《2.后滚翻》教学设计(江苏省县级优课)..docx

三年级后滚翻主题情境教学构思与设计一、指导思想本课依据体育与健康课程标准，树立“健康第一”为指导思 想，坚持以学生发展为本，以后滚翻为主教材，从学生的主体出 发，重视学生的主体地位，结合生心理、生理需要的特点，采用情境 教学法，根据课的内容创设主题教学情境。随着主题的展开来完成各 项教学任务，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性。通 过创设教学情境，让学生在情境教学中去学习知识，掌握技能，提高 能力，促进身心和谐发展。同时培养学生团结友爱的集体主义精神及 不怕困难勇敢顽强的意志品质。二、教材分析滚翻是深受生喜爱的体育活动，它是以全身协调发展的一种身 体技巧活动。滚翻是人类的基本技能之一，尽管人类科学文明的发展 突飞猛进，但作为生存的基本技能及运动锻炼手段之一，滚翻仍有他 存在的价值。对生三年级的学生来说通过滚翻教学巩固并提高滚翻能 力。让学生学会滚翻动作方法，发展身体协调性，培养正确滚翻习惯。 三、学情分析本次的对象是三年级的学生，通常这个年龄段层次的学生好奇心 强，模仿能力较强，想象力丰富，思维敏捷，但学生的自控能力、学 习的持久性不稳定，因此技术性强，内容单调，集中统一的教学都会 影响学生学习的积极性。为此，我抓住生心理，生理的特点，创设主 题教学情境，将知识技能融入学生所喜爱的教学情境中，增强课堂教 学的吸引力，让学生积极主动的参与到活动中来。四、课的构思本课通过现实生活大事为情境教学，大大提高了学生的学习兴趣, 同时培养了学生的团结协作精神，引导学生热爱祖国，热爱人民。五、教法与学法：教法：L 情境教学法:让学生在创设的情境教学中去学习知识、掌 握技能、提高能力、促进身心和谐发展。2 .提问设疑法：鼓励学生带着问题去思考，去尝试、去体验、 去实践，提高学生自主实践能力。3 .讲解示范法：运用语言和示范动作，使学生直观地看到所 学的动作，了解所学动作的整体形象、结构,以标准的动作示范激发 学生“我要学习”的情感。4 .情绪激励法：以充满激励性的话题激发学生的学习兴趣， 使学生积极主动的参与学习。5 .评价法：充分发挥学生的主观能动性，引导学生的自我评 价，相互评价、教师评价。通过评价培养学生的正确认 识与评价自己和他人的能力，达到自我教育和相互教育 的效果。学法：本课采用尝试法、游戏法、自我练习法、合作探究法、竞赛法、展示法、互评法，通过这些学法的运用，培养学生的自主实践 能力，自我管理能力、合作交流能力、探究创新能力。六教学过程：1 .情境导入（2分钟）教师语言创设情境导入，激发学生的运 动兴趣，让学生从单一的体育课中走出来。2 .情景导入（6分钟）通过“穿越隧道抢险”和垫子上的徒手 操，充分热身，让学生尽快进入角色.情境展开（22分钟）这是本课的主教材，后滚翻学习，教师 通过语言导入：当危险来临时，路面结冰易打滑，学会各种 滚翻是预防跌伤的好办法，4 .运送物质（7分钟）游戏一障碍接力跑（副教材）。自创适 合自己的方法，树立信心，培养团结合作精神。5 .共建家园（3分钟）师生共同享受胜利带来的快乐，在相亲相爱一家人音乐声中结束。