《我的战友邱少云》第二课时教学设计教学教案.docx

（我的战友邱少云）第二课时教学设计一教学教案设计理念：一堂好的阅读课应该做到：书声琅琅，议论纷纷，情意浓浓。本课蕴含着丰 富而伟大的感情因素，如何让学生通过读来体验课文感情，进而抒发自我感情、 升华自我感情？我的战友邱少云）一课感人至深，是对学生进行思想教育的一 篇范例。但是由于时代背景的差异，学生对课文内容的理解浮于外表，没有发自 内心的感受到邱少云精神的伟大，那么如何调动学生的感情因素呢？这一问题以 成为此课教学的中心难点。在教学设计时，要特别注重情境的创设。首先，教师要有激情，以感情人， 以情动情。老师始终饱含看对英雄的崇敬之情。其次，恰当地运用多媒体教学手 段。强烈的视听效果，缩短了时空的距离，使学生更加真切地感受到邱少云处境 的万分危险，以及邱少云在熊熊燃烧的烈火中纹丝不动的壮举。在教学中，要非 常重视发挥学生的主体，学生是学习的主人。课上，让学生通过商量、读书、批 划等多种形式，自主地学习。教学时以读为本，通过默读、轮读、引读、范读、 齐读等形式多样的朗读，使学生在读中深刻地挖掘言语文字，品析重点词句，从 而在读中理解、在读中感想。加深对课文内容的理解，更加深刻地体会人物的崇 高精神。以读促情，以读促理解，使师生感情互动，充分发挥“读的作用和功 能。也就是说课文内容是学生读懂的，是他们自主学习的结果。教学目的：1、体会邱少云严格遵守纪律，在烈火中纹丝不动而壮烈牺牲的伟大品质和高 尚情操。2、学习通过分析人物言行、心理活动领悟文章的思想感情。3、有感情的朗读文章。教学过程：一、听歌引入。今天，我给你们带来一首歌，让我们来欣赏一下。（英雄赞歌）多少英雄在战 场上抛头颅、洒热血，换来了我们今天的幸福生活。现在我们继续学习英雄，齐 读课文我的战友邱少云）。二、学习48节。1、听老师读，找出令你最感谢的句子。课件出示：找出令你感谢的句子。能说：说出令你感谢的理由。 能读：读出你心中的感情。指名读。小组商量。2、反响：（一）其它。（二）重点句子。出示：为了整个班，为了整个埋伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千斤巨石 一般，趴在火堆里一动也不动。说理由：a、作者把邱少云比作千斤巨石板书，他们有什么相似点？没有发出声 音，没有挪动的地方，经得起火烤。）b、比较：邱少云像千斤巨石一般趴在火堆里一动也不动。邱少云像千斤石头一般趴在火堆里一动也不动。c、男女分读，这两句意思相同吗？哪句好，为什么？这样写出了邱少云高 大形象。）读：指名一-生评一-指名一-齐读。可用两个同学作比较来评。） 我们了解，千斤巨石是一块石头，是没有感觉，没有生命的。而我们邱 少云，他是一个人，一个活生生的，有血有肉的人，趴在火堆里一动也不动。谁 能针对这句话提问。商量：什么力量使他能这样做？从正反两个方面解决。a、反响：b、此时，你觉得邱少云是怎样一个人？不怕牲牺、严守纪律、顾全大局）一句话，当一个人利益与集体利益矛盾时，哪怕是用生命去换，邱少云也要 以集体的利益为重。（板书）3、学习第7节。邱少云那伟大的举动，让我亲眼看到，有能力去救战友，却不能去救，这种 心情是多么复杂呀！让我们来感受战友的心情。 听我读第7节，同桌交流心情。难受、紧张、担忧、痛苦、满腔怒火）带着这种心情自由朗读。体会打动自已的地方，也要能说明读。学生交流说说打动你的句子。）喜欢这句的同学还有什么补充吗？）随机点拨：“是什么像刀子一样在绞着我的心？ 我的担忧：看自己的战 友被烈火熬着；能救自己战友又不能去救的那种矛盾。）一-自由读。邱少云的生死抉择牵动着战友的心，此时战友的心情就是我们的心情。让我们怀着这种心情齐读第7节。老师心中有个问题，这课文重点写邱少云，为什么把“我的心情活动 写得那么详细？三、齐读碑文。邱少云走了，但他永远活在我们心中，在“391高地上，竖立着一块石碑, 让我们站起来，面对邱少云，齐读碑文：为整体的胜利而自我牺牲的伟大zhan 士邱少云同志永垂不朽。四、作业。查找有关英雄资料，举行“说英雄，学英雄的活动。五、板书。我的战友邱少云千斤巨石集体利益我的战友邱少云是一篇注重感情的文章，如果教师与学生在课堂上能找到 感情的共存点，激发学生的感情，体会到烈火烧身依旧能居然不动的英雄气概与 超乎常人的坚强意志，应该就是成功了。俞老师本节课独到之处就是充分围绕一 张插图做文章，包含了开头引入课堂的对插图的第一次全方位、立体感知。有一 环节很精彩，在老师提问学生你看到了什么？感觉到了什么后，老师提问对着图 片你听到了什么？图片是没有声音的，教师这一提问让图片在学生眼中成了活的 真实的场面，想象到了那草燃烧时毕毕剥剥的声音，一下字拉近了学生与文本的 距离。其它，在具体阅读描写烈火烧身的段落时，再度用到了图片，但这时依据 学生的观察情况来看，没有比课刚开始时有进一步的了解，还停留在同一水平上。教师的评价和朗读应该能起到肯定的对感情的推波助澜作用，有一女生上课 举手很好，特别是老师在点了几名学生朗读句子都不理想时，她的朗读非常动情， 如果教师及时表扬整节课较少听到教师的表扬），大加渲染的话，这句重点句的 朗读全班将是大不一样的，对整堂课的效果也会有较大促进作用。教师的过渡语，特别是感情上的起承转合处，应该领先做一个感情的铺垫。我们成功了）一文，教师的引入设想得比较周到。整个教学设计对主题扣 得比较紧。一个比较明显的是一一学生的朗读在经过一次次指导和个别读时，没 有明显的提高。学生对于其中一句“涌起了，愉快的海洋。在理解时出现 了两次偏差，教师没有及时改正指明。在一开始出示一张图片，是表示群众冲动 的场面的。但是图意不是很清楚，对于刚上二年级的学生来讲不太简单理解。或 者教师有明确的指示：“看他们的脸上表情，你看到了什么？ 要好一点。从具 体点着手，学生看起来简单明了。在课的一开始，有必要简要介绍一下奥运会和什么是申奥，援助学生弄清概 念，也使课堂显得比较真实。我的战友邱少云再设计上过这篇课文的教师很多，自认为杭派语文的 王耘舟老师的感情很到位）、朗读课题引入:今天我们就走到X年的X月x日，来看看我们的战友邱少云曾经作战过的地 方，看看我们的英雄他的感谢了一代又一代的中国人。二、初读课文：1、自由朗读课文2、围绕你对文中的人物产生了什么印象？邱少云和战友三、品读课文：1、好好地朗读第四段，交流你的感受。2、出示重点句，交流重点词，结合图片，朗读。你想到些什么？用生活中火烧或开水烫的经历来体会。【小组）你是邱少云，你怎么样才能战胜得了身上难以忍受的巨痛？用什 么说服自己你是战友，面对此情此景，你有什么话要说？3、朗读。四、邱少云牺牲了，但他的大义凛然、毫不动摇，却鼓舞着一代又一代中华 儿女为了祖国的振兴、祖国的安全继承他的精神，看明日，我们的祖国必将愈加 强大！1、选择课堂作业：A、假设你来到墓前，给邱少云献词B、读了这篇课文后，你的感想。2、交流。（我的战友邱少云）第二课时教学设计