部编版五年级下册《军神》教学设计含教学反思.docx

部编版五年级下册军神教学设计含教学反思设计理念：语文课程标准中指出“培养学生高尚的道德情趣和 健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度， 是语文教学的重要内容。教师要注重挖掘教材中的情感因 素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在语言文字 的感悟中受到人文的熏陶感染。”小语经典名篇军神 一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，在教学中教师要通过 创设教学情境，品读语言文字让学生受到心灵的震撼及人 格的提升，最终求得语言和精神的整体共建。让语文成为 学生们人生成长的心灵鸡汤，让学生在琅琅书声中，用心 灵去拥抱语言，用情感去融化语言，把课堂作为信息交流 的平台，让学生在平等、自主的交流中丰富语言积累，情 感得到熏陶，价值观得到培养。让孩子们度过一节“激情 燃烧的课堂”。教材分析：本文主要讲述了刘伯承在重庆一家外国诊所做眼部手 术，拒绝使用麻醉剂，为他做手术的外国医生沃克称他为 “军神”的故事，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的 革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。本文以“问诊时一 一手术前手术时手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前开展，并通过对人物语言和沃 克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。 教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中对沃克 医生的语言、动作、神态的描写，体会他内心的变化。2 .读懂课文，感悟刘伯承的钢铁般的意志，学习老一辈 无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一 切困难的伟大精神。3 .能够表达自己读后的真情实感。教学重点：找出文中对沃克医生的语言、动作、神态的描写，体会 他内心的变化。教学难点：感悟刘伯承的钢铁般的意志，学习老一辈无产阶级革命 家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大 精神。教学方法：问题引导法学习方法：合作研究法教学准备：多媒体课件教学过程：（一）复习导入，奠定情感基调1 .同学们，今天我们继续学习军神这一课，通过上 节课的学习，我们知道军神指的就是刘伯承。从沃克医生 的情绪变化中，我们找到了沃克医生评价刘伯承的句子。出示句子：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军 神！2 .指名学生朗读该句，重读“堪称”一词，教师引导学 生读出沃克的钦佩之情。3 .全班齐读，感受钦佩之情。（板书：钦佩）（设计意图：复习导入，再次回到“军神”二字，通过 朗读沃克评价刘伯承的语句，奠定课堂的感情基调一一钦 佩。）（二）构思镜头，聚焦人物描写同学们，随着我国文艺事业的不断开展，许多英雄人物 陆续被搬上荧幕，这使得我们可以更加直观地了解英雄人 物的光辉形象。这节课，我们每一位同学都是导演，一起 为这部“军神”构思镜头。1 .出示活动要求：如果你是导演，你不选取文本中哪些 文字作为特写镜头呢？请大家默读课文，完成学习单。2 .学生默读课文，画出相关语句，以小组为单位进行讨 论，教师巡视指导。3 .交流与提供。教师预设：(1)手术前：沃克医生：“年轻人，在这儿要听医生的 指挥！ ”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近， 我担忧麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒 的大脑！”引导学生比照两者的不同语气；(生气与平静)学生合作朗读，了解刘伯承不打麻药的原因，体会刘 伯承为了革命不惜忍受剧痛的坚定与冷静。(2)手术中：刘伯承在手术中抓床单的画面。出示相关句子病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青 筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被 抓破了。重点关注” 一声不吭、青筋暴起、汗如雨下”等 描写动作的词语，体会在手术中刘伯承所承受的巨大痛苦。指名学生读，全班齐读，重读表现刘伯承痛苦的动作 I 口语O(3)手术后：在这样巨大的疼痛面前，刘伯承竟然坚持 了下。引导学生体会手术后刘伯承的“笑”，感受他的乐观 无畏关注沃克医生“吓了一跳” “不相信的问”侧面感受 刘伯承做手术时候的坚强。给刘伯承的回答加上合适的提示语。“刘伯承 地说：“七十二刀。”（设计意图：通过抓住人物的语言、动作、神态等描写， 拍特写镜头的方式聚焦细节突显人物形象。）（三）影音再现，品悟人物形象同学们，刚才我们通过抓住刘伯承在手术不同阶段的语 言、动作、神态，以镜头特写的方式看到“军神”特有的 品质，那真实的电影会不会如同学们所料呢，1996年上映 的青年刘伯承就包含了课文中的情节，接下来我们一 起走进视频，印证自己的猜想吧。1 .播放电影青年刘伯承片段；2 .交流感受：看完电影你最大的感受是什么？3 .电影中播放的是文中的哪个自然段？（出示课文中描 写手术的段落，出示课文16. 17段）4 .配上电影音效，学生齐读第16. 17两段。（读出刘伯 承的坚定及手术的紧张）5 .电影与文本毕竟是两种艺术表达形式，那么他们的异 同点在上面地方呢？（出示活动一图片）6 .学生分小组讨论后展示，教师引导学生通过语言、动 作、神态来表现刘伯承的内心o（四）想象创编 书写人物内心电影和文本都很好的把当时的情景展示了出来，但是丰 富的人物内心等着我们去体悟，在影视作品中，往往通过 画外音的方式就可到达，今天我们再做一次小编剧，通过 想象创编，书写刘伯承在不同阶段的内心世界。（出示学 习单）1 .学生自主完成学习单，教师巡视指导；2 .交流展示活动：出示电影里不同阶段的图片，学生随 机选择配画外音。教师总结：我们通过揣摩人物的内心世界，给电影片段 配画外音的方式带着自己的感悟走进了刘伯承的内心。3 .再次出现沃克医生高度评价刘伯承的句子，引导学生 带着自己的感悟齐读句子。“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称头脑，无论如何我都不能使用麻醉药Jo O部编版语文五年级下册军神学习单姓名1 .如果你来拍电影军神，你会选取那些文字作为特写镜头呢？默 读课文，将你的理由写在下面。2 .配画外音，请你来当小编剧，试着书写人物的内心独白。我要指挥战斗，麻醉会影响我清翦的（五）学法迁移，走进革命人物文本与影视资料的结合，我们不仅在人物的语言、动作、神态中看到了人物独特的品质，文影对照是我们学习理解 革命人物的重要途径，请同学结合本文学习的技巧，阅读 课后的阅读链接，思考：1 .关于丰碑我们如何进行阅读？明确：我们可以通过构思特写镜头、寻找文本的空白点、 结合语言、动作、神态描写进行画外音来进行阅读。2 .同学们在今后的学习生活中还可以通过大量的革命影 片去了解为新中国成立以及建设作出努力和贡献的革命人 物。（设计意图：借助革命影视资料学习革命题材课文，拓 宽学生学习革命题材文章的方法，在比照阅读中链接单元 语文要素。）（六）课后作业.观看清贫革命电影，了解人物形象；1 .从文中找出沃克医生的语言、动作、神态体会他的内心 变化并以他的口吻讲述这个故事。板书设计：军神（刘伯承）钦佩特写镜头文影对照（勇敢坚毅沉着冷静坚韧乐观）书写内心