新人教版四年级下册科学第二单元第2课《声音的强弱和高低》教案教学设计.docx

新人教版四年级下册科学第二单元第2课 声音的强弱和高低教案教学设计声音的强弱和凹凸教学目标过程与方法能够对声音的强弱和凹凸与什么有关提出假设。* 能够设计试验验证假设。学问与技能知道什么条件下，物体发出强弱不同的声音。* 知道声音的凹凸和什么有关。情感、态度与价值观体验到声音的奇异。教学预备大小凹凸不同的杯子、长短金属管、长短粗细各不相同的橡皮 筋、三角铁、大小镖、大小鼓、号、二胡、铝板琴等。教学过程第一部分体验自然界中的声音是各不相同的猜声音师：同学们，我们来做个嬉戏“猜声音”看你能不能猜出同学的 声音。嬉戏规章：全班同学闭眼。老师走到一人身旁让他问大家:“我是谁？ "大家回答：“你是某某某J王云：我是谁？大家齐答：你是王云！李平：我是谁？大家齐答：你是李平！（大部分的同学都猜出了是谁在提问，显的很快乐。）猜乐器师：同学们的声音你们挺熟识的啊，老师这有几种乐器，你们闭 上眼睛，老师演奏，这次看谁能猜对。（老师演奏鼓、号、镖、 三角铁）生：这是打鼓的声音。生：这是吹号的声音。生：这是打镖的声音。生：这是敲三角铁的声音。（同学依旧很轻松的听出了乐器的声音。）小结师：你们怎么猜得那么的准呢？生：它们的声音不一样，有的大，有的小，有的粗，有的细。师：你们说的很对，各种物体发出的声音是不同的，声音有大小 轻重的变化我们说声音有强弱，声音有粗细的变化我们说声音有 凹凸。（板书：声音的强弱和凹凸）今日，我们就来讨论声音的 强弱和凹凸。评：以嬉戏的方式从同学最熟识的同学的声音入手，提高他们对声音的爱好，感知自然界中的声音是有变化的，为讨论声音的 强弱和凹凸作个铺垫。其次部分声音的强弱师：那么声音的强弱和什么有关系呢？怎样能发出强音，怎样发 出弱音呢？生：假如你大声的叫你的声音就会变强的。生：你用力的吹号。发出的声音也会很响的。师：那你能不能用老师供应的这些东西中的一样制造强弱不同的 音呢？（同学制造强弱不同的音。打鼓、敲锣等，全班用拍手的方式来 制造强弱不同的音）小结。师：声音的强弱我们就叫音量，（板书：音量）那么什么场合下 音量要高，什么场合下音量要低呢？生：医院里说话的音量要低些，不要影响病人的休息。师：是啊，那里肯定要轻声，给病人一个良好的休息的环境。生：在图书馆里要轻声，不然会打搅别人的看书。师：对啊，以后在图书馆里可不能大声说话了。生：在课堂上读书就要大声的，我们班有的同学读书的声音太小 了我们都听不清。师：音量是可以掌握的，盼望大家以后要能合理的掌握音量。评：同学对音量比较熟识，这里的教学比较轻松，让同学在动手的过程中感受影响音量的条件，同时还进行了情感的教育。 第三部分声音的凹凸师：声音除了有强弱的变化以外，还有凹凸的变化，不过有的同 学会有一种不正确的观点，认为声音很响那它就是高音，声音很 低，那它就是低音，其实这种说法是不精确的。我们现在就来讨论声音的凹凸。老师来吹个号给大家听听好不好？（老师吹号，从低音向高音吹，并且低音吹的响一点，高音吹的 弱一些）师：你听了以后有什么感觉啊？生：这些音有的高有的低。生：是从低往高吹的，而且越来越高的。师：那你听到的高音和低音有什么不同呢？生：高音很尖很细。不过很轻生：低音很粗，很沉也很响。师：可见高音还是低音，并不是由声音的强弱打算的。师：那声音的凹凸变化和什么条件有关呢？（老师边说边敲打长短不同的金属管发出凹凸不同的音来，给同 学示意）假设生：我想和可能和管子的长短有关吧。师：不只金属管能发凹凸不同的音，许多的材料也能发出凹凸不 同的音，那声音的凹凸和材料的什么条件有关。生：我想可能和材料的粗细有关。生：我想说不定和材料的大小有关。生：我认为和材料的松紧有关的，由于我看二胡的弦就可以调松 紧的。（同学指着老师讲台旁的二胡说）师：你观看的很认真啊，会拉二胡吗？可以下课拉给老师听听啊。 生：会一点。可以拉给你听啊。（同学的发言很乐观，各种假设多有，老师归纳同学的发言） 师：同学们认为声音的凹凸和发音材料的大小、长短、粗细、松 紧等有关。（板书大小、长短、粗细、松紧）由于是你们假设的 所以老师要在你们的假设上画个“？ ”，那么我们怎样来验证你 们的假设是正确的呢？同学齐说：做试验。师：不过时间有限，你们每小组还是选择这些条件当中的一个来 讨论好吗？那你们小组更信任声音的凹凸和哪个条件有关呢？ 小组争论一下吧。（小组争论）生：我们这组打算讨论“材料的长短和声音的凹凸有关”。生：我们这组打算讨论“材料的粗细和声音的凹凸有关二生：我们这组打算讨论“材料的大小和声音的凹凸有关二生：我们这组打算讨论“材料的松紧和声音的凹凸有关二设计试验师：那你们准备怎样做这个试验呢？老师这有长的铁管也有短的 铁管，有长的金属片也有短的金属片，有粗的三角铁有细的三角 铁，有大的镖也有小的镖，还有其他的一些发音材料，你看对你 的讨论有没有关心啊？（老师出示预备好的各种材料）下面就请 你们小组争论一下我们这组用哪些材料，怎样做试验。（同学分小组争论。争论完后再汇报自己的试验设计。）生：我们要一些长短不同的金属管，还要那个铝板琴，还有凹凸 不一的杯子，我们用一个小棒分别敲一敲不同的物体，再认真地 听听它们的声音，最终做个比较，再记录下来。师：你们的试验设计的很好，不过试验过程中还要留意些什么, 最好先想认真点啊！（其他的小组也分别说说自己的试验设计，老师也供应一些试验 中的留意事项。）试验验证。小组长领材料，开头试验。（同学的试验很认真，很热闹，大家相互合作，共同发觉声音的 隐。）汇报沟通。同学把自己的做法和试验中的发觉向全班汇报，其他的小组可以 补充。师：在试验的过程中你有什么发觉呢？生：我发觉声音的凹凸果真和发音材料的长短有关，我敲击长的 金属管，听到它发出的声音有些粗，而敲击短的金属管，听到它 发出的声音比较的尖、细，还有铝板琴也是这样的，这就说明声 音的凹凸和材料的长短有关。师：你们的试验很胜利，试验的结果也验证了你们一开头的假设。（在同学汇报的时候老师去掉板书中的“？ ”换成“ J”）其他的小组也做个汇报。小结。师：经过我们的试验验证发觉，声音的凹凸和发音材料的大小、 长短、粗细、松紧有关。声音的凹凸就叫声调。评：通过老师的示意以及指导，让同学自己提出假设，并设计 简洁的试验来验证自己的假设，这一系列的活动就是要培育同学 自主探究的力量，并提高探究的效率，做有效的探究。第四部分全文总结师：这节课通过我们的学习知道了音量和音调，以及他们的变化 和哪些条件有关，现在你能不能谈谈你这节课的收获呢？生：我通过自己的试验知道了声音的凹凸和材料的粗细有关，这 就是我这节课最大的收获。生：我知道了声音的凹凸变化和材料的松紧有关，我还自己用橡 皮筋做了一个能发好几个音的小乐器呢！生：这节课，我们设计了一个试验，不过在详细做的时候还是消 失了不少问题，我想科学家做一个试验是多么的不简单啊。师：是的，每做一个试验多是要考虑许多的细节的，要想好许多 的问题，才有许多的收获的。通过大家的沟通我发觉你们的收获 还真不少呢，不过声音的凹凸就只和我们今日讨论的这几个条件有关吗？生：不，还有许多。师：那我们该怎么办呢？生：我们还要连续讨论。师：好啊，回家以后你还可以连续的讨论，以后我们再一起沟通啊，看谁的讨论最丰富！生：好！（同学的讨论的热忱还很高）评：科学课上的探究活动重点是要学习探究的方法，激发同学 的探究欲望，课后的拓展活动才是同学探究力量的体现。