语文园地二-部编版语文五年级下册.docx

第二单元语文内容分析交流平台：指导学生初步学习阅读古典名著的方法：根据上下文猜测语句的 意思；借助资料了解历史背景；结合看过的电影、电视剧等加深对课文的理解。 词句段运用：指导学生学会根据上下文猜测词句的意思，引导学生通过抓住人物 外貌描写来了解人物特点，感受人物形象。日积月累：引导学生朗读古诗，了解 古诗大意,体会诗人的思想感情。感悟诗人以动衬静的写法。指导学生背诵古诗， 积累古诗。语文要素初步学习阅读古典名著的方法。课时目标知识与能力1 .学习阅读古典名著的方法。2 .掌握感受名著中人物形象的方法。3 .有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。过程与方法阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。 情感态度价值观培养学生良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的兴趣。教学重难点教学重点学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典名著的 兴趣。教学难点阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句, 掌握感受名著中人物形象的方法。教学准备多媒体课件。教学媒体选择图片教学活动合作学习教学课时2课时第一课时课时目标1 .初步学习阅读古典名著的方法，培养良好的阅读习惯，激发学生阅读古典 名著的兴趣。2 .阅读名著时能联系上下文猜测词语的意思，学会理解名著中较难懂的词句。教学过程一、交流平台。1 .观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦残。本单元我们走进了 古典名著，学习了四大名著中的精彩片段。回忆一下，课文讲了哪四个故事？这 四个故事中的中心人物分别是谁？你最喜欢谁呢？在阅读的时候，你又遇到了哪 些困难？预设：(1)我读的是西游记的原著，古代白话文读起来很难懂。(2)我读的是红楼梦的原著，我根本不知道里面有些古代用具的名称 指的是什么。2 .初步学习阅读古典名著的方法，从他们的交流中发现了什么？e本单元的课文内容理解起来有些难度，如果掌握一些方法，阅读起来就能够 更加顺畅，也能更有收获。令 可以联系上下文猜测语句的意思。如猴王出世中的“每受天真地秀，日 精月华，感之既久，遂有灵通之意”，我大致猜到这句话在讲猴王很有灵性。令 遇到一些较难理解的语句，不用反复琢磨，如红楼春趣中“剪子股儿、 鳖子”等词语，只要知道是与风筝有关的物品就行了。令 读景阳冈的时候，我借助资料对武松有了更多的了解，也有了阅读古典 名著的兴趣。令 我结合看过的电影、电视剧等，加深了对课文的理解，得到了更多阅读的乐 趣。3 .你还知道哪些阅读古典名著的方法？与大家分享一下吧。【语文要素】小结：“囱冏吞枣”式快速阅读法、“细嚼慢咽”式精读法、“断章取篇”式 细读法、“如牛反刍”式品读法、对比阅读法，都是阅读古典名著的好方法。只 要掌握一些方法，阅读起来就能够更加顺畅。古人说“不动笔墨不读书”，老师 也要传授你们一个最喜欢的好方法：一边读一边圈点勾画，写批注。希望大家运 用今天所学的方法，去阅读自己喜欢的古典名著吧！【设计意图】引导学生初步学习阅读古典名著的方法，通过学生的交流讨论, 了解阅读古典名著的其他方法。二、词句段运用。1 .你能猜出下面词语的大致意思吗？榜文印信驿站郎中店家客舍货郎墨客预设：(1)课文中的词语可以用联系上下文猜测意思的方法。(2)课外的词语可以运用以往的阅读经验来猜测意思，也就是说以前在某 个故事中见过这个词，根据这个词在以前读过的故事中的意思，就能猜测出这个 词语的大致意思。2 .分一分：哪几个词是课中的，哪几个词是课外的？课内词语：榜文、印信、店家课外词语：驿站、郎中、客舍、货郎、墨客3 .根据上下文猜测词语的意思。请同学们找一找本单元课文中带有这几个词 语的句子。令 酒家道：“客官要肉便添来。”令酒家道：“我是好意救你。你不信时，进来看官司榜文。”。行到庙前，见这庙门上贴着一张印信榜文。4 .猜一猜课外词语的大致意思，说一说你是用什么方法猜测的。小结：同学们用了各种方法猜测词语的意思，有根据上下文猜测意思的，有 根据故事情节猜测意思的，也有根据成语猜测意思的。以后在阅读古典名著的时 候，大家可以运用这些方法猜测出书中难懂的词语的大致意思。【设计意图】训练学生猜测出词语的大致意思，使学生掌握根据上下文猜测 词语意思的方法，以及阅读古典名著的方法。三、方法指导。1.在读古典名著的时候，有些四字词语的意思很难读懂，今天我们就来交流 一下如何弄懂这些四字词语？读下面的句子，注意加点的部分，说说你是怎么知道它们的意思的。 但有过往客商，可于巳午未三个时辰结伙成队过冈，请勿自误。 石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复暝目蹲身，跳出水外。 众猴听说，即拱优无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。交流：想一想这些句子是什么意思？2.请说一说加点的词语在句子中的意思。 请勿自误：请不要使自己受伤害。 喜不自胜：欢喜得控制不住自己。 瞑目蹲身：闭上眼睛，蹲下身子。 拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，不违抗。 序齿排班：按年龄长幼来排列顺序。小结：同学们，今天我们学到了许多理解古典名著中难懂的词语的方法：有 根据上下文猜测意思的，有查字词典或工具书的，有请教同学或老师的这些 都是阅读古典名著的好方法，大家阅读古典名著时可以适当地运用。【语文要素】【设计意图】学习根据上下文猜测词句意思的方法，并引导学生学会运用这 种方法。引导学生分享阅读古典名著的其他方法。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。第二课时课时目标1 .掌握感受名著中人物形象的方法。2 .有感情地朗诵鸟鸣涧并背诵。教学过程一、谈话导入。1 .同学们，这节课，我们继续学习阅读古典名著的方法。回忆本单元课文中 出现了哪些人物？哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？令 诸葛亮、周瑜一一草船借箭一一三国演义令 武松一一景阳冈一一水浒传令 孙悟空一一猴王出世一一西游记令 贾宝玉、林黛玉一一红楼春趣一一红楼梦2 .读一读，猜猜写的是谁，说说你的理由。身穿金甲亮堂堂，头戴金冠光映映。手举金箍棒一根，足踏云鞋皆相称。一 双怪眼似明星，两耳过肩查又硬。身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤鳖，飘飘然有神仙之概。身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉浑如刷漆。胸脯横阔，有万 夫难敌之威风；语话轩昂，吐千丈凌云之志气。预设：这三段话都运用了外貌描写来表现人物的特点。第一段话写的是孙悟 空，从“金箍棒” 一词可以猜测出来。第二段话写的是诸葛亮，从“纶巾、鹤蟹” 可以猜测出来。第三段话写的是武松，从“相貌堂堂、万夫难敌”可以猜测出来。小结：古典名著之所以是经典，除了故事情节跌宕起伏，让人意犹未尽外, 栩栩如生的人物也是关键。感受故事中的人物形象也是阅读古典名著的方法。同 学们以后阅读古典名著时可以运用这种感受人物形象的方法。【设计意图】通过音乐和教师的谈话，把学生的注意力引向本节课主题，营 造一个古色古香的氛围。本环节既回顾了课本知识，又引导了学生抓住外貌描写 感受人物形象。二、日积月累。1 .今天我们一起学习王维的古诗鸟鸣涧。（板书：鸟鸣涧）解诗题：通过查字典，我知道“山涧”指的是两山之间的小溪。“鸟鸣涧” 指小鸟在两山之间的小溪边鸣叫。2 .写作背景：鸟鸣涧其实是个地名，就在诗人的好朋友皇甫岳家的附近。开元十年，诗人一路游历，把自己的所见所感用诗歌记录了下来。3 .下面就让我们一起走进鸟鸣涧这首诗，去看看，这到底是一个什么 样的地方。（出示古诗及节奏划分）指名学生读，全班齐读。读出古诗的节奏和 韵味。【设计意图】引导学生初步感受古诗，理解诗的题目，指导学生有感情地朗 读古诗，读出古诗的节奏和韵味。以读为主，以读代讲。三、品读古诗。1 .在诗人的眼中，鸟鸣涧是一个怎样的地方呢？诗人把他所有的感受都凝缩 成了一个字，嵌在了这首诗里，这个字就是这首诗的诗眼。你发现了这首诗的诗 眼吗？（静）2 .为什么觉得诗眼是“静”呢？你从哪里感觉到鸟鸣涧的静呢？再次默读古 诗，画一画，哪些句子、词、字让你感受到了鸟鸣涧的静？圈出诗人写的景物。（桂花、春山、月亮、山鸟）3 .用笔把诗句中的动词标出来。（落、出、惊、鸣）小结：这首诗写到了人，有人肯定是动的（人闲），一朵朵的桂花从枝头飘 落，这也是动（花落）。月亮从山边出来了（月出），鸟儿被惊动了，扑棱棱飞起 来，在山涧里发出清脆的叫声（鸟鸣）。4 .这些动词说明这里是有声音的，有声音怎么能叫安静呢？预设：诗人写动是为了衬托出环境的安静，这就叫“以动写静”。5 .除了这些动词，你还从哪些词中感受到鸟鸣涧的安静？（闲、静、空）6 .整首诗以动写静，描绘了一个什么样的画面呢？请大家观察古诗边的插图, 感受“诗中有画，画中有诗”的意境。【设计意图】引导学生品读古诗，理解古诗的大意；想象古诗描写的意境， 感受诗人以动衬静的写作手法。培养学生自学古诗的能力，养成日积月累的好习 惯。随堂练习完成核心课堂/一本好卷本节课习题。教学反思教学中，力求体现“初读解题知作者一细读讨论明诗意一诵读想象悟诗情” 的设计思路，同时也注重学生自学能力的培养，充分展现“授之以渔”的过程。 指导学生品读诗人的内心，激起学生与诗人情感上的共鸣。配乐诵读诗歌，使学 生在音乐的渲染中入情入境地想象画面，体会诗人当时的心境，使学生更深入、 确切地把握诗人的情感。