七年级语文上册：教学设计1：猫（第2课时）.docx

猫教学设计【教学目标】1 .继续学习文章运用朴素的文字，生动传神地记叙的方法。2 .体会作者抒发的思想感情以及文章蕴含的哲理。【合作探究】一、细读课文，定焦第三只猫1 .默读第15、16段。第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的？是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好儿 块” “忧郁”“懒惰”。对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三 妹那样爱猫的，对于它也不加注意” “它在我家仍是一只若有若无的动物。”这 几句话在表现的角度上有什么不同？第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人 厌恶的程度。2 .学生自由诵读第1729段。提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一 个小标题，并说明为什么这样安排情节。有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑” “蒙冤”“受 罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置 于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安 排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。3 .学生齐读第3034段。思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情， 并仔细体会这些词语的含义。作者用了 “难过” 一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感 情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫， “我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。二、精读课文，品味体验情感4 .找出自己认为作者情感浓厚的句子，体会“我”的情感。按照理解填充句子：“读，我体味到"5 .结合课后练习一，讨论文章的主旨。明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸 收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：6 .本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处？作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫； 他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以 极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示 作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。7 .体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和 结构上有什么作用？这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自 制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此, 我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特 点。师小结：本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱 弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上 严丝合缝.条理清晰。三、联系生活，诗意表达以“我喜爱的一种小动物”为题，谈谈能否从中受到某种生活的启示，口头 作文。【课堂展示】合作探究的结果。