统编版语文三年级下册第七单元《国宝大熊猫》教学设计含反思.docx

统编版语文三年级下册第七单元国宝大熊猫教学设计含反思一、教材简介本次习作安排的是介绍国宝大熊猫结合本单元的教学重点，引 导学生从几个方面把问题写清楚，同时初步学习整合信息，介绍一种 事物。为了降低难度，教材采用了解答疑问的方式，列举了对大熊猫 的疑问，同时提供了一些相关的信息，鼓励学生查找资料，完成习作。 经过此次习作，学生会对大熊猫有更深刻的认识。二、设计理念语文课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人 类文化的重要组成部分。工具性于人文性的统一，是语文课程的基本 特点。”本课教学重点指导筛选整合信息的方法，引导学生准确、清 楚、有条理地介绍国宝大熊猫。课前，我通过创设情境，激发学生写 作兴趣，培养学生习作的读者意识。课中，我们围绕项目要求，引导 学生对信息进行分类整合，围绕问题筛选信息，将“无关的、重复的 去掉”;搜集信息时“按顺序，排一排”；整合信息时“改一改，串 一串”，从而准确、清楚地向大家介绍大熊猫。本着先写后教、以学 定教的原则，在学习初步整合信息后，我们放手让学生进行习作，以 便把握真实的学情，在学生练写的基础上展开有针对性的教学。新课程标准要求让学生做学习的主人。我为学生搭建交流互 动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的 氛围中喜欢上习作，突出重点，突破难点。我采用的方法与策略是:1 .启发点拨法：巧妙引导学生朗读片段，学会筛选信息，优化组合 信息，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。2 .直观教学法：运用多媒体创设情境，调动学生积极性，提高学 习兴趣，进一步加深对课文的理解，教师寓教于乐，学生乐学乐 用。3 .评价激励法：教育心理学认为“正确评价、适当表扬与鼓励是 对学生的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。”科学的教学 评价能激发学生兴趣,启迪学生心智，优化教学过程,提高教学效率， 使课堂充满活力。三、学情分析本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想象力丰富， 而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。小学三年级 学生已初步具有搜集处理信息的能力，因而课前我让学生多渠道收集 有关大熊猫的资料、这既为上课做好了准备，也培养了学生搜集处理 信息的能力。其次，在本课的教学中，我积极引导学生整合信息，试 着从不同方面介绍大熊猫，在交流与表达实现素质的全面提升。四、教学目标1.针对教材提出的问题，搜集国宝大熊猫的相关资料信息、。2初步学习整合信息，从不同方面介绍国宝大熊猫。3.语句要通顺，调理要清晰，内容要清楚明白。能适当地用上一些说明方法。五、教学重点初步学习整合大熊猫的信息，从不同方面介绍大熊猫。六、教学难点能恰当的用上一定的说明方法，文从字顺，条理清晰地写作。七、教学准备PPT、视频、图片八、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣同学们，天地间隐藏着无穷无尽的奥秘。这个单元我们领略了天 空的珍藏、大地的珍藏，海底世界的有趣，以及火烧云的变化，这真 是个奇妙的世界，今天就让我们继续走进这个世界，认识一个闻名世 界的国宝级动物（板题）审题指导：默读习作要求，告诉老师你获取了那些信息？1 .出示教材上的疑问。（1）大熊猫是猫吗？（2）大熊猫生活在什么地方？（3）大熊猫为什么被视为中国的国宝？2 .还有哪些问题，交流汇报。（随机板书）（二）分享资料，交流信息1 .同学们交流的这么精彩，说明你们课前已经查找了很多与大熊猫相关的资料。现在，我来问，你来答。（1）有人说，大熊猫从懂事起有两个愿望，一是治好黑眼圈，二是照张彩色照片。这让你知道了哪些信息？要点：大熊猫眼睛周围一圈是黑色的。大熊猫全身黑白分明。（2）大熊猫小时候应该叫小熊猫，对吗？提示：不对，因为大熊猫和小熊猫是两种不同的动物。（出示小 熊猫的图片）小熊猫毛棕红色，长尾巴，除喜欢吃竹笋、竹叶，还吃 各种野果、树叶，捕食小鸟或其他小动物、昆虫，大小是成年大熊猫 的十分之一，是国家二级保护动物。大熊猫是国家一级保护动物。2 .那我们来看看大熊猫小时候的样子吧！出示几张大熊猫宝宝的 照片。看了这些照片，你们知道了哪些信息、？要点：大熊猫宝宝刚出生时小得很，是粉红色的，身上只有稀疏 的白毛。长大一点的大熊猫宝宝特别调皮可爱。大熊猫和小熊猫是两 种完全不同的动物。3 .关于大熊猫的信息有很多，如果把其中的一些信息整理组合起 来，变成一段或者几段文字，甚至是一篇文章，这个本领就叫整合信 息。今天我们就来学习这个本领一一整合信息，来介绍国宝大熊猫。（三）解答疑问，学习整合1 .学习围绕一个问题，把答疑的话整合为一段文字。（1）老师出示了几个问题，听老师来介绍，说说解答了哪个疑问？听完后出示：片段1:大熊猫的标准中文名称叫“猫熊”，意思是“像猫一样的 熊”，所以它不是猫，而是熊的一种。它比熊稍微小一点，胖嘟嘟, 圆滚滚，十分讨人喜欢。片段2：现存的大熊猫主要生活在四川北部、陕西南部和甘肃南部 的山区。这些地方森林茂盛，竹类生长良好，适合熊猫生活。不过很 多大熊猫生活在保护区内，全国共有十三个大熊猫自然保护区。要点：片段1围绕“大熊猫是猫吗”这个问题来介绍，片段2围 绕“大熊猫生活在什么地方”来介绍。（2）我们来看看，作者是怎么围绕问题用一段文字来介绍的。以“大熊猫生活在什么地方”为例。请3个同学合作读来介绍， 每人1句。设疑：这段文字的第1句“现存的大熊猫主要生活在四川北部、 陕西南部和甘肃南部的山区”，就让我们知道了大熊猫生活在什么地 方，为什么还要加上第2、3句呢？要点：第2句介绍了大熊猫生活在这些地方的原因，第3句突出 了大熊猫非常稀少，所以需要保护区，这是说大熊猫生活的地方和许 多动物不同。这3句话组合在一起，成为一段完整的文字，很好地回答了 “大 熊猫生活在哪里”这个问题，这就叫围绕问题来介绍。如果把这段介绍中的第2句话前置，成为第1句，这样组合可 以吗？要点：不可以。但只要把句子改动一下就可以。譬如这样改: 大熊猫适合生活在森林茂盛、竹类生长良好的地方。四川北部、陕西 南部和甘肃南部的山区就是这样的地方，大熊猫主要生活在这里。不 过很多大熊猫生活在保护区内，全国共有十三个大熊猫自然保护区。（3）这3句话可以这样组合，也可以那样组合，我们甚至还可以 在后面加上第4句：保护区内的设备很好，大熊猫生活得无忧无虑。 得出整合信息第一招：围绕一个问题，把答疑的儿句话按顺序组合成 一段文字。 （样子：按顺序 写具体）2 .光明白还不行，当堂说说，怎么围绕“大熊猫吃什么”来介绍。 要点：可以介绍吃哪些东西，如，吃翠竹、竹笋等；可以介绍成年大 熊猫一天要吃多少；可以介绍吃的样子；还可以介绍大熊猫偶尔吃竹 鼠。（四）补充信息，丰富内容1 .第一招我们学会了，接下来，老师还要教给大家一个厉害的本 领，让我们的习作内容更丰富。2 .出示图片：如果让你用一个词来形容大熊猫，你首先会想到什 么？你能根据大熊猫的特点，描述一下他的样子吗？（有顺序、运用 修辞手法）3 .它的可爱可不止体现在长相上，老师课前也搜集整理了大熊猫 活动时的信息，并把它们合成了一小段视频。（图片+视频）看一分钟视频，丰富学生的信息、，拓宽他们的思路。提示：视频简短精致，内容包括大熊猫爬树、玩雪、吐舌、挠痒 等。4 .围绕这个特点，选取视频中的一些信息来介绍。评价：要具体生动，加上细节描写，不能一句话带过。（抓特点 写 生动）5 .得出整合信息第二招：围绕某个特点，把相关的几个信息合并 起来，组成一段内容。【设计意图：本单元的习作要素为初步学习整合信息，但前面的 习作教学中没有相关训练，为了降低整合的难度，将整合分解成学生 可以操作的步骤不同信息分一分，多余信息删一删，同类信息合 一合。在这一过程中，不断借助可视化的工具，每一步都带着学生分 析并及时操作实践，让思维越发清晰。】五、整合信息，组段成篇1 .我们不仅会围绕一个问题用一段文字来介绍大熊猫还会围绕 一个意思把相关的几个信息组合成一段内容来介绍。那么，如果以“国 宝大熊猫”为题写一篇文章，你想组合哪几个内容来介绍？要点：可以围绕课本上的问题来介绍，也可以加上视频中大熊猫 的特点或自己搜集到的信息来介绍。2 .这就是我们今天学到的整合信息第三招：围绕作文题目，按顺 序把几段内容组合起来，变为一篇文章。3 .这里有一篇大熊猫的自述，看看作者是怎么把几段内容组 合成一篇文章的。要点：围绕模样、食物、喜好等方面来介绍的，用第一人称。4 .如何命名、列提纲（学结构：总分总）、凤头豹尾、好词。5 .回顾总结今天学到的整合信息的三招，动笔写一写。【设计意图：梳理本课核心知识，鼓励运用所学方法介绍更多动 物，不仅提升了学生的迁移能力，更将交际语境贯穿到底，让学生明 白“习作即交流”。 九、板书设计：国宝大熊猫围绕一个问题，组合一段文字（有顺序）围绕某个特点，合并相关信息（用修辞）围绕作文题目，组合几段内容（有顺序）十、作业设计：认真完成本次完成作文,并尝试用修改符号改一改。