高中目标与人生主题班会教案.docx

高中目标与人生主题班会教案适用年级理念阐述（-）理论依据：青少年时期正值身心剧烈变化,此时为社会心理学家ERKISON所言：为自我统整与角色错乱 的阶段，产生不少矛盾，现实与目标之间的矛盾是其中一个，于是能否有一个明确的而又能够达成的目标，就能 决定青少年期之发展的方向。从ERIKSON、FROMM. ROGERS等的自我发展论中皆提出青少年阶段容易迷失自我， 欠缺计划和发展方向，这将影响未来他们的适性发展.（-）同学分析：我校同学为城乡结合部，大多来自于农村，按照平行班分班。在平日里与同学接触中，可以感受 到他们非常多人没有明确的人生目标甚至近期的学习目标，混混噩噩地过日子，非常多人经常挂在嘴上说"无聊""没劲"。这与他们缺乏一定的奋斗目标有关，当他们不知道自身要什么，不知道自身为什么而读书而生活的时候， 他们就陷入了迷茫中。或者是有些同学会有自身的目标，但把目标定得太空洞，只有计划而没有具体计划，结果往 往半途而废，没有取得实际成效。所以帮助他们，特别是初三同学，及时地帮助他们找到自身的生活和学习目标， 并将目标具体化，将目标可操作化，使他们提升学习动力，这对于他们来说是异常有帮助的。活动目标1、让同学感受目标与成功之间的关系.2、帮助同学了解目标制定的原则。3、帮助同学制定自身的合理目标。4、激发同学达成目标的动力。活动准备1、每人一份研习材料（哈佛大学的调查报告）。2、每人一张A4的纸和蜡笔。3、请同学事前了解或者学唱周杰伦的歌曲蜗牛.4、多媒体课件制作。活动设计环节活动过程设计意图（-）.热身游戏1.教师在小黑板上出示两个没有嘴巴的人头像。师：今天我们的课堂请来了两位朋友，喏，就在这里.但是大家看看他们少了什么啊？（-）引入话题同学：嘴巴师：那教|）市现在请两位同学为这两个朋友添上嘴巴，好让他们也能讲话. 同学I舌动。2 .师：添上嘴巴的他们看上去好多了。但我现在想再考考大冢的眼力, 如果蒙上你们的眼睛，你们能把他们的嘴巴画好吗？教师请一些自愿的同学蒙上眼睛后进行.3 .教师：非常明显，当我们蒙上眼睛后，画上的嘴巴显然没有刚才睁开 眼睛的那组好。提一个人人都知道的问题，这是为什么呢？同学：一组看不见，一组看得见。师：看见和看不见.教师想再问一下，看见和看不见指地是看不见什么？同学：看见是嘴巴应该贴在哪里.（二）引出话题教师：如果将嘴巴应该贴在哪里比做是我们做事的目标，现在请你们用 一句话在这个小游戏中提炼出关于目标与成功之间的关系，你想说什 么？同学：目标清楚，成功概率越大。师：同学们总结得非常好，今天这节课我们就一起来探讨这个问题目标 与成功的问题。（教师出示主题一目标与人生）1、带动课堂氛围, 促进师生关系。2、为揭示主题做 铺垫.（二）创设情境（-）.现场调查师：首先，我们来做个现场调查。在我们的同学当中，有多少人现在已经确立了自身的目标？生：（纷纷举手）师：非常好，我们有那么多的同学已经开启了成功的钥匙，1 .（提问那些举手的同学）可不可以把你的目标和大家分享一下。（教师及时地对发言的同学给于主动的肯定，并将这种肯定强化，这样 既能鼓舞这个同学，也能带动其他同学的发言。）2 .（提问那些没有举手的同学）我看到你刚才有些犹豫，在你心中，对 于目标你是怎么想的呢？是从没有考虑过还是不知道自身应该确定什么 目标？现场调查可以帮 助教师了解同学 的现实状况，也可 以使同学之间互 相有一个比对。展开讨论（这样选择式的提问，既能避免同学无从谈起造成冷场，又恰到好 处地说到同学里。）（二）引发感受师：在我们这个阶段，确定自身的目标能够对我们今后的路产生什么影 响,我们从下面地这一份调直报告中去体会。教师将研读材料发给同学，并请一位同学朗读。材料：哈佛大学有一个异常著名的关于目标对人生影响的跟踪调查。调查的 对象是一群智力、学历、环境等条件都差不多的大学毕业生。结果是这 样的：27%的人，没有目标；60%的人，目标模糊；10%的人，有清晰但比较短期的目标：3$的人，有清晰而长远的目标。以后的25年，他们开始了自身的职业生涯。25年后，哈佛再次对这群同学进行了跟踪调查。结果是这样的：3%的人,25年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界 的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英；10%的人，他们的短期目标不断的达成，成为各个领域中的专业人士， 大都生活在社会的中上层；60%的人，他们安稳的生活与工作，但都没有什么特别的成绩，几乎 都生活在社会的中下层：剩下27%的人，他们的生活没有目标，过得非常不如意，并且常常 抱怨他人，抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。其实，他们之间的差别仅仅在于：25年前，他们中的一些人知道自 身到底要什么，而另一些人则不清是或不非常清楚。师：从这份材料中我们可以感受到什么？同学分享.师：从同学们的发言中，我能感受到大家对于目标和成功之间的关系有 了自身的一份理解,既然这样，如果我们要想自身获得成功的话，那我 们现在要做的是?同学：确定自身的目标！哈佛大学的调 查报告这份材料 能够让同学直观 地感受到目标对 于人成功与否的 重要性不论是平 凡人或者是高智 商的人，如果缺乏 明确的目标同样 不能成功。这份报 告能激发同学确 定自身目标的动 力。（三）树立榜样联系自我（-）.确定目标教师：确定目标的方式有非常多种，以前我们习惯于将目标写在纸上.请同学们将自身的目标写在发的那张“我的目标".然后将其贴在苹果 树上.（二）.同伴分享师：现在，我将随机抽取几张"苹果"，读给大家听，让大家分享下。师：我们分享一些同学的目标，我有一个发现，我们同学的目标都异常 的美妙，我迫不及待地想分享你们达到目标后的喜悦。但是据我的了解， 非常多同学在达成自身目标的这条路上经常会半途而废。你们有没有总 结过是什么原因？同学：意志力不坚定，没有人监督等等。（三）反馈矫正师：请你结合前面两位同学的目标，再来看一下我们的目标。请看着你 手上的那副画像，然后告诉自身，为了更好地达成它，你可以做些什么？ 请结合下面4个问题来进行。（教师发下自我探索单）自我探索单5年后我的目标1、达成这个目标我最大的优势2、目前我最大的阻力是3、为了达成它，我应该怎么做？4、半个学期后，我应该达到一个什么结果？ 5、 一年后，我应该达到一个什么结果？ 同学填写"自我探索单"（1 ）让同学将自 身的目标以画的 形式呈现，避免了 课堂的理性情节 过多而情感不足。（2）画画能够使 同学更直观地了 解到自身的目标 达成后的样子，从 而在情感上与目 标形成连接。由同学常见的目 标管理不善的案 例入手，使同学更 容易接受，可以从 中发现问题让同 学以第一人称的 形式去思考"如果 是我怎么办？： 能够进一步帮助 同学发现目标制 定的要点。此块“自我探索" 的目的，是提供同学学习自我目标 管理和探索自我 现状的一个空间。（四）总结深化（-）与目标对话师:（先请同学示范下）现在我们每个人都有了一个自身行动努力的方向 了，我们的生活也不会再迷茫了,现在请站起来，闭上眼睛想像5年后 的那个自身就站在自身一米远的前面，你想对他说些什么（停顿10秒）？ 请你上前走进他，现在请你站在5年后的自身的位置，好上前去，走进 他（停顿5秒1好，现在你就是5年后的自身了，转个身来，面对现在 的自身，未来的你想对现在的你说些什么？（停顿10秒）好，现在我们 要从未来回到现实了，请你走回现在的自身的位置，好，转过身来，看 看未来的自身，你心里有什么感受？（停顿5秒）（背景音乐，配合教师的引导语）（二）同伴分享 教师请部分同学分享。（三）总结祝福师：最后送给大家一首周杰伦的蜗牛来结束本堂课，但愿大家像 歌中所唱的刃瞭，"小小的天，有大大的梦想任风吹赶总有一天我有属 于我的天"你们也会达成目标，找到属于你们的天！在歌曲蜗牛中结束本堂课。以模仿空椅子技 术的手段牌目标 强化，以同学与目 标的对话来增强 同学达成目标的 动力。以同学熟悉的流 行歌曲中歌词来 结束，使同学情感 升华.