去争取的。另外，我还很留意关心后进生们处理好他们和同学的关系，让他 们体会到集体的暖和，感受到集体的关心。后进生并非毫无感情 的榆木疙瘩，只要我们心中怀有一份真爱，就没有打不开的死锁。 当来自老师和整个班集体的爱被后进生们实实在在地感受至U时, 也就是他们迈开进步步伐之时。后进生也渴望认可与鼓舞，以扶持他们的自信念。我们对后进生 应多表扬，多鼓舞，但同时也要留意对后进生的表扬的客观性, 不切实际的表扬不但同学们不认可，后进生自己也不愿接受，这 就起不到表扬应有的激励作用，有时甚至会起反作用。我在教学 中总是很留心地去发觉每一位后进生的优点与特长，然后以奇妙 的方式，让他们自己和同学们都觉得他们的确做出了成果或有了 进步，他们的确该受到表扬。这种客观的表扬才具有真正的激励 作用。二.创设“不公正”的竞争，在学习上偏爱他们。对后进生的偏爱不能仅限于对他们生活的关怀。对他们生活上的 关怀只能起到一种“催化”的作用，最根本的还是要关怀他们的 学习，在学习上偏爱他们。进步过程的后进生需要有不断的胜利来激励，以加快、加大他们 进步的步伐。但由于学习基础差，在公正的学习竞争条件下，他 们很不简单在学习竞争中取得胜利，这明显对他们的连续进步是 不利的。因此我在教学中采纳了不公正竞争的方法来消退由于后 进生学习基础差而带来的这种负面影响，爱护后进生进步的乐观 性。所谓“不公正”的竞争，就是在教学活动中创设倾向于后进生的 特别照看措施，详细来说就是有区分地对待，因人而宜地交给不 同的学习任务，提出不同的学习要求和赐予不同的学习关心。1、课堂争论中的“不公正后进生在课堂上发言和参加争论的机会很少，部分老师为了使教 学进程更加“顺当”，习惯于让所谓的好同学回答问题。这样后 进生简单错误地认为课堂争论只是优秀生们的事，与自己是无关 的，时间长了，他们也就不情愿参加争论答问，听讲留意力不集 中，甚至另搞一些“地下活动”，这是造成后进生后进的直接缘 由之一。脱离了课堂教学活动，又怎么会搞好学习呢？ 因此老 师在课堂争论中要有倾向政策，给后进生们比其他同学更多的的 机会，热忱地邀请他们参加到课堂争论中，使他们受到更多的熬 炼。当他们不愿或不敢参加争论时要鼓舞他们，告知他们只要回 答了，参加争论了就是好的，只有不回答、不争论才是不好的; 当他们回答错误时不能批判，要关心他们改正错误并赞许他们敢 于回答问题的士气，争取下次答好；当他们圆满地回答问题后, 当然不能遗忘狠狠地表扬他们一番。2 .作业时的“不公正”。首先，在布置作业的数量上“不公正”，使他们可以做比其他同 学少一点的作业。这是由于后进生完成学习任务的速度比较慢, 优秀生10分钟完成的作业他们往往要做20分钟、30分钟，甚 至更长的时间。于是就形成这次作业还没做完，又有了新作业， 赶来赶去那个也没赶完的现象，这简单使他们马虎地去应付作业, 抄袭作业，或根本就不做作业，起不到作业应有的训练作用。给 他们少一点的作业，使他们可以与其他同学一样按时完成，同时 由于作业比别人的少又会使他们有一种肯定要仔细完成的压力， 从而提高他们作业的质量，让他们渐渐养成仔细按时完成作业的 好习惯。随着他们不断地进步，学习力量不断增加，再把他们的 作业量逐步恢复到与一般同学等同的水平。另外对作业质量的要 求，后进生也可得到照看，只要他们的作业基本能体现出他们仔 细的学习态度就行了。3 .课外辅导中的“不公正二后进生学习基础差，接受力量差，当前的学不好，进去的没学会， 这使他们没力量和其他同学公正竞争的主要缘由，有倾向性的“不公正”竞争只是无奈的临时之举，不是解决问题的最终方法。 要彻底解决后进生的落后状况，必需让他们得到比其他同学更多 的课外辅导，要急躁细致地关心他们系统地复习前面学过的内容, 查漏补缺。这个任务对老师来说虽然是很繁重的，但是它是彻底 解决问题的重要方法，我们必需持之以恒地这样做下去。三.要以真诚的爱感化后进生。我国一位教育家曾经说过：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不 能没有水。没有水就不成池塘，没有爱就没有教育。”师爱是一 种巨大的教育力气，也是一种重要的教育手段。喜爱同学是每个 老师的职责，老师只有真诚的去关怀每个同学，特殊是后进生, 才能换来同学对老师爱的回报，这个回报，不仅是同学爱老师, 而是能唤起同学对学习的爱、对生活的爱。老师的眼里不应有教不好的同学，要一视同仁，坚信每个同学都 能胜利，竭尽所能地倾注全部的爱去发觉、查找同学的闪光点, 热忱鼓舞，急躁关心，温情溶化，使他们感到暖和，品尝胜利, 从而缩小师生间的距离，产生“向师性:这样，同学才会把老 师当成知心伴侣，畅快乐扉，接受教育。例如，我班姬宗盛同学， 他淘气，不遵守纪律，字写得很乱，爱恶作剧，但聪慧伶俐、上 课发言主动乐观。我便与他多次谈心，挤时间为他辅导功课，用 亲切的话语去感化、诱导他，使他清晰地熟悉到自己的确需要改 正。现在，他上课时既能与和文中人物进行心灵对话，又能与老 师和同学进行心灵沟通，还能主动把作业写整齐。作为一名老师，为使后进生提高学习乐观性，走出学习逆境，要 用深情无私的爱，不知疲乏的关心、教育和引导，使之学会学习， 学会生活、学会做人。针对那些常常犯错，自卑感强，在感情上 与老师有肯定距离的同学，老师要从感情上接近他们，在学习与 生活上多给以关爱，使他们感受到老师真诚的爱心，从而消退隔 阂，促使他们愿意接受老师的关心，进而推动其转向优秀。对于 同学，爱如同冬天里的一抹阳光，它能溶化冰雪；爱如同春天里 的丝丝细雨，它能滋生万物；爱如同一座座无形的桥梁，它能沟 通师生的心灵。拥有了爱，师生才能以诚想见，心心相印，教育 中的一切技巧和方法，才能产生奇效。例如，我班孟毅同学，他 做作业书写乱，时常完不成，爱迟到，但我发觉他的画画得不错， 有美术特长，我便鼓舞他多画，画出自己满足的作品，分别张贴 在学习园地和橱窗内，指导他为班级办黑板报，使他体验到了胜 利的乐趣，由此闪光点的激励，他学习时比以前仔细多了，字也 写得工整了很多，发言也很乐观，再也没迟到过，已由较差的同 学变成了中等生。四 .洞察优点，表扬确定，激发后进生的学习爱好。后进生成果较差，纪律观念不强，往往是老师留意的重点对象。 老师总觉得这些同学已被批判惯了，多说几句也无妨，常常拿他 们做反面教材批判，指责教训，对他们的表扬却特别吝啬。我们 应抛弃这种守旧观念，千方百计的为他们制造条件，准时发觉其 优点，并予以确定，让他们体验到胜利的喜悦。只要老师平常多 留心、多留意，你就会发觉每一个同学都有闪光的地方，对待他 们不能求全责怪，应当多留意他们的珍贵之处，哪怕是微小的进 步，我们都要准时抓住，赐予鼓舞和表扬，从而使其充分体验进 步的愉悦，进而布满自信，促使其胜利。例如，我班李亚飞同学， 他淘气、不遵守纪律、不爱写作业，但我发觉他关怀班集体，喜 爱劳动，字写得很工整，我便与他多次谈心，关心他树立为他人 服务的好思想。我只要一发觉他为班级、为同学服务干好事就表 扬他，只要作业写整齐就夸奖他，课余还挤时间为他辅导功课, 关心促使他进步、转变。现在他已由一名“后进同学”转化为一 名热忱乐观、学习仔细、诚恳守信的中等生。五 .因材施教、各个击破。后进生的状况不一，“顽皮型”的，大多学习不专心，成果较差， 但他们在其它方面却精力旺盛、机智、灵敏、奇怪 、重感 情、好动贪玩、爱打抱不平，惹是生非、出风头、扰乱教学秩序， 是他们突出的特点。对他们的教育关键是用疏导、迁移的方法， 用爱心感化他们，促使他们把旺盛的精力和智力情感用到学习上, 用到为班级体做好事上。曾经出名同学便属于此种状况，有天下 午犯了错误，我把他留下来进行教育，结果天太晚了，又是冬天， 我不放心他单独回家，便打电话通知家长到校接他回家，没想到 他父母均不在家，于是我就把他留在我家吃了饭，并在我家住了 一晚。那晚，当我把饭端到他手里的时候，他的泪水流了下来， 可以说他是眼泪和饭菜共下，懊悔与感谢齐飞。饭后，我要求他 把今日所发生的事仔细思索清晰。其次天，他主动找我谈心。从 今以后，他的确变了。除了学习努力外，还每天悄悄地坚持搞好 教室的清洁，始终到毕业。“迟钝型”的后进生通常智力较差，自卑感重，在班上常常遭到 其它同学的嘲弄、讽刺。这类同学往往躲避现实、厌学、厌世。 对这类同学除了留意维护和敬重他们的人非常，还应真诚地从思 想上关怀他们并关心他们开发智力，培育学习信念和爱好。查找 正确的学习方法，解除自卑感。曾经有一个同学名叫王川，成果 差，又偷懒，每天都不能完成作业，有一天，我忍不住说了一句“你真烦人"，没想到放学以后，他来问我“老师，你是不是真 的很烦我？ ”他肯定要我明确回答他，看到他无望而又有所期盼 的眼神，我感到很愧疚，我无意中的话已经损害了他。于是我真 诚地告知他：“我并没有真的厌烦你，这只是我说的一句生气的 话，就由于我太盼望你各方面好，才会说这种话，就好象你父母 责怪你一样，当然我这样说，也不对，以后，我肯定留意。”他 特别快乐，他也真诚地说了感谢，虽然他后来还是有完不成作业 的状况，但明显进步了许多，我也急躁的关心他，最终，他真的 改掉了很多坏习惯，成果也进步了。由此，我感到后进生的心理 特殊敏感，自卑心与自尊心并存，假如不加以正确引导。将会适 得其反，只会使他们更加反感，逆反心更强。所以，肯定要特殊 留意维护和敬重他们的人格，准时发觉他们的“闪光点”赐予确 定，并对一些简单反复的同学要有急躁，不能抱以卑视的态度或 只是粗暴地责怪。后进生的教育转化是一项艰苦而又简单的工作，不行能一步至U位, 老师要依据每个后进生的心理特征，对症下药，用爱心去栽培， 用真心去呵护，用急躁去扶持，用真诚的爱去根除他们的自卑心 理，用灵活的方法去培育他们的学习爱好。我坚信：只要老师有 急躁，持之以恒，做到和风细雨般的教育，后进生的教育和转化 肯定会收到丰硕的成果。