小学“双减”作业设计：小学音乐四年级作业设计案例.docx

人教版小学音乐四年级下册作业设计案例学段：四年级学段：四年级学科：音乐一、教学内容分析唱山歌是由壮族民间传说改编的电影刘三姐的 插曲，由上下两个乐句构成一段体结构。刘三姐是壮族民间 故事中的歌仙，她有着优美歌喉和高尚品格，为了乡亲们的 利益与财主进行智慧而又勇敢的斗争。唱山歌的拍子是2/4拍，歌曲由两个乐句组成。整 首歌曲风格统一，带有明显的壮族特色。第一乐句由八小节 组成，旋律起伏、委婉。第二乐句是第一乐句的扩充乐句。 二、作业设计目标：1 .能用自然、流畅的声音并富有感情地演唱唱山歌， 感受壮族歌曲的特色。2 .能够听辨并找出歌曲中相同的旋律，提高音乐艺术鉴 赏能力。3 .能够通过视频欣赏、创编舞蹈、欣赏绘画等活动，巩 固所学内容，提升学生的综合能力，表达音乐情绪。4 .知道唱山歌是电影刘三姐的插曲，能简单复 述“刘三姐”的故事，增强民族自豪感。根据义务教育艺术课程标准（2022版）的引领，根据“多元智能”理论和“五项管理”要求，别出心裁地采用 了 “菜单式+递进型+探究类”的作业结构，设计了基础型作 业、提升型和综合型作业三种类型的作业。首先，学生在完 成提升型作业时，可以在作业中任选一项完成，给予学生自 由选择的权利。其次，作业设计突出跨学科作业属性，在音 乐学科的作业编排中，巧妙地融入语文、美术等跨学科内容, 培养全面开展的学生。最后，作业的评价强调“多主体评价 +多维度评价”的评价指标体系，师生共同评价学习效果。作业类型作业设计基础型作业（必做）1 .预计完成时间：5分钟内2 .难度等级：口口3 .作业内容：请节奏准确、富有感情地背唱歌曲唱山歌， 拍摄演唱视频以MP4格式提交。4 .评价标准：自我追问自评互评师评能够富有感情地演唱歌曲。口能够节奏正确地进行律动。能够自然流畅、完整表演。口1.能力维度：回识记 口应用 口综合2.设计意图：考察学生对歌曲演唱的掌握程度,提升学生的演唱技能，感受壮族民歌的独特韵 味。本作业属于必做作业，全体学生均需在规 定时间内完成。1 .预计完成时间：10分钟内2 .难度等级：口口口3 .作业内容：(1)利用身边的物品制作简单的乐器，演奏唱 山歌，并和同学们展示吧。(2)欣赏壮族舞蹈视频，模仿唱山歌的手势动 作，学一学简单的壮族舞蹈动作，随歌曲表演 吧！提升型作业(选做)唱山歌的手势动作唱山歌壮族舞蹈自我追问自评互评师评乐器易用有创意，能用正确的姿 势演奏。乐器简单好用，能够节奏正确地 进行演奏。口自我追问自评互评师评乐器易用有创意，能用正确的姿 势演奏。乐器简单好用，能够节奏正确地 进行演奏。口4.评价标准:能够自然流畅、完整演奏。口自我追问自评互评师评能够姿势正确地做出唱山歌的动 作，做出简单的壮族舞蹈动作能够姿势正确地做出唱山歌的动作口能够边唱歌曲边模仿唱山歌动作。口口口能力维度：回识记 因应用 口综合设计意图：通过自制简易乐器和模仿唱山歌的 动作等，增加作业的趣味性和吸引力，培养学 生的创造力，在模仿动作的过程中，激发出豪 情壮志和爱国情感。对于该作业，学生可以根 据自身的“智能”任选其一完成。综合类作业(鼓励做)1 .预计完成时间：15分钟内2 .难度等级：口口口口3 .作业内容：(1)除了这首唱山歌，你还知道哪些我国 的民歌代表作，学唱一首吧。(2)你了解壮族的歌好吗，从图书馆或者互联 网上搜索有关壮族歌珏的信息，和同学交流歌 士于活动的特色吧！(3)感兴趣的同学还可以绘制完成下面的手抄报。报。4 .评价标准自我追问自评互评师评能够节奏准确地哼唱一首中国民 歌，和同学交流歌用活动的特色能够节奏比拟准确地哼唱一首中 国民歌或者和同学交流歌仔活动 的特色口口口能够完整的哼唱一首中国民歌饮食I ），叱也M,4七人稳帆乙柳0一小警.争m八丫犷&,*rK，i 足-./伊W湍人衣.kWI “八M.a*：trI三月三、小y灯”，,* m «v.入 %一 力，”94,电1内工3'，4U等ft门， 水司上修世人奈二句一下勺内0. ”饮如 M- 1»«. 410人，&37.工G或 触.。17性也4加30G33能力维度：口识记 因应用 团综合设计意图：介绍歌好等壮族特色民族文化，旨四、效果分析在帮助学生进一步了解壮族，培养学生的民族 自豪感。鼓励学有余力的学生完成该作业，不 做强制要求。首先，让学生能够用轻快的声音有感情地演唱歌曲唱山歌，百分百完成夯实基础型作业。其次，学生根据自身 的“智能”和特长选择适合的能力拓展型作业，通过视频欣 赏、动作模仿、自制乐器等活动完成课后作业的过程中，可 以巩固所学内容，体会音乐元素不同变化带来的情绪变化。 最后，学有余力的学生完成“综合型作业“，可以促进学生 理解壮族特色文化，加强学生的民族自豪感。五、案例反思1 .班级学生的学习积极性明显增强，乐于学习民族音乐。 学生能够模仿唱山歌动作，体会壮族的歌舞风格，增加了民 族自豪感，学习效率有所提升。2 .在实际的学习过程中也可能会产生一些问题：例如， 学生在完成基础型作业过程中，可能会对一字多音唱不准， 歌词记不清；学生对歌曲的情感学习目标较难达成，不能与 生活实际建立有效关联等问题，需要教师提供个性化的指导, 为学生搭建作业学习支架，帮助学生更好了解民族文化。