统编版语文六年级下册《鲁滨逊漂流记》（节选）教学设计选编（六篇）.docx

统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）教学设计（一）教材分析鲁滨逊漂流记是一部长篇小说，本课内容由梗概和精彩片段组成。鲁滨逊漂流记叙述 17世纪有个叫鲁滨逊的英国人，在航海中遇险，孤身一人流落到一个荒无人烟的小岛。为了 战胜死亡，他依靠破船上剩下的一点生产和生活资料，同大自然展开了顽强的斗争。每做一件 事，都要遇到很大的困难，但他经得起失败的考验，凭着艰苦的劳动，成功地在荒岛上建起了 房舍，开垦了农田，营造了羊圈，使荒岛面貌有了改变，他的生活也有了改变。经过二十八年 的孤苦生活，他终于脱险，返回故乡。梗概按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了 “遇险岛上” “建房定居”“养牧种植”“救星期五'”“回到英国”，突出了鲁滨逊恶劣的生存环境，表现 了他不畏艰险机智坚强，聪明能干的特点。精彩片段写的是鲁滨逊初到岛上的生活状态和面对 现实的思考。片段可以分为两个部分，前半部分写鲁滨逊在岛上的忧郁而寂寞的生活：初到岛 上，鲁滨逊由于缺乏纸笔，就用刀子刻柱留痕记录时间；从船上虽得到了不少东西，但缺少的 东西还不少；工具的缺乏使他建木栅栏围墙的工作非常吃力；每天要为自己寻找食物。后半部 分，是鲁滨逊对自己目前的情形和环境的理性思考：他把自己的幸与不幸好处和坏处公正地排 列出来，找到了值得感谢的东西，对自己的处境稍稍有了好感，然后开始知足安命，一心一意 安排自己今后的生活。鲁滨逊在严酷环境中心里的斗争，是这个片段的重点，这也是他身处绝 境能知足安命勇敢地生活下去的力量所在。教学目标.会写15个生字，会写20个词语。1 .能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2 .能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学重点.能借助作品梗概，了解名著的主要内容。1 .能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学难点能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价。教学准备多媒体课件教学课时两课时第一课时课时目标.会写15个生字，会写20个词语。1 .通过列小标题来梳理故事情节，把握梗概的主要内容，初步感知整本书内容。2 .通过对比、排序、讨论重要情节，了解梗概的作用和特点。一、导入新课，初识梗概，关注篇章页2.当读到“搬运物资”这个情节时，老师好想知道鲁滨逊搬了几次，有没有遇到什么麻烦或者 危险。请用上“当读到 时，我好想知道”的句式来说说其他的情节。（其他同学可发挥想象，猜一猜情节。） 板书设计喜欢航海和冒险流落荒岛建房定居不畏艰险不畏艰险积极乐观荒岛历险 驯养培育救星期五'回到英国精彩片段困难重重理性思考统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）教学设计（三）教材解析本课内容由梗概和节选组成。第一部分是梗概，概括地介绍了鲁滨逊漂流记这部小说的内 容。梗概按照鲁滨逊历险的时间顺序，通过代表性的事件，记叙了鲁滨逊“流落荒岛” “建房 定居”“驯养培育”“救'星期五'"，最终“回到英国”的故事。第二部分是节选。教材选取了 小说中讲述鲁滨逊初到荒岛的部分，描写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的 思考。鲁滨逊漂流记是作家丹尼尔笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的 海上经历和体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，采用自述的方 式，讲述了一个情节曲折、细节生动的传奇故事。主人公鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴， 只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。面对严酷的环境，他很快克服了 悲观情绪，依靠自己顽强的意志和所掌握的科学知识，克服种种意想不到的困难，在岛上生活 了二十八年，终于遇救返回故园。教学目标.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。1 .能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2 .能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学重点理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学难点初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难、顽强生存的积 极生活态度。课前准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.会写“惧、凄”等15个字，正确读写“流落、凄凉”等22个词语。1 .培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。教学过程一、播放视频，导入课题1 .同学们，在现实生活中，一个人能独自在孤岛上生存吗？英国作家丹尼尔笛福给我们的答 案是“能二.教师播放鲁滨逊漂流记电影片段，师生共同欣赏。2 .教师出示课题并板书：鲁滨逊漂流记，学生齐读课题。二、简介作者，了解背景.丹尼尔笛福(16601731)英国启蒙时期现实主义小说的奠基人，被誉为“欧洲小说之父”。1719年，第一部小说鲁滨逊漂流记发表并大受欢迎，之后又创作了摩尔弗兰德斯杰 克上校等作品。1 .自15到16世纪新航路开辟以来，西方人热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。时代风尚 和追求自我解放的天性，使英国作家丹尼尔笛福对这类航海冒险故事情有独钟，在收集大量 真实材料的基础上，于1719年创作了这部不朽名作一一鲁滨逊漂流记。三、初读课文，学习字词.教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。思考：这篇课文内容与我们平时看到的 课文有什么不同？1 .学生自由读课文，并思考相关问题。2 .教师组织交流：这篇课文包括梗概和节选两部分。梗概是原著的大略内容，节选是原著中选 取出来的精彩片段。3 .学习字词，出示词语：畏惧木筏简陋野蛮叛乱北纬日辱仆役铁锹凄凉寂寞倒霉书籍抛 弃防御侵袭倾覆宽慰心平气和重见天日焉知非福(1)教师指名读词语，同学间注意纠正字音。(2)教师强调要读准“日号”“铁锹”“倾覆”等词语。(3)教师引导学生明确词语“焉知非福”的意思是比喻坏事在一定条件下也可变为好事。(4)课件出示本课要求会写的生字，读准字音。本课中“贷”容易与“货”混淆，我们一起 来看看，这两个字都与“贝”，也就是与货币有关，可以根据声旁确定读音。(5)我们来看看“籍”和“藉”的区别，“籍”是上下结构，下半部分由“耒”和“昔”组成 要注意避让，“耒”的最后一笔是点，注意“耒”不要写成“未”；“籍”和“藉”，一个是竹字 头，一个是草字头。“覆”笔画较多，字形较复杂，注意提醒学生“面”要写扁小，第五笔为 竖，不要写成“西”；下面的“彳复”写紧凑，右下“复”的第八笔为横撇。三、阅读梗概，把握文章主要内容1 .教师出示要求，默读梗概。(1)思考：这篇梗概写了鲁滨逊的哪些事？试着用小标题概括出来。(2)学生默读课文，并根据要求概括小标题。2 .汇报交流预设：流落到荒岛、建房子定居、养羊种麦、救“星期五”、回到英国。教师结合学生的概括，引导学生说简洁。教师板书：流落荒岛建房定居驯养培育救“星期五”回到英国3 .你能根据列出的小标题，用自己的话简要说说梗概的主要内容吗？学生自主概括梗概的主要内容。结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。4 .浏览节选部分内容，对照梗概，你能推断出节选的片段大致出现在小说的哪个部分吗？你是 根据什么作出推断的？5 .浏览节选部分，刚上岛后做了哪些事情？上岛后的心理是怎么样的？6 .默读节选内容，思考:鲁滨逊最初流落荒岛遇到了哪些困难？他又是怎么克服这些困难的？ 从文中提取相关信息，填写表格。鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法7.学生汇报。预设1：他刚上岛的时候没有食物吃，他就到处收罗东西。预设2：他在岛上没有住的地方，他就砍树、打桩，自己建房子。鲁滨逊遇到的困难克服困难的办法没法估算日子用刀刻记录时间缺乏物资从船上收罗很多东西没有地方住砍树、加工、打桩、建住所恐惧、沮丧记录遇到的幸与不幸，尽可能安慰自己8.请你根据表格，说一说节选的主要内容。预设：鲁滨逊流落到荒岛，用刀刻痕记录时间，从船上搜罗东西，开始修建住所，并对自己目 前的情形和环境进行理性思考。七、初步感受人物形象你能说一说鲁滨逊给你留下了怎样的印象吗?预设：鲁滨逊是一个聪明能干的人。鲁滨逊是一个充满智慧的人。鲁滨逊是一个积极乐观的人。八、课堂演练故事梗概中向我们讲述了鲁滨逊建房定居的情节，请你为他建房提几条建议。预设：房屋要建在地势较高的地方，附近最好有淡水，房屋要能抵御野兽的袭击。房屋的位置 要能看见大海，以便随时能观察是否有船只经过。第二课时课时目标.深入分析课文，把握鲁滨逊初到荒岛时的心态变化。1 .根据课文内容，准确把握鲁滨逊的人物形象。2 .激发学生阅读整本名著的兴趣。教学过程一、回顾导入上节课，我们知道了勇敢机智、动手能力强让鲁滨逊克服了一个又一个困难，在克服困难的过 程中，鲁滨逊的心态也发生了一系列变化，这节课让我们走进鲁滨逊的内心世界去看一看吧! 二、把握人物心态变化.默读课文节选内容，思考：鲁滨逊在克服种种困难的过程中，心态发生了怎样的变化？在文 中圈画出相关内容，并将自己的感受批注在旁边。1 .学生圈画相关内容，汇报交流相关语句，教师相机指导。预设1：鲁滨逊最初流落荒岛的时候，内心是沮丧的。预设2：后来鲁滨逊习惯了岛上的生活，渐渐变得心平气和。预设3：遇到困难的时候，他思考幸与不幸，内心感到欣慰。提取关键信息：忧伤一一失望、无奈一一理智应对一一心平气和一一积极乐观.小组合作，试着画一画鲁滨逊的心态变化图。选5个小组派出代表上台画心态变化图。2 .读一读鲁滨逊所列的好处与坏处表。思考：从这张表中你发现了什么？3 .学生汇报。预设1：事物都具有两面性的特点。预设2：要学会全面地看待并解决问题。4 .教师小结：事物都具有两面性的特点，要学会全面地看待并解决问题。鲁滨逊的这种做法对 我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直 面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。三、联系生活，学会辩证思考1.你最近遇到了什么困难和烦恼吗？像鲁滨逊一样把好处和坏处列出来吧。例如：沉迷看课外 书、对小升初的紧张与担忧2.学生汇报自己最近遇到的烦恼。预设1：我妈妈最近不让我看课外书，认为看课外书无益，让我特别烦恼。预设2：我爸爸说我不该去参加足球赛，认为学生就该以学习为重，这让我很烦恼。好处坏处学生自主完成表格。3 .从鲁滨逊列出遇到困难时的好处与坏处这一部分，你认为他是个怎样的人？预设1：他是一个积极乐观的人。预设2：他有一颗强大的内心。预设3：他能够辩证地看待问题。4 .通过本节课的学习，你对鲁滨逊又有了哪些新的认识？预设：他是一个具有辩证思维、幽默、聪明智慧、积极乐观的人。5 .这部小说中还有许多精彩的故事，谁愿意来分享一下？指名分享自己阅读名著过程中最精彩的部分。6 .再读梗概，交流梗概中还有哪些自己感兴趣的内容。预设1：我最感兴趣的是鲁滨逊流落荒岛的部分。预设2：我最感兴趣的是鲁滨逊救“星期五”的部分。思考：如果你是鲁滨逊会如何解决这些问题？汇报交流。四、主题概括，拓展延伸.本课内容由梗概和节选组成。梗概是按照鲁滨逊历险的时间顺序记叙的。节选主要讲述了鲁 滨逊初到荒岛上的重重困难和面对现实的理性思考。这两部分表现了鲁滨逊不畏艰险、乐观向 上的精神品质。1 .拓展延伸：出示鲁滨逊制陶罐子片段，了解鲁滨逊的荒岛生活。我早就想用什么办法制造一些陶器，我急需这类东西，可就是不知怎么做。这里气候炎热，因 此，我敢肯定，只要能找到陶土，就能做一些钵子或罐子，然后放到太阳底下晒干；炎热的太 阳一定能把陶土晒得既坚硬又结实，并能经久耐用，可以用来装一些需要保存的干东西。要加 工粮食，制造面粉等工作，就必须要有盛器贮藏。所以，我决定尽量把容器做大一些，可以着 地放，里面就可以装东西。要是读者知道我怎样制造这些陶器，一定会为我感到又可怜又可笑。 我不知用了多少笨拙的方法去调合陶土，也不知做出了多少奇形怪状的丑陋的家伙；有多少因 为陶土太软，吃不住本身的重量，不是凹进去，就是凸出来，根本不合用；又有多少因为晒得 太早，太阳热力过猛而晒裂了；也有多少在晒干后一搬动就碎裂了。一句话，我费了很大的力 气去找陶土，找到后把土挖出来，调合好，运回家，再做成泥瓮。结果，我工作了差不多两个月的时间，才做成两只大瓦罐，样子非常难看，简直无法把它们叫作缸。五、作业布置.请你向朋友推荐鲁滨逊漂流记这部名著，并说说你的推荐理由。鲁滨孙漂流记是一本非常好看的、非常有趣的书。它讲述了鲁滨逊不幸遭遇海难，流落到 一个荒岛上，生活了二十八年的故事。这本书可以让我们学会在面对困难时要冷静思考，要有 坚定的信念、克服困难的勇气，要乐观面对生活。1 .阅读鲁滨逊漂流记原著内容，并选择你喜欢的片段讲给你的家人和朋友听。统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）教学设计（四）教学目标1 .会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉、寂寞”等23个词语。2 .借助作品梗概，了解名著的主要内容，用小标题的方式列出来。3 .了解鲁滨逊漂流记这篇长篇小说的梗概，能就印象深刻的情节交流感受，激发学生课外 阅读整部作品的兴趣。4 .初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨逊战胜困难顽强生存的积 极生活态度。5 .通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。教学重点在快速阅读中培养学生把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发学生课外阅读 的兴趣。教学难点了解名著大意，体会人物乐观向上的人生态度，激发学生阅读名著的兴趣。教学准备多媒体课件课时安排两课时第一课时课时目标.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉、寂寞、恐惧”等23个词语。1 .初步阅读作品梗概，浏览作品精彩片段，了解大意。2 .阅读梗概，能用小标题的形式梳理出鲁滨逊流落荒岛后遇到的事情。3 .关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、顽强生存、积极乐观的人生态度。教学过程一、导入新课，简介作品1 .（出示插图）仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。（学生自由说，如，衣衫褴 褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。）他就是鲁滨逊漂流记一书的主人公。（板书课题).说明：因为题目是翻译过来的，有许多写法，有的把“逊”写成“孙”，有的把“滨”写成 “宾”，无论何种写法，它都是一部值得我们品读的优秀作品。2 .出示课件：简介作品，激发学生阅读梗概的兴趣。18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部 小说。它出自英国作家丹尼尔笛福之笔(板书：笛福，英国作家)，也是笛福的第一部小说, 是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年，苏格兰水手赛尔柯克在海上与船长发 生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔柯克在荒岛上并没有做出什么值得颂 扬的英雄事迹，但笛福塑造的鲁滨逊却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说 一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最 喜爱的小说之一。二、字词学习，知识积累.老师范读生字。重点指导生字中的后鼻音“控”。1 .学生在课文中圈画出生字词，借助工具书解决生字词。2 .检查自学情况，教学生生字新词。对要求会写的字进行书写指导。(2)多音字。“畜” “乘” “处”(3)重点词语释义。梗概：大略的内容。畏惧：害怕。文中指鲁滨逊对经历的危险从不害怕。安慰：因精神上得到满足而心情安适。文中指鲁滨逊在船上找到一条狗和两只猫，就像有了伴 儿一样，内心感到不那么凄凉。天涯海角：指极远的地方或形容彼此之间相隔极远。文中指鲁滨逊希望走遍世界各地。心平气和：心里平和，不急躁，不生气。焉知非福：比喻一时受到损失不一定是坏事，也许之后会因祸得福。三、阅读梗概，了解主要内容。1 .快速默读梗概部分，课文是按什么顺序记叙的？主要记叙了哪几件事？尝试给每件事拟一个 小标题。(1)学生快速读课文，边读边概括故事情节，并给每件事拟一个小标题。教师巡回指导。学生读后互相交流，挑生汇报：紧扣“险”和“难”两个字，按时间顺序记叙了鲁滨逊“流落荒岛”“建房定居”“驯养培育” “救'星期五“回到英国”这些情节。2 .了解这部世界名著的主要内容。提示：鲁滨逊为什么会漂流到一个岛上？他是怎样生活的？结果怎样？(课文讲了一位叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，只身漂流到一座荒无人烟的小岛上，他战胜了种种困难，在岛上生活了二十八年，最后终于获救，回到英国的故事。）四、探讨小说。1 .自学提示：鲁滨逊遇到了哪些困难？他是如何克服的？读读梗概部分，把他遇到的困难及克 服的办法做上记号。汇报提示：鲁滨逊遇到的困难是。他是 克服的O.学生汇报。住所（板书）一一用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。食物（板书）一一打猎，捕鱼，畜养山羊，种粮食。安全（板书）一一防御。孤独（板书）一一救“星期五”。鲁滨逊一一一个孤独而顽强的冒险者，他能在荒岛上度过二十八年的时光，这里少不了 “星期 五”的陪伴，今天就让我们一同走进他们的生活，体会那段不平凡的经历。（出示课件：观看 视频片段一一鲁滨逊和“星期五”的生活。）.鲁滨逊深陷孤岛，困难重重，但他没有向困难低头，他在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他 给你留下了怎样的印象。（勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧克服困难，机智、勇敢、无畏。） 聪明能干、机智勇敢、不畏艰难等。（板书）五、课堂小结。这节课，我们学习了生字词，把梗概的每个故事情节都概括成了小标题的形式。我们从故事中 认识了一位勇敢无畏的鲁滨逊，了解了他二十八年中遇到的各种困难。在岛上还做了哪些有意 思的事情呢？我们下节课再讲。六、作业布置下课后，同学们可以阅读这本书，加深对课文的理解。板书设计5鲁滨逊漂流记（节选）住所一一用木头和船帆搭起一座简易的帐篷。食物一一打猎，捕鱼，畜养山羊，种粮食。安全防御。孤独一一救“星期五”。（聪明能干 机智勇敢 不畏艰险）第二课时课时目标.阅读节选片段，了解主要内容，体会人物心态的变化，感知人物形象。1 .联系自己在生活中遇到的困难和烦恼，学会从正反两面分析问题，形成积极乐观的生活态度, 并加深对课文内容的理解。教学过程一、复习检查，导入新课。1 .听写词语。流落凄凉防御寂寞宴会恐惧倒霉忧伤书籍缺乏 处境 理智 控制 抛弃 抵抗 侵袭 倾覆宽慰 深重 困境 心平气和 重见天日 焉知非福（1）教师巡回检查。学生自行检查或同桌互查，注意书写规范，认真改正错别字。2 .这节课我们继续学习鲁滨逊漂流记（节选）（板书），通过上节课的学习，我们知道了这篇 课文的主要内容是什么，这节课，我们将深入学习课文的精彩片段。二、阅读精彩片段。L学生浏览精彩片段，看看在表达上与梗概相比有什么不同。精彩片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见、所闻、所想、所做，其中大量细腻逼真的 心理活动描写，增强了小说的真实性。（第一人称叙述角度，写的都是“我”的眼中事、心中 事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我。连 读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是使小说情境显得更为真切，作者与读者 的距离缩短了，可以十分详尽地描写鲁滨逊的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，使 人读来兴味盎然。）.快速默读，了解主要内容。（主要写了鲁滨逊刚刚流落到岛上时的生活状态和面对现实的思 考。）3 .默读课文，感悟精神光辉。自主学习，找出描写鲁滨逊精神的句子，在旁边标注自己的感受，并说说自己的理由。汇报提示：结合整个片段内容，试着用上“从''中，我感受到鲁滨逊是一个 的人，因为（如，一个不屈服于命运的人：他置身于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运。一个 以苦为乐的人：岛上物质匮乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活。一个热爱 生活的人：面对不幸，他没有失去生活的信心，而是热情地投入到现实的生活中去。）通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男 生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）体会他在困难面前积极乐观的态度。出示并齐读：“在困境中，我们可以把好处和坏处对照起来看，并且从中找到一些东西来宽 慰自己。”这句话是鲁滨逊积极乐观的人生态度的集中体现。他之所以能孤身于荒岛二十八年，跟他这种 生活态度有密切的关系。他把好处和坏处对照起来看，使自己能理智地面对现实，从绝望中看 到希望的火花，从而得到内心的安慰，获得坚持下去的勇气和信心。这种生存的勇气和经验, 对于处在现代社会的人们来说，也是一个很好的启示。最近你遇到了哪些困难和烦恼？把好处和坏处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。（5）小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们处于不利环 境的时候，也要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。三、拓展延伸。1 .鲁滨逊积极的生活态度让人佩服，如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？ 为什么？2 .面对人生的困境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。读了这部小 说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是 打不败他。”.质疑。鲁滨逊在荒岛上还遇到了哪些困难？（每天会吃些什么呢？刮风下雨怎么办？假如生病怎么 办？）请同学们课下找到原著读一读。可以摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地 方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。3 .鲁滨逊面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这 种生存的勇气和经验，对于处在竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。我们应该 怎么做？4 .总结：我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，增强我们的意志，丰富 我们的知识，提高我们的技能，从而大大提升我们的生存能力和社会竞争能力。四、总结全文。L人生就是一艘荡漾在生命长河中的小船，会经受数不尽的风风雨雨，也会享受数不尽的万里 晴空，而真正掌握自身命运的人只有你自己。以你的顽强、勇敢、智慧，学会生存，学会做人。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，同学们，扬起理想的风帆勇往直前吧！2.播放歌曲飞得更高。板书设计5鲁滨逊漂流记（节选）生活状况：忧郁寂寞无法估算日子缺少东西理性思考：幸与不幸对照好坏知足安命聊以自慰（积极乐观）统编教材语文六年级下册鲁滨逊漂流记（节选）教学设计（五）教学目标.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。1 .能借助作品梗概，了解名著的主要内容。2 .能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学重点能借助作品梗概，了解名著的主要内容。教学难点1 .这个单元我们将跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。2 .读课题，明文体。（1）出示单元目录页。读课题，你发现了什么？（2）漂流记、旅行记、历险记，这类小说会写些什么内容？点拨：这类小说里的主人公都会经历游历、冒险，我们把这类小说叫作游历冒险小说。3 .初识梗概。什么是梗概？（词典中的解释：梗概指大略的内容）.读单元篇章页，明确本单元的阅读要素和写作要素。二、初读梗概，拟小标题，把握主要内容.出示学习要求，指名朗读。默读梗概，想想这部小说写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事，用小标 题列出来，批注在对应的段落旁边。1 .指导批注。（1）出示小标题“流落荒岛”，哪个自然段在讲这个内容？（第1、2自然段）（2）学生动笔把这个小标题写在段落的右侧。2 .自读批注。学生一边读梗概，一边拟定小标题，批注在对应的自然段旁。3 .交流小标题。（1）小组内交流：调整不当的，补充遗漏的。（2）全班交流：学生将讨论出的小标题贴在黑板上。（流落荒岛、建房定居、驯养培育、救“星 期五”、回到英国）点拨：这些就是鲁滨逊流落荒岛后做的事，游历冒险类小说的情节大都环环相扣，一波三折。4 .小结：读了梗概我们就知道故事的起因、经过、结果，就能把握鲁滨逊漂流记这本名著 的内容。三、再读梗概，发现重要情节（一）对比原著目录，发现情节的重要.出示原著目录，浏览梗概中的这些情节，你发现了什么？1 .为什么目录里、梗概里都有这些情节？（二）链接自我生活，发现情节的重要如果你是鲁滨逊，独自在荒岛上求生，哪些情节重要？（三）给情节排排序，链接马斯洛需求层次理论，进一步发现情节的重要.一个人要想在荒岛上活下来，究竟什么是最重要的？1 .指名学生给情节排序，并说自己这样排的理由。2 .链接马斯洛的需求层次理论，结合“快乐读书吧”的部分内容谈体会。（1）根据学生说的排序原因，教师相机点拨。预设：吃、住是活下去的头等大事。美国心理学家马斯洛认为人的需求可以分为五个层次，第 一个层次就是生存需求。活下来之后，安全就成了最必不可少的需求。梗概中后来又提到鲁滨逊独自在荒岛上生活感到 寂寞、凄凉，后来终于有了一个可以说说话的人了，鲁滨逊在和他的交往中也获得了极大的尊能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学准备多媒体课件；学生完成课前预学单。课时安排两课时第一课时课时目标.会写“惧、凄”等15个字，会写“流落、凄凉”等22个词语。1 .能理清小说的线索，抓住课文中的主要信息，概括主要内容。2 .初步感知鲁滨逊顽强生存、积极生活的态度。教学过程一、激趣导入，引发期待师：同学们，请试着想一想，在现实生活中，一个人能独自在荒岛上长期生存吗？（课件出示 海上荒岛图）生：荒岛上缺乏各类生存资源。海水不能饮用，缺乏饮用水；没有稳定的食物来源；天气湿热， 昼夜温差极大；时刻要面临毒蛇猛兽的威胁。所以，一个人在荒岛上几乎不可能独自长期地生 存下去。师：你考虑得很有道理。然而，18世纪初，英国发生了一个传奇的故事，就有这样一个人独 自在荒岛上生活了六年之久。1704年，水手塞尔柯克登上了一艘海盗船去寻找宝物，没想到，中途与船长发生了争吵，结 果被遗弃在一个荒岛上。塞尔柯克随身只带了一些武器与一本书。弹药用完之后，他只好靠快 跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他居然跑得比一般的猎狗还快。 就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。1709年，航海的人们发现了他1711年，塞尔柯 克回到了伦敦，他在报刊上发表了一篇讲述自己冒险经历的短文，成了闻名一时的人物。师：不过，让这个水手没想到的是，这段传奇的冒险经历激发了一个作家的灵感。不久，以这 个故事为原型的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为18世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。 那位才华横溢的作家便是丹尼尔.笛福，那部经典小说便是脍炙人口的鲁滨逊漂流记。 师：今天，我们一起来学习这篇课文。（教师板书课题“鲁滨逊漂流记（节选）”）师：作者丹尼尔笛福是一个怎样的人呢？同学们都完成了课前预学单，谁来汇报搜集的资 料？师：老师也搜集了一些资料，我们一起来看看吧！本文的作者是英国作家（丹尼尔笛福），查找相关资料，了解作者的生平及作品。丹尼尔笛福（16601731）,英国小说家。以写政论和讽刺诗著称，反对封建专制，主张发 展资本主义工商业。晚年发表海上冒险小说、流浪汉小说和历史小说。主要作品：鲁滨逊漂 流记辛格顿船长摩尔弗兰德斯等。 二、初读感知，理清脉络1 .初读课文，学习字词。师：请同学们自由默读课文，注意读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。(学生自 由读课文)师：大家都读完课文了，我们先检查一下课前预学情况。用“给下列加点字选择正确的读音。H # (gui gul) 木筏(fa fd) 畜养(chu xu)野蛮(man mai)圈养(quGn juan)简陋(16u lu)簿记(bu bo)铁锹(xian xin)：师：课文中有些需要我们掌握的词语，请同学们看看自己是否掌握了。和同桌开展互读互评, 注意要认真聆听，再评价对方哪里读得好，哪里需要纠正。读一读下面的词语，注意读准字音。不会认读的生字词圈出来多读几遍。畏惧凄凉寂寞宴会倒霉书籍聊天缺乏栅栏控制贷方剔除奄奄待毙侵袭倾覆流落防御恐惧忧伤处境理智心平气和抛弃重见天日宽慰深重困境焉知非福生：我的同桌声音非常洪亮，但是“栅栏”的“栅”要注意，应读第四声zhG。生：我的同桌每个词语的发音都很清晰，值得我学习。就是“剔除”这个词要注意，“剔”在 这里读第一声口。师：同学们很会聆听，这些词语我们一起来读一读，每个词语读一遍。(生齐读)师：现在我们再来看看本课要求会写的字，有哪些字要提醒同学注意的？(出示课件，本课会 写字变红。)你有什么好办法来记住它呢？请大家把课前预学单第3题拿出来说一说。(出示课 前预学单第3题)生：“书籍”的“籍”和“杯盘狼藉”的“藉”很容易混淆，我用组词和偏旁归类的方式记住 了这两个字，“书籍”的“籍”是竹字头，“杯盘狼藉”的“藉”是草字头。师：组词和对比形近字的不同笔画都是好方法。汉代造纸术被发明之前的书籍多记载在竹简上, 所以“籍”是竹字头。生：“贷方”的“贷”上面部分是一个“代”字，而“货物”的“货”上面部分是一个“化” 字。生：“覆盖”的“覆”上面部分很像“西”，“步履”的“履”的偏旁是尸字头。师：对比形近字的不同笔画，可以帮助我们记忆生字，请大家把这3个字再写一遍。2 .默读梗概，感知大意。师：同学们，快速浏览这篇文章，你们发现本课和之前的课文有什么不同之处吗？生：我发现这篇课文被分成了两个部分一一梗概和节选。师：你真厉害！本课的编排形式特殊，那大家知道梗概和节选的区别吗？生：梗概是概括全文的大致内容，而节选是选取了原文的某些段落。师：说得真好，我们一起来看看它们的概念。梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的主要情节，我们一般能在作品的 封面、扉页或封底上看到它。节选是从某篇文章或某本著作中选取的部分段落或章节。师：读了梗概，我们就能大致把握整本书的主要内容了，接下来，请同学们快速默读课文梗概， 思考：课文讲了发生在谁身上的什么事？完成读书信息卡。主人公（鲁滨逊），爱好（航海和冒险）故事大意（鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只 身漂流到一座无人的荒岛上，他顽强地克服种种困难，在岛上生活了二十八年，终于获救返回 英国。）生：课文讲述了航海爱好者鲁滨逊在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一座无人的荒岛 上，他顽强地克服种种困难，在岛上生活了二十八年，终于获救返回英国。师：概括得不错！如果是你流落到这样一个荒岛上，你会怎样？说说你的感受。生：我会很害怕、很恐惧，因为我从来没有离开过爸爸妈妈独自生活。生：如果是我流落到这样一个荒岛上，我会很好奇，岛上有什么呢？我终于可以独自探险了！ 师：同学们的感受各不相同，下面，请大家拿起笔来，一边读一边思考：鲁滨逊流落荒岛后都 做了哪些事情？大家可以一边读一边作批注，做到不动笔墨不读书。三、精读梗概，梳理脉络师：在流落荒岛之后，我们的主人公鲁滨逊克服重重困难获得了新生。请同学们先浏览课文第 12自然段，课文写了鲁滨逊的什么事？尝试用小标题来概括。生：第12自然段主要写了鲁滨逊爱好冒险，有一次乘船前往非洲，却因意外流落荒岛。师：如果抓住最重要的事件提炼成小标题，大家觉得可以起什么小标题呢？生：前往非洲，流落荒岛。师：你的提炼非常精准，这里面的落脚点是流落荒岛，那我们就可以给这两个自然段起一个小 标题一一流落荒岛。（师相机板书：流落荒岛）师：那么，鲁滨逊流落荒岛后又相继做了哪几件事情呢？请大家运用提取关键信息的方法，四 人为一个小组，合作完成。师：请每个组派代表来说一说：鲁滨逊流落荒岛后又相继做了哪几件事情呢？生：第35自然段，写鲁滨逊为了在荒岛上生活下去，开始找生活物资，并建造房屋，准备 定居下来。因此可以概括为“建房定居”。生：第6自然段，主要写鲁滨逊打猎、捕鱼、畜养山羊，还种出了许多粮食。因此可以概括为 “驯养培育”。生：第78自然段，讲鲁滨逊救了野人“星期五”，而“星期五”则意外成了鲁滨逊在岛上 生活的最佳帮手。可以概括为“救'星期五'"。生：第910自然段，简单总结了鲁滨逊回到英国。可以概括为“回到英国”。（根据学生发言，师相机板书“建房定居”“驯养培育”“救星期五'”“回到英国”。） 师：鲁滨逊在荒岛上创造了生存的奇迹，请大家说说他给你留下了怎样的印象。生：我认为鲁滨逊心理素质很好，在环境恶劣的孤岛上，他仍然乐观积极，沉着冷静，靠智慧 解决困难。他勇敢坚毅，动手能力十分强。师：说得非常好！这节课我们通过朗读、小组合作交流，初步了解了梗概和节选的区别，还梳 理了课文的主要脉络。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情， 学习作者的写作方法。第二课时课时目标.能根据课文内容，体会鲁滨逊的心态变化。1 .能就印象深刻的情节交流感受，能对鲁滨逊作出简单的评价，产生阅读原著的兴趣。教学过程一、复习旧知，导入新课师：上节课，我们学习了一个怎样的故事？谁能借助上节课的小标题来说一说呢？（课件出示 第1课时板书）生：鲁滨逊流落荒岛后，建房定居，通过驯养培育，努力使自己生存了下来，他还救了野人“星 期五”。他经过二十八年的荒岛生活，最后在船长的帮助下，回到了英国。师：梗概中有哪些令你印象深刻的情节呢？生：我对鲁滨逊游去原来的船上找生活物资这一情节印象深刻，他实在太幸运了，在那条船上 找到了很多实用的物资。生：我对鲁滨逊发现野人的脚印这一情节印象深刻，他在发现野人的脚印后迅速作出应对之策, 体现出他强大的心理素质。师：说得真好，课文也为我们提供了一个原著中的精彩片段。请同学们快速默读节选部分，边 读边思考下列问题。1.节选内容对应的是梗概中的哪个部分？2.鲁滨逊遇到了哪些困难？又是怎样克服的？3.节选部分的主要内容是什么？师：谁来回答第一个问题？生：节选内容是小说的开头部分，主要写鲁滨逊刚流落到荒岛时的处境。师：说得非常棒！鲁滨逊遇到了哪些困难呢？他是如何克服的？这些信息在读课文的过程中可 以直接提取出来，现在请四个同学来分别回答一下。生：鲁滨逊需要设法估算日子来维持正常的生活，他想到的办法是用刀刻痕记录时间。生：鲁滨逊还有一个巨大的困难，那就是缺乏物资。不过还好，他从船上收罗了很多东西。生：没有地方居住也是鲁滨逊面临的困难之一，他克服这项困难的办法就是自己动手砍木材、 加工、打桩，建住所。生：虽然鲁滨逊经常有恐惧、沮丧的情绪，不过他很快克服了这种情绪，他开始记录遇到的幸 和不幸，尽可能安慰自己。师：大家回答得非常好！将他做的这些事串联起来就可以概括出节选部分的主要内容了。哪位 同学来试一试？生：节选部分主要讲鲁滨逊流落到荒岛后，用