《连加连减》教学反思课后反思.docx

连加连减教学反思课后反思连加连减教学反思课后反思最近，我上了连加连减这一课，连加、连减一课是本 单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口 算才能算出结果，特殊是其次步计算要用到第一步算出的得数作 加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方法 对学习20以内进位加法有很大的关心，所以这个学问点在教材 中的位置是比较重要的。而同学在学习这个学问前已经熟知加减 法的含义，绝大部分同学对10以内数的加减口算也比较娴熟。 而且同学具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活阅历， 所以理解连加、连减的含义并不困难。但是其次步计算要用第一 步的结果，同学往往遗忘第一步的得数。为了让同学顺当把握连 加、连减的计算挨次和方法，教学时，我是这样设计的： 首先，创设情境导入，激发学习爱好：“让同学在生动详细的情 境中学习数学”是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境 是提高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设 恰当的课堂情境，不但能激发同学学习的爱好，充分发挥同学的 主观能动性，提高课堂教学质量，而且还能培育同学实践操作力 量和思维力量，使课堂真正成为同学自由进展的阵地。其次，引导同学看图也是关键。因此在上这节课时，要让同学通 过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投 影片稍作转变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让同学感受“来 了、又来了“用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小 鸡吃完米“走掉、再走掉”，让同学感受“去掉、再去掉”用连 减计算的生活阅历。同时，要引导同学用自己的语言来表达画面 的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采纳同桌合作的学习 方式，发挥同学的主体性。为了解决连加、连减时，同学往往简 单忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成其次步计 算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算 的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而解决了 这一难点，当同学计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画, 第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最终，还要注意同学动手力量和观看力量的培育。本节课我引导 同学看算式先画O,后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深 化新知。从而感知生活中到处有数学，为今后学习数学埋下种子。