小学三年级班主任优秀教育叙事：给每一朵花开的时间.docx

小学三年级班主任优秀教育叙事：给每一朵花开的时间给每一朵花开的时间江苏省徐州市经济开发区大黄山镇试验学校 李位位走进三班级的教室，映入我眼帘的是一张张布满稚气、布满纯真 的笑脸。孩子们都睁大双眼，奇怪地端详着我这个生疏人。当明白我是新来的班主任老师时，同学们都兴奋特别。“那么， 谁想来介绍一下自己呢？ "“我，我”"老师，我”教室 里一下子“刷刷”的举起了几十只小手。看着他们因兴奋涨红的 小脸，我立刻也被感染起来，真是一群可爱的孩子！接下来我请 每一个孩子都到讲台前来介绍自己，介绍完后我再和他握握手, 这样我们就是伴侣了。孩子们也许从来没有遇到过这样的情形, 都争先恐后地跑到前面来，想和我来次“亲热接触二立刻，课 堂气氛活跃起来。正值我沉醉于这种和谐、融洽的师生关系时，一个同学大声叫到: “老师，他还没有自我介绍呢！“顺着他指的方向望去，我观察 角落里坐着一个男孩。这是个不引人注目的同学，平凡的长相, 朴实的装扮，一脸的木然。可能发觉我在留意他，他的脸立即红 了，头埋得低低的，人也立即变的局促担心起来。同四周这些活 泼开朗、朝气蓬勃的孩子相比，他真的有些另类呢！课后，从其 他任课老师和同学口中得知：他叫张某，学习基础较差，性格内 向，说话有些口齿不请，所以上课很少举手发言。越是发言少， 他的胆识和表达力量越是得不到熬炼，于是越缄默寡言。不过同 学也反映张某平常与同学相处的还不错，有时还能主动关心别人。班里有这样的一个同学，我很焦急，满脑子想的都是怎样才能使 他的成果提高。于是课堂上我加大了对他的提问度，课后一有时 间就把他“请”到办公室补课。凭心而论，我在他身上下的功夫 不少，这样也许过了两个星期，张某的成果不但丝毫没有起色， 而且我感到他在我面前更加忐忑担心，手足无措。课堂提问，只 要我的眼睛略微瞄他一下，他就会紧急起来。莫非我错了吗？我 陷入了深深的反思：我的想法没错，我的方式对吗？诚然，我的 动身点是好的，是为了提高张某的成果，但我考虑到张某的感受 了吗？我知道他心里的想法吗？我只是过多的关注了他的学习， 却忽视了他的心理需求，淡漠了对同学的情感。我的急功近利吓 坏了他。爱，也需要渐渐来呀！我开头试着走近他，课堂上不再是简洁地向他发问，“你看，张 某同学听的多仔细！”“张某同学作业做得真工整！”一些看 似虽小，但却发自我内心的表扬毫不吝啬的飞向了他；每天放学 时，我也有意无意地对他说：“张某，路上当心呀，明天见。“我 把这些都做的极为自然，就像对待其他同学一样。刚开头，张某 还有些不适应，如小鹿般担心，后来我发觉他渐渐的放松了，课 堂上也不再躲避老师的目光了，有一次放学竟主动给我说了声 “再见:虽然声音很轻，但究竟是他第一次主动和老师沟通， 让我欣喜不已。甚至有次班级卫生大扫除，我正在擦玻璃，他竟 然拿着抹布跟着我卖力的干起来。虽然他没说什么，但我知道他 和老师之间的距离正一点点的拉近。再后来，为了提高他的自信 念，我搞了一次“查找闪光点”的主题班会，让每个同学都说说 自己和别人身上的闪光点。轮到他了，他站起来红着脸说：“我 没什么优点”他的同桌立刻站起来说：“不，他有。他喜爱 关心别人，他关心我打扫过卫生。”我也立即补充到：“他还帮老 师擦过玻璃，老师要感谢他！”同学们都向他投去了欣赏的目光。 他的眼中，流露出一种少见的光亮。我知道，我已经获得了一把打开这个孤僻孩子心灵的钥匙。一切 又是那么的顺理成章，我开头用观赏的眼光来看他，同学们也因 我的关系关注起这个原本不起眼的男孩。我可以用更多明显的方 式来关怀他，随便聊聊他家里的状况，在谈谈他的学习。以前, 他在老师面前会很担心，声音小的像蚊子叫，现在，他会露出羞 怯的笑容，说话的音量也提高了很多。课堂上，他也总是很仔细 的听我的课，尽管有时他并不能完全听懂，但我知道他在努力， 多好的同学啊！在课上，估量他能回答的问题就让他回答，不管 回答如何，我都赐予适当的鼓舞。渐渐地，他举手的次数多了起 来，他的自信念越来越强了。几个月后，他的成果有所进步，人 也开朗了很多。课堂上往往是一些优秀生唱主角，而学困生只能悄悄无闻。其实 每个孩子都渴望自己被关注，被观赏。就像一首歌中唱到的“山 谷里的野百合也有春天”，假如每一个同学都能沐浴在老师爱的 阳光下，每个老师都能急躁的等待，再等待，那么我信任每一朵 花都能迎来属于自己的一个春天。