美术《义务教育艺术课程标准（2022版）》课标解读心得.docx

美术（义务教育艺术课程标准（2022版）课标解读心得2022年4月21日公布了（义务教育课程方案）和（艺术课程标准），通过 认真研读了解到，文件的内容从指导思想和修订原那么出发，以新的课程性质、课 程理念、设计思路为前提根底，确定了课程目标、课程内容、学业质量、课程实 施的具体内容。现将几点体会总结如下：一、坚持立德树人，明确教育任务（艺术课程标准）2022版）在前言的培养目标中指出：义务教育要培养 有理想、有本领、有担当的，德智体美劳全面开展的社会主义建设者和接班人。 五育并举，德育为先。党和国家历来重视思想政治教育和道德教育。党的十八大汇报明确指出： “把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面开展的社会主义建设者和 接班人。（国家中长期教育改革和开展规划纲要2022-2022年）明确提 出：“坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过 程。 2022年11月26日，在山东考察时指出：“国无德不兴，人无德不立。 必须加强全社会的思想道德建设，激发人们形成善良的道德意愿、道德感情，培 养正确的道德推断和道德责任，提高道德实践能力尤其是自觉践行能力。二、坚持以美育人，明确设计理念（艺术课程标准）指出：在艺术教育中，坚持以美育人、以美化人、以美润 心、以美培元，引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐渐 提高感受美、观赏美、表现美、制造美的能力，抵抗低俗、庸俗、媚俗倾向；引 导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，增强爱党、爱国、爱社会 主义的感情，坚决文化自信，提升人文素养，树立人类命运共同体意识，为完成 中华民族伟大复兴而不懈奋斗。1 .弘扬传统文化学习领会中华民族艺术精髓，增强中华民族自信心、自豪感。任何国家的教育都离不开本国和本民族的文化传统。教育的本质就是传承文 化、创新知识、促进人的开展。我们通过教育传承文化，要依据时代的开展和社 会的要求选择适宜的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文化传给下一 代，同时还要在继承的根底上进行制造，制造具有时代精神的新文化。强调坚持 以中华民族传统文化为主体，讲好中国故事，汲取、借鉴人类文明优秀文化成 果。2 .注重艺术体验教师要创设丰富的教学情境，让学生在体验中学习，在学习中成长。通过开 展的博物馆课程、研学课程、学校美育文化工程等课程为切入口，引导学生关注 社会、关注生活、关注应用。倡导学生积极参与探究、合作的学习方法，以问题 为导向变被动学习为主动学习。3 .表达学科融合新课程标准强调以各学科为主体，加强与其他艺术的融合，重视艺术与其他 学科的联系，充分发挥协同育人的功能。其中关于课程内容结构是这样描述的：中国特色社会主义思想为统领，基于 核心素养开展要求，遴选重要观念、主题内容和根底知识，设计课程内容，增强 内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学 科间相互关联，带动课程综合化实施，加强实践性要求。将美术言语贯穿到每个 学习任务中，既表达了不同课型的侧重，又有明确了不同课型之间梯度的关联。 不再只是注重知识的掌握，课程以大单元为结构，注重学科联系，提倡跨学科融 合。可以看出，跨学科的学习、跨学科的融合，这美术学科未来开展的趋势。三、坚持以生为本，明确设计思路.优化课程结构本次艺术新课程标准最大的亮点就是优化了课程设置，特别注重把握在低年 级学习段的兴趣的引导；中高年级学段的兴趣的深化、制造力的培养，美术生活 化的关注与个性化的展现；高年级学段艺术实践的加强、交流合作的加强、文化 自信的增强。一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。艺术类课程始终坚持以美育人的教育理念，在授课的 过程中重视艺术体验，培养学生的艺术素养和审美能力。4 .聚焦核心素养（艺术课程标准）一个重要的理念就是聚焦核心素养。在聚焦核心素养，组织课程内容中指出：我们通过教育传承文化，要依据时 代的开展和社会的要求选择适宜的资源，把优秀的、符合时代的、有生命力的文 化传给下一代，同时还要在继承的根底上进行制造，制造具有时代精神的新文 化。注重培养学生终身开展和适应社会开展所需要的核心素养，特别是真实情境 中解决问题的能力。注重培养学生终身开展和适应社会开展所需要的核心素养， 特别是真实情境中解决问题的能力。其实，党的教育方针是建构学生开展核心素养体系的根本依据和最终落脚 点。学生开展核心素养是对教育方针所确定的德智体美全面开展的具体化和细 化，是将党的教育方针中的培养目标转化为对学生必备品行和关键能力的要求， 进而贯穿到各学段，表达在各学科，最终落实到学生身上艺术学科提炼了审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个学科核心素 养。这四个素养统摄了（艺术课程标准）中内容要求、学业要求、教学提示、学 业质量、教科书编写和教学资源开发等课程要素的关键内容。也就是说，（艺术 课程标准）中内容要求、学业要求、教学提示、学业质量等描述都是依据学科核 心素养，并能找出相应的对应关系。如课标中关于第一学段1-2年级学业质 量的描述：能从线条、形状、色彩、肌理等方面观赏、评述周边环境中各种自然 物与人造物，学会觉察、感受、观赏其中的美。此条对应审美感知；能依据教师 提出的主题或依据自己的所见所闻、所感所想，使用美术工具、材料和媒介创作 1-2件富有创意的平面、立体或动态的美术作品如绘画、泥塑、定格动画 等）。此条对应艺术表现和创意实践艺术学科核心素养在艺术课程标准中起到主导和统摄的作用，属于总揽性的 表述。艺术课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。 当然，聚焦核心素养，并不是摒弃“三维目标。相反，学生开展核心素养的内 涵，不仅包含“三维目标，更强调能力、感情态度与价值观，是对“三维目 标的总结与提升。5 .教学评价的改革在表达学科特点，优化评价机制中指出：围绕学生学习的实践性、体验性、 制造性等特点，将学生的课程学习与实践活动情况纳入学业评价。（艺术课程标 准）中关于教学评价建议，提出了四个原那么：坚持素养导向，坚持以评促学，重 视表现性评价，坚持多主体评价。很显然，无论评价的方法、方法和主体都有了 很大的变化，使课堂评价更加全面、科学和合理。因材施教，注重学生学习过程 进行评价。尊重学生选择，为学生的学习方法精确制定评价量化等级，表达教、 学、评的一致性。四、坚持创新导向，深化课程改革.关注学科大概念（艺术课程标准）2022版）中虽然没有明确提出“大概念这样的词 汇，但在美术学科学习内容中已经采纳大概念式的描述。如第一学段关于观 赏评述类课程学习任务是：观赏身边的美。“观赏身边的美就是学科大概念 了，它就是要求学生在观赏周边自然环境中的山水、树木、花草、动物、识别学 校或社区公共园地中常见的标识、观赏中外表现儿童生活的美术作品时能感知其 形状美、色彩美和肌理美，体会美存在于我们周围的环境之中，理解标识的用途 和所传递的信息，能运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复 等形式原理，观赏、评述中外儿童美术作品。同样，3-5年级，提炼了 “感受中外美术的魅力 ”表达自己的想法 “装 点我们的生活 “学做传统工艺以及“融入跨学科学习等5个学科大概念。 整个3-5年级都是围绕这5个学科大概念组织知识内容，援助学生建立起知识之 间的联系，提出适宜不同阶段学生认知开展的表现期望，使学生的艺术素养随着 学习阶段的延伸完成连贯一致的进阶开展，最终使学生的核心素养形成。当然， 理解这些“大概念不能停留在字面上，需要不断地与各种不同的美术作品的互 动、体验和延续理解，这是一个不断探究的过程。6 .表达问题导向探究学习教师要改变原来以灌输式的传统教学模式，转变成以问题为导向的探究式主动学习模式。教师创设丰富的教学情境，让学生在体验中学习，在学习中成长。 通过问题情境为美术学习的切入口，引导学生关注社会、关注生活、关注应用。 倡导学生积极参与探究、合作的学习方法，以问题为导向变被动学习为主动学 习。7 .完成主题化单元教学虽然义务阶段的美术新教材尚未出版发行，但（艺术课程标准）对未来教材 的框架却已勾画出蓝图。课标中关于教材编写建议第3条优化组织结构是这样描 述的：鼓舞以灵敏多样的方法构建艺术教材的框架和内容，突出主题化、生活 化、情境化、工程式、任务驱动等新的学习理念和方法。提倡以单元的形式组织 学习内容。单元的大小应依据不同的任务、学生的年龄特征确定，从整体到细 节，处理好学科逻辑与生活逻辑的关系，并形成有特色的组织结构。要精心组织 和设计学习任务，表达学科综合的理念，使学生在任务驱动下，有效提高综合探 究和学习迁移的能力，援助学生在情境中以问题为导向展开学习，完成从学科本 位、知识本位到素养本位的转型。从这样的描述中不难看出，主题式、工程式的单元化教学是未来美术的开展 方向。五、坚持不忘初心，加强学习领悟如何完成美术课标中提出课程内容的多元化，学科间的知识融合，跨学科间 的研究学习，培养适宜学生终身学习与开展的正确审美观、价值观、人生观，为 社会培养与生活紧密联系的，具有制造力、想象力、审美能力的新时代接班人是 艺术工作者不断探究和寻找的方向。这就需要教师加强对新课标的研读，积极参 加新课标学习培训的各项活动。明确今后教育教学的方向和重点，彻底转变教学 理念，调整“技能教学为“素养教学，为适应美术教学的变革，加强新时代 学校美育工作做好充分的打算。始终坚守“教书育人、立德树人、以美育人的 初心。总之，新（艺术课程标准）的公布，促进了美术教师理念的更新。理解（艺 术课程标准）的精神，也会有一个过程，这个既有学习领悟的过程，也有实践检 验的过程，信任，随着新教材的实施，新课程的落实，艺术教育肯定会迎来更明 媚的明天。