统编三上第七单元《大自然的声音》说课稿.docx

统编三上第七单元大自然的声音说课稿大家好！我说课的内容是大自然的声音。本节课从教材分析、学情、教学目标、 教学重、难点与学法、教学准备、教学过程、板书设计这几个方面来阐述。一、教材分析。大自然的声音（统编三上第七单元第21课）是一篇生动有趣、充满韵律的写景散 文。本单元语文要素是"感受课文生动的语言,积累喜欢的语句"。这是对第一单元语文要素 “关注有新鲜感的词语和句子”的延伸和发展。课文运用了人格化的写作手法,将大自然中的 ”风“”水” ”鸟，比作音乐家和歌手，展现作者对大自然的喜爱，体现本单元的人文主题“我与自 然"。课文结构严谨，第一自然段概括地说明"大自然中有许多美妙的声音"，作为文章的总起。 第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。在第二自然 段侧重对比的写法把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段句式层层 推进，印证了"水，也是大自然的音乐家"。第四自然段则运用了排比的手法,充分展示声音 的魅力。课文中有许多优美的句子，教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大 自然的热爱之情。二、说学情：三上是学生从第一学段过渡到第二学段学习的阶段，学习重点转移到“学阅读"和"学 表达"，会给他们的学习带来困难和不适。而这些困难、不适一定会体现在课文练习、从阅 读到表达的学习训练，尤其是"体会大自然声音的美妙”的阅读训练，为此，做好课后练习的任 务分析，设计好达标的步骤，以减少学生学习的不适和困难，使顺利达标，更好过渡到第二学 段的学习。针对学生的年龄特点和单元要素，特制定本课的阅读策路：1 .落实课程意识。结合本单元的语文要素，在上一单元学习的基础上，抓住课文围绕"大自然有许多美妙的声音"，风、水是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手。根据"风"的 特点，运用"具象"引导学生体会、感受文中语句的生动、美妙，引导总结出"圈画词句,多读想 象，通读积累”的学习方法，然后举一反三，把习得的方法迁移到其它声音的学习中,巩固学 生的语文基本功训练，提高学生的语文核心素养。2 .构建"双主"课堂。在教学中，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。课堂上, 通过给学生搭建台阶，给予学生具象，利用学习单等手段，激发学生的想象，调动学生的积极 性，让学生通过自主、合作的方式，主动参与和互相交流学习，最大限度地发挥学生的自主性、 合作性、创造性。三、教学目标。根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生的认知结构及其心理特征， 我制订了以下的教学目标：3 .认识"妙、奏"等7个生字，读准多音字"呢"，会写"妙""演"等13个字，会写"美妙、音 乐家”等15个词语。4 .有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。5 .能找到第2、3、4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然 的哪些声音。6 .联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文,围绕一种听过的声音 写几句话。四、说教学重、难点：教学重点：1 .引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，感受课文生动的语言。有感 情地朗读课文，感受大自然的美。背诵课文第2、3自然段。2 .课文重点是第二至第四自然段，教师要引导学生通过朗读，知道大自然有哪些美妙的声音，想象文中描述的声音，并感受大自然的美。教学难点：1 .联系生活经验，知道大自然有哪些美妙的声音，并感受美妙的声音，想象文中描 述的声音，感受大自然的美。2 .关注描写声音的词语，体会课文中描写声音的词语的生动以及作者的思想感情。 五、说教法、学法。这篇课文浅显易懂、生动有趣，在教学中应以读为本，应让学生在主动积极的思维 和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受 审美乐趣。因此，在教学中，引导学生入境、想象、美读、感悟，引导学生在读中感悟, 在读中激情，在读中体验、品味，让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激 发学生热爰大自然的感情。1 .创设情境，走进文本：语文课程标准强调:阅读是学生、教师、文本之间对话 的过程。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的,要让学生自己阅读、 自己学会阅读在教学中，要让学生自己阅读、自己学会阅读。教学中我创设了情境，让大 自然带领学生聆听了一场特殊的音乐会，缩短了学生与文本的空间距离，让学生置身于自 然之中，俨然是大自然中的一员，在情境中感知，体会到大自然声音的美妙，与文本产生 了共鸣，激发了学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人。2 .读中感悟，放飞想象：在教学中始终以"大自然中这些声音真是太美妙了"贯串始 终，重点指导学生美读课文，抓住描写声音的词，边读边思考，大胆的展开想象，有感情 地读，配乐读，自由读，分组读，师生合读，全班齐读，在读中生成自己独特的感受、体 验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，同时培养学生的语感。3 .拓展延伸，提高能力：本课在教学时还要注意读写结合。课后”小练笔要求学生 围绕一种听到过的美妙的声音写几句话,这一方面是对围绕一个意思写一段话的能力巩 固，也是从描写具体事物到描写抽象事物的过渡。六、说教学过程： 一、创设情境，复习导入。1、前几天孙老师给同学们布置了一个观察活动：留心去听一听身边的声音，现在想请你们说一说都听到了哪些声音呢？孙老师也找到了，分享给你们听一听。（播放森林狂想 曲）大家听到了哪些小动物的声音就模仿着动起来吧！这是大自然的声音，今天我们就一起去欣赏一场特殊的音乐会，去聆听大自然的声音。（板书课题）设计意图：兴趣是最好的老师。教学开始，我先向学生播放一些自然界的声音，通过欣 赏，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生交流你都听到了哪些声音？ 很自然地导入课文的学习。）2、不过，大自然说了想要去参加音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。（出示词卡）。认识他们吗?跟他们打个招呼吧!小组开火车读、领读、齐读词语。3、出示词语，将词语分类。声音：小溪淙淙河水潺潺、大海哗哗、滴滴答答、叮叮咚咚、叽叽喳喳短语 轻轻柔柔的呢喃细语 轻快的山中小曲 雄伟的乐曲 波澜壮阔的海洋大合唱 热闹的音乐会 充满力量的声音（说说你在哪里听到过这样的声音）动词：演奏汇聚激动敲打打击2 .结合语境，学习多音字“呢（1）当微风拂过，那声音轻轻柔柔，好像呢喃细语，让人感受到大自然的威力。（2）小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了呢！总结:"呢"用在句子未尾表示疑问、确定、停顿等语气时读"ne”,表示拟声词或毛织物时读"ni"。设计意图：通过开火车读、领读、齐读等方式，互相评议、纠正读得不准确的字音。在全 班交流中说说自己喜欢的生字的识记方法。而将词语进行分类是感受描写声音词语的有趣 及拟声词、动词的生动，阅读课文时会关注到这些生动的词语。二、入境想象，美读感悟。1、（出示第一段）第一自然段开门见山：大自然中有许多美妙的声音。"美妙”是什么意思？ 又到底是哪些声音呢？2、教师过渡接下来我们跟着大自然出发了。请同学们默读课文2-4自然段，看看你找到了 大自然哪些美妙的声音?（边读边思考，并在书上用自己喜欢的方式进行圈画。）3、师:你们听到了哪些美妙的声音?（学生说出"风、水、动物”的声音,教师相机板书，学生 完成课后习题第2题的图表）设计意图：体现由放到收的策略，把学生发散性思维迅速收拢，使得学生的思维向深度发 展。抓住“文眼"，紧扣"美妙"，直奔重点，进入对课文的教学。关于风的声音（1）师：你们找到了吗？找同学来分享一下。"风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”这一段的关键句是什么呢？师：对，每个自然段的第一句话就是关键句，后面内容都是围绕关键句展开描写的。那让 我们先去听听风之曲吧！ 出示句子当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语,让人感乎到大自然的温柔;当 狂风吹起,整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自 然的威力。请同学们找出描写声音的词语。师：你在哪里听到过这样的风声，这样的风声会带给你怎样的感觉呢？(3)指2名同学朗读，并说说你为什么这样读?(读时注意微风的轻柔读得轻、缓，狂风的雄伟读得急、猛，感受风声的美妙)读得真好，让我们聆听了音乐会的风之曲。(4)接下来我们男女生合作读(女生读微风部分，男生读狂风部分),教师适时用手势划出朗读的节奉和声音的高低起伏。引导学生通过男女生对读的方式进一步感受两种风的不同 特点。教师引读，学生接读：正因为这样，所以一一风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴，当他翻动树叶, 树叶便像歌手一样一样，唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶，有不一样的声音；不一样 的季节，有不一样的音乐。(6)教师小结：真是一位厉害的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发现大自然的风声原来如此美妙。设计意图：第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动， 进而引导学生朗读体会微风拂过的温柔与狂风吹起的雄伟，然后出示相关句子，指名美读，男生女生合作读、教师引读等。教学重点句时要抓住关键词的理解，引导学生抓住 轻轻柔柔”呢喃细语等词语来体会微风的温柔；抓住激动力量威力等词语体会狂风的雄伟，通过有感情朗读从而感受到风声的美妙。关于水的声音 过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，进行圈画。(1)指名生回答，你是从哪里知道的呢？出示相关句子:小雨滴鼓敲打打，一场热闹的音乐会 便开始了。滴滴答答叮叮咚咚 所有的树林，树林里的每片树叶所有的房子,房子的 屋顶和窗户,都发出不同的声音。"滴滴答答叮叮咚咚"声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事,像这些描写事物声音 的词,它有个名字叫"拟声词"。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不 能也说几个?(劈劈啪啪、淅淅沥沥、叮叮当当)同学们说出这么多描写声音的词语，如果把它们补充到课文中来，小雨滴的音乐会是不是 又会变得与众不同呢!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好滴滴答答叮叮咚咚 词语。(2)过渡:小雨滴不仅会演奏,还会唱歌呢。出示句子指名读:当小雨滴汇聚起来，他们便一起 唱着歌:小溪淙淙，流向河流河流潺潺，流向大海大海哗哗汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲, 唱到波澜壮阔的海洋大合唱。指名学生读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力量，可以唱出大合唱?一滴小雨滴能 做到吗？文中说小雨滴敲敲打打，结合生活经验想象：小雨滴还可能把什么当作乐器？敲出了 怎样美妙的声音？师生及小组合作朗读。1组读小溪,2组读河流,3.4组读大海，老师读最后一句话。(利用 声音的变化读出句子的美感，从中体会”淙淙、潺潺、汹涌澎湃"感受水声变化的美妙。) (3)小雨滴又会演奏，又会唱歌,可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全 班配乐读第三自然段)(4)你们喜欢这个自然段吗?喜欢就试着背一背吧!设计意图：指导学生通过感情朗读和理解文中重点词句了解演奏会的精彩场面。通过教师 引读、配乐读、合作读来感受歌唱的绝妙。在感情朗读中，滚关注滴滴答答叮叮咚咚等 拟声词联系生活体会水声变化的美妙，感受语言的生动。真正感悟到 的音乐家。关于动物的声音(1)教师过渡:听到了风之曲、水之歌，动物们也不甘示弱，它们也要展示一番。(2)有没有同学想模仿这些小动物，来演一演呢？(3 )创设情境,进行互动。师：小鸟(小虫、青蛙)，你在唱什么呀？出示句子你知道他们 唱的是什么吗?他们的歌声好像告诉我们我在歌唱，我很快乐!教师范读句子。直是太快乐 了.你们也带着这种心情来读一读吧！(4)指名读洞桌轮读，小组赛读。同学们，读完你发现这个句子有什么特点吗？总结句子特点：在哪里、什么声音、什么动物。那同学们能不能发挥你们的想象，来借助 图片进行仿写呢？设计意图：鼓励学生模仿出相应动物的叫声，在激发了学生的学习热情，课件出示文中相 关的句段，通过指名读，教师引读，同桌轮读，小组赛读。使学生感受到大自然的每个角 落都有歌声，快乐无处不在。总结：看来，大然的每个角落都有歌声，地点不同。歌手不同，歌曲不同，唱出来的却受到了大自然声音的美妙，受到了大自然声音的美妙，都是快乐的歌声，快乐真是无处不在。学完这篇课文我们真正 体会到了描写不同声音的不同句式和词语，都是那么准确生动。三、作业：迁移练笔除了课文中的声音，我们还在生活中听过其他的声音吗？1、小组讨论：你还听到过哪些美妙的声音？ 2、小练笔：试着用几句话把它写下来，基于我们今天的学习和平时的语言积累，我相信你们也可以写出一篇美妙的文章。设计意图：通过总结文章的写法，以读促写，读写结合。既加深了对课文内容的理解，又 锻炼了学生的写作能力。