《北大荒的秋天》教学设计（通用17篇）.docx

北大荒的秋天教学设计（通用17篇）2022-12-12北大荒的秋天教学设计（通用17篇）北大荒的秋天教学设计篇11作者：佚名转贴自：转载 点击数：58常州市新北区孝都小学言爱菊教学目标：1、通过对课文的朗读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方， 培养学生热爱祖国的思想感情。2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。教学过程：一、复习检查1、认读词语：映照燃烧顿时一碧如洗赞美脸庞挺拔热闹非凡2、听写句子：啊，北大荒的秋天真美呀！二、学习课文1、围绕听写的句子提问：北大荒的秋天美在哪儿？2、听录音朗读25自然段，在你认为美的地方作上记号。3、组织交流北大荒秋天的美。天空：（1）理解词语“一碧如洗”、“流云”等。（2）读“银灰”、“橘黄”、“血红”等词，照样子换个词语读一 读。（3）读长句，进行换词换句练习。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道、一道、一道、一道, 就像 O小河：（1）理解“清澈见底”，找出与“清澈”相关的词语。（2）结合所找词语读比喻句，知道把什么比作什么，体会“躺” 在句中的作用。（3）把握语气，自读“小河”部分。第五节（1）这一节里，你有什么不理解的地方吗？“大豆摇铃千里金”是什么意思？（大豆成熟了，满地是宝）（2）指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦（欢 快）指导朗读（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人 民的勤劳）（4）齐读第六节（1）齐读（2）北大荒的美美在景色：天空一一小河一一原野一一美在物产：三、齐读全文四、试背诵第四自然段板书设计：5、北大荒的秋天景色美：天空一一碧如洗，小河一清澈见底，原野一热闹非凡。物产美：大豆摇铃千里金（搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文） 地址 www. diyifanwen. com）本文转载北大荒的秋天教学设计篇61作者：佚名转贴自：转载 点击数：59文章出处：教务处 -09-27北大荒的秋天描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形 象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的 真挚感情。教者在教学有这样两点特别值得我学习。一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富, 而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师 用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师 说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着：哇， 一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了 这一段文字。二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。 精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静, 小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，我说，如果你是一 条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你 真是一条快活的小鱼。再读句子时，我请学生展开想象，在头脑中放 小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。除此之外，我认为教者在教学这一课时还应该进行适度的拓展延 伸，激发学生爱家乡的感情。课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天热闹非凡，充满了 秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此 丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？ ”这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发 了学生爱家乡的感情。（搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文） 地址 www. diyifanwen. com）本文转载北大荒的秋天教学设计篇71作者：佚名 转贴自：转载 点击数：72红雨伞发表对北大荒的景色曾经已经通过一些语言文字有所了解了，在头脑 中有个大概的印象。但秋天的北大荒还是第一次接触。手捧语文书，我一遍一遍地读着，一遍一遍地跟着作者体会着, 感受着、欣赏着。文章中那一句句比喻句，一句句拟人句，把整个北 大荒都写活了！读着读着，仿佛自己就置身于北大荒的天空下，小河 旁，原野上，怎一个美字了得！为了让学生能够更好地学习课文，在第一课时我就和学生一起扫 清文章中的障碍：字、词，并熟读了课文。第二课时，我们就以欣赏风景开始，抓住北大荒的美展开教学: “九月，当第一片树叶跳着舞，轻轻落地开始，北大荒的秋天也就来 了，我们也随着秋风，来到了北大荒，来欣赏北大荒美丽的风景”“在北大荒，哪些景色让你感受到美？ ”围绕着这一个问题，学 习课文，学生描述了天空之美、小河之美，原野之热闹，除了这景色 的美，北大荒丰富的物产也充满了美。在教学中，以读代讲，以想象 助读，在学生深情并茂的朗读中，一个绚丽多彩、秋风送爽、热闹非 凡、遍地金黄的九月的北大荒就展现在我们眼前了。读完后，有个学 生情不自禁地说：“北大荒的秋天真美啊，我真想现在就去看看！”学 生对语言文字的喜爱，对北大荒秋天的喜爱已跃然脸上，课堂气氛也 如热闹的北大荒一样，让我感受到了点收获的喜悦。（搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文） 地址 www. diyifanwen. com）本文转载北大荒的秋天教学设计篇8师：先请同学们自己读读第二自然段，读一遍可以，也可以 多读几遍。要求读正确。生：自由朗读。师：读了几遍（2、3遍）愿意来读给大家听听吗？读得同学认 真读，其他同学仔细听。生1：读第二自然段。师：他读得怎么样？生：评价。（从学生的评价纠正了：几缕、血红、绛紫、五彩斑 斓等读音）师：谁愿意再正确地来读一读这段文字呢？生：读第二自然段。（2人）师：大家读得很投入，通过我们的努力，已把所有的生字词都读 正确了，接下来还要请同学再读一读这一自然段，思考这样一个问题, 这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色。生：自由朗读后回答，要求其他同学仔细聆听。生1:这一自然段写了北大荒秋天天空的流云色彩多。生2：写的是北大荒秋天天空光是一碧如洗，到了傍晚西边的天 空会有几缕流云，流云在落日的映照下，变成了好多种颜色，就像是 仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。生3：我认为写的是北大荒秋天的天空很美丽。师：这么多同学都发表了自己的见解，说法各不相同，请你再仔 细听听老师的问题辨别一下，哪一位同学说得格外好呢？老师问的是 这一自然段写了北大荒秋天哪里怎样的景色？生4：我觉得生2说得好，特别完整。师：哦，那把整段说下来不是更完整吗？你们觉得呢？生5：我觉得生3说得好，说得很清楚，也不罗嗦。师：你们觉得说得有道理吗？（有）对，要概括一自然段的主要 内容就要说得清楚，又要说得简洁。师：从同学们的交流中，我们知道北大荒，秋天的天空很美，（出 示图画）瞧，这就是那美丽的天空。那北大荒秋天的天空究竟美在什 么地方呢？请你自己再读读这段课文，试着用文中的词句来说明。你 可以用笔圈圈划划。生：自由阅读、圈划，然后大堂交流。生1：我觉得这句话写得特别美”这些流云在落日的映照下，转 眼间变成一道银灰，一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的 仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。师：你觉得它写得美在哪儿呢？生2：这些流云在落日映照下，颜色有很多种，一道银灰，一道 橘黄，所以我觉得很美。师：（指图）是啊，天空中有一道像银子一样的灰色，像橘子一 样的黄色，像血一样的红色，还会有哪些像什么一样的颜色呢？生1：像草一样的绿色。师：那叫生：草绿生2：还有粉红。（金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白等）师：这么多的颜色，你能用一个词来形容吗？生3：五颜六色（五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等）师：天空中有这么多色彩，你们觉得美吗？（美）那谁来美美地 读读这句话。生4：读。师：请你再读读这句话，除了写色彩多，你还从中感受到什么？生5：像美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎，流云是五彩 斑斓的，还像锦缎很美。师：在作者眼中那些美丽的流云像锦缎，那在你眼中这些流云像 什么呢？（指图）生1:像彩虹。（像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯）师：说得真好，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突 出转眼间，四个一道）生2：这些流云的颜色变化很快的，原来天空是一碧如洗的，到 了傍晚，一转眼就变出了许多颜色。师：作者还写了四个“一道”，（看图）这些颜色是不是像五颜六 色毛线混杂在一起的？生3：不是，是一道一道的，很有次序，不乱的。师：很有层次感的对吗？你们觉得是混成一团美，还是这样美？生：有次序的美。师：刚刚有同学说像孔雀的羽毛是不对的。孔雀的羽毛颜色就是 混在一起的。师：大家讨论得很认真，透过简单的语言文字，我们品味出了北 大荒秋天天空的美，相信大家一定能将感受到的读出来，请一位同学 来读读这一自然段，读出感受。老师为你配上音乐。生1：配乐朗读。师：现在提高点要求，请你来当当北大荒的小主人，将家乡的天 空介绍给我们这些外地的游客。可以用书上的语言，也可以用自己的 话说。先自己准备一下吧！生：准备，说给同桌听，指名说。解读:这是我教学北大荒的秋天第二自然段的课堂教学实录。听课 的老师如是说：“思路清晰，教学流程顺畅这“顺畅” 一词，说起 来容易，但做起来却着实不易。为了做到教学流程的顺畅，防止旁生 枝节，传统的教学中常常是教师“满堂灌二随着课堂教学改革中“将 课堂还给学生”理念的提出，“满堂灌”的现象已不复存在，课堂中 呈现出的是一种活泼、自主、和谐的氛围，要在以学生活动为主的课 堂教学中，达成教学目标，而且不能有教师生拉硬套的痕迹，是对教 师的一种考验。因为不少教师常常习惯于从自己的角度去理解，把握 教材，去“精心”设计教法，为了达成预设的教学目标，怕学生的回 答过散，不敢放让学生暴露矛盾。其实，学生的自主学习与教学目标 的达成两者并不矛盾，关键在于教师如何运用科学的语言去引导，使 整个教学流程浑然天成，顺利达成教学目标。语言是教师从事教学工作的重要手段，是教师教学的基本功和必 要素质。教学语言的优劣与课堂教学效果有着密切的联系，苏霍姆林 斯基指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的 脑力劳动的效率。”如何利用优秀、科学的教学语言将学生的主体性 和目标的达成有效地统一起来呢？首先，教师的语言要利于学生大胆地“放二“放”就是充分给学 生以自主权，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习、自主 探究的机会。教育理论告诉我们：教学的本质应是学生的认识过程, 是学生认识客观世界的过程。学生没有自主参与的机会，学习热情会 越来越淡薄，自信心越来越不足，能力也越来越差。与其有我们老师 去告诉他们正确答案，不如课堂上放手让学生充分去读，放手让学生 去说，教师别急着去肯定或否定，让学生在相互地交流碰撞中形成正 确的认识，获得学习的技能。如在教学北大荒的秋天时，要求学 生概括第二自然段的段意时，根据多位学生的回答，请学生来判定哪 位学生说得好，教师再有针对性的引导，从而使学生建构出概括段意 的要点。教学实践的成功告诉我们：只有大胆地“放”，才能让每一 个学生得到练的机会，才能让不同的学生得到最好的发展，才能让学 生带着自己学习成果，向老师和同学展示自己的成功，才能得到老师 有针对性的帮扶。重要的是，只有大胆地“放”，才能唤醒学生自主 意识，激活学生主动参与意识，使“发挥学生主体作用”得到落实。 也就是“变先教为先学”。其次，教师的语言要“扶”在目标地达成上。“扶”就是发挥教 师的主导作用。“放”之后的“扶”才是有针对性的，才是学生需要 的。“扶”要扶得精巧，要扶在学生的疑处，难点之处，“扶”学习有 困难的学生。如教学北大荒的秋天，学生细细品味作者写的北大 荒秋天的天空美在何处时，教师在学生自品感受不深时，运用范读、 举例、对比等方式让学生更深刻的感受到北大荒秋天的天空的色彩美、 层次美、变化快。另外，“扶”不但要让学生“知其然”，还要“知其 所以然”。可以是理解词语的方法，也可以是读懂课文的方法等。如 教学北大荒的秋天时，引导学生结出概括段意的方法；学习第二 自然段后，总结出“品味语言，感受语言美”的学习方法等。总之， 教师要善于帮助学生掌握学习语言文字自身的规律，还要善于帮助学 生掌握学习语言文字的一般方法。只有这样，才能让学生举一反三， 活学活用，才能让学生学会，会学。为了提高课堂教学的实效，教师的教学语言成了一门学问，我们 要力求做到言不烦、少而精，让每一句话都落到实处，利于教学目标 的有效达成。北大荒的秋天教学设计篇9【教材解读】北大荒的秋天是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册） 第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和 原野为描写对象，以饱满的感情和浓郁的色彩，用细腻生动的笔法， 描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文 章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学 的重点，也是教学之难点。【设计理念】1、探究式阅读教学理念。以疑为主线，让学生的阅读活动从生 疑开始，让学生的释疑过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在文本 中延伸。2、对话式阅读教学理念。以读为载体，让学生在广泛而深入的 读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。【教学目标】1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通 过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学 生热爱祖国的思想感情。3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自 然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的 景色之美、物产之丰。【教学流程】第一课时一、导入：与课题对话，激趣入文。1、（教师出示：荒）看到这个词，你想到了什么？荒凉、荒芜、荒无人烟、荒草2、（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？ 师生交流：荒芜的地方）3、图片展示，补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙 江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们 在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中 挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等 盛产基地。因此，人们亲热地称她为北大仓。今天，我们就到北大荒 看看，那里的秋天到底怎么样呢？4、板书课题，齐读课题。二、初读课文。1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。2、出示生字新词，检查学生的自读情况。三、再读课文，整体感知1、默读课文，思考：北大荒的秋天怎么样？2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，课文中作者是怎 么评价的？回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）齐读。3、北大荒的秋天是从什么时候开始的？你是从文中哪个地方知 道的？在这里，我们可以用一个词语来形容：一叶之秋。齐读第一段。4、在作者心中，北大荒的秋天非常美丽，北大荒的秋天到底美 在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语。5、同桌交流总结：美在天空、美在小河、美在原野四、精读课文过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉大家 你为什么喜欢。读后交流。依回答课件出示相应语句。天空1、还有谁喜欢北大荒的天空？指名读。（出示图片）瞧，这就是那美丽的天空。看到北大荒的 天空，你最先想到那个词语？什么叫一碧如洗？天空像洗过的一样 干净。干净，怎么理解？北大荒的天空没有云吗？什么时候有云？ 出示关联词语：只有 才 缕能换成朵吗？讲解流云。2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。应该涂什么颜色呢？师生交流。师：书上是怎么描述流云的颜色呢？（指图）天空中有像银子一 样的灰色，像橘子一样的黄色，像血一样的红色，还会有什么颜色呢？ （粉红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等）这么多的颜色，我们可以用哪些词语来形容？谁能给它换个词语? （色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓 等）3、齐读第2自然段。听老师读读这段话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个 一道，使学生感受到流云的颜色变化的快，以及流云是一道一道的，很有次序，不乱的，有层次感。）4、在这一段中，有一个比喻句，谁找出来了？理解：抖动，对 照上文的流云。5、配乐朗读，齐读。过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，那里的小河又是什么样呢？ 咱们一起去看看吧！1、轻声读。谁能说一下小河的特点？再读，哪些词语说明了小 河的清澈见底？（透明的蓝绸子、明镜等词语）2、默读。找出两个比喻句。3、假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？4、齐读。过渡：北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，原野又是什 么样子呢？1、默读课文，找找这一段是围绕哪一句话来写的？讲解中心句。2、理解热闹非凡的意思。哪些语句能让你感受到原野热闹非凡 呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。3、总分句式练习。4、学校的操场真热闹啊！五、思维拓展请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里放电影。 把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。本课的设计主要以读为线索，融合丰富多彩的画面，在读中解 疑，在读中与文本对话，在读中悟情、入情、动情。最后通过美文欣 赏，使学生的情感得到升华。这样的设计，尊重了每一位学生，能让 他们在课堂上大胆地读课文，使他们的个性得到了充分地体现，还使 中年级学生逐步学会阅读的方法。由于时间把握不好，这节课讲得速度较快，没有把散文的优美体 现出来，以后课堂需要多加注意。北大荒的秋天教学设计篇10北大荒的秋天是一篇写景的文章，课文以极其优美的语 言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对原野：(1)理解“热闹非凡”，说说生活中哪些场景也可以用这 个词。(2)原野上是怎样热闹非凡的？找出相关句子读一读，体会写 法。(3)找一找：生活在这里的人是用哪句话来赞美遍地金黄的九 月的？认识“大豆摇铃千里金(4)想想说说：田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物来？4、小结：跟着作者的文字，我们看到了北大荒秋天的天空、小 河、原野，这时候你最想说什么？三、拓展阅读1、小黑板出示XX年4月8日人民政协报上的“北大仓” 可能变成“北大荒”的资料。2、读一读，想一想：你知道了什么？想到了什么？四、课后作业(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文) 地址 www. diyifanwen. com)本文转载北大荒的秋天教学设计篇21作者：佚名转贴自：转载点击数：67今天又是学校常规听课日，这次上课的是三年级的徐雷波老师, 内容是北大荒的秋天。这是三年级课本中一篇很美的写景散文。 全文按总分总顺序来写，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是 文章的中心句。作者用四个自然段来体现北大荒秋天的美。先写天空, 再写天空下的小河，接着写小河边的原野，最后写田野、山岭、江河、 草甸子。每个自然段又紧扣一词来写。第二自然段扣“一碧如洗”， 第三自然段扣“清澈见底”，第四自然段扣“热闹非凡”，第五自然段 扣“千里金二为了拉近学生与北大荒的距离，徐老师在课前特意制 作了课件。可以说这堂课徐老师还是比较重视和认真的。综合本堂听 课情况我觉得有以下方面值得肯定。在课的一开始徐老师就直奔主题，“你能用一个字来形容北大荒 北大荒无比的热爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更 好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，我在教学时引 导学生进行了以下两点尝试。一、 以画促读课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话 读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬就是太快 太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能根据句意就 能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为 形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓励他们拿起画笔， 边读边画小河、小鱼、波纹学生作画的兴趣很浓。当我再次请他 们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正 津津有味地欣赏美景呢？二、 以演促读本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为 了让学生在朗读中表现这份热闹，我事先采用了表演这一形式。我请 两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺 拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两 组学生表演“榛树叶子全都红了二学生们发挥想象，做出了合 理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也热闹 非凡。之后的分角色朗读同学们热情高涨，声情并茂，收到了很好的 效果。看来，在朗读之前，引导学生采用多种形式去感知教材，感受课 文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油”。北大荒的秋天教学设计篇11【教学要求】学习课文，了解北大荒的美丽、富饶一、整体感知自由读课文，说说北大荒给你什么样的感觉？二、新授1、把你喜欢的或不理解的自然段多读几遍，读完后同桌说说2、交流第一节(1)指名读(2)喜欢第一节的都起立读(3)北大荒的秋天真的来了。第二节(1)你为什么喜欢这一节？指名读读(2)出示各种流云的图片(银灰、橘黄、血红、绛紫)(3)这么多的流云，会让你想到什么？读好“就像美丽的仙女 在空中抖动着五彩斑斓的锦缎”(4)天空的美在于流云，齐读第三节(1)出示：小河躺在大地的怀抱里。一群小鱼游过来，水面漾 起波纹。读所出示的句子，在读书上的内容，你更喜欢哪一节？把你喜欢 的多读几遍(2)交流：看看图，读读文，说说自己的体会(如：水，真清 啊，清澈见底，如同一条透明的蓝绸子。我真想跳进去痛快的游个泳 啊！(3)带着你的想象一起来读吧第四节(1)你喜欢这一节吗？(2)这一节写了什么？相机出示图片(大豆、高粱、榛树)(3)齐读，你觉得北大荒的原野怎么样？(热闹非凡)作者怎 么样把它写具体的呢？(指名读)师读中心句、生读分句；齐读中心句，男、女生分读分句(再交 换读)；表演朗读小结：今天我们学习了新的构段方式，先概括后具体。第五节(1)这一节里，你有什么不理解的地方吗？“大豆摇铃千里金”是什么意思？(大豆成熟了，满地是宝)(2)指名读读，大家来评价，用什么语气能读出丰收的喜悦(欢快)指导朗读（3）在这一小节中，你感受到什么？（北大荒物产的丰富，人 民的勤劳）（4）齐读第六节（1）齐读（2）北大荒的美美在景色：天空一一小河一一原野一一美在物产：三、齐读全文四、试背诵第四自然段板书设计：5、北大荒的秋天景色美：天空一一碧如洗，小河一清澈见底，原野一热闹非凡。物产美：大豆摇铃千里金北大荒的秋天教学设计篇12之一佚名一、教学要求：1、学会本课生字，理解生字组成的词语。2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思 想感情。二、教学时间：两课时。第一课时一、揭示课题，导入新课1、指名读课文。2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地 区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成 良田。3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？二、自读课文，了解大意1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。2、再读课文，要求读正确，读通顺。3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课 文的绛紫透明波纹燃烧山岭荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音, 岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。2、读句子。这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄, 一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓 的锦缎。这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。教师范读；学生练读。指名读，齐读。3、读课文。指名分自然段读。师生共同评议。4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？四、理清课文脉络默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？五、教学生字字形，指导书写1、出示生字。指名读。2、识记生字字形。3、指导书写。六、作业1、用钢笔描红。2、组词：先火此冷文洗灰紫岭纹3、朗读课文第二课时一、复习：1 .读词语；.指名读课文；2 .提问二、讲读课文：1 .学习课文第二自然段。指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话 写什么？北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗二天空的的陆云是什么样儿？指名读第二句。"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文 中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）"五彩斑斓"什么意思？请同学们一边读，一边想象画面。练习朗读和背诵。小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。2 .学习第三自然段。轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？填空：小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了 理解"清澈"。为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？指名朗读和背诵。小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。3、学习第四自然段。默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段 的意思，用""划出来。指名回答。（原野热闹非凡）"热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般）那几句具体写"热闹非凡"？"大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什 么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。练习朗读，指名读。练习背诵。4、学习第5自然段。指名读第5自然段。理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子""沉甸甸"练读第5自然段。小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。5、齐读第6自然段。用赞美的语气读。三、齐读课文，总结全文。四、作业.抄写词语。1 .在括号里填上适当的词语。2 .照样子，写词语。3 .背诵全文。北大荒的秋天教学设计篇13教材分析：作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉 的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅 力的北大荒秋景图。教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2 .学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。3 .学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培 养学生热爱祖国的思想感情。过程与方法：通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的 美丽。教学重点1、品味词句，想象意境，训练朗读。2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。难点1、体会文中比喻的贴切、形象，理解热闹一词的意思教学时间：第二课时教学过程：一 .检查字词，复习导入。1、出示：傍晚几缕映照转眼间乐呵呵银灰橘黄绛紫蓝绸子沉甸甸一碧如洗五彩斑斓清澈见底热闹非凡大豆摇铃千里金指名读。2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向 北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美 呀！一一（指名读）.精读课文，抓住要领1、对于作者这样的赞美，你同意吗？请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大 荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你 很喜欢的词语，句子。2、交流，你同意吗？那些地方很美？二 .理解课文，感悟意境。预设一：发现自然之美。（一）北大荒的天空1 .一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的天空，天空美在哪？ 用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化）2 .天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜 色的词。（1） 一碧如洗一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说 说一碧如洗的天空是什么样的？（2） 流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示：银灰、橘黄、 血红读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字 代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？ （湖蓝，金黄）3.出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来 概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不 停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比 喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像 （就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜 色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的 阶梯）4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢？出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘 黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓 的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显 得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼 间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。5、出示图片天空，我们一起来欣赏一下。一齐读，在文字中想象这样美的景象。板书：天空，齐说一一北大荒的天空真美呀！过渡：在北大荒抬头看看天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流 云，让我们低头看看小河，它是怎样的呢？（二）北大荒的小河1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的 朗读把我们带到小河边去，2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了 一点，但不 是很清晰。）师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清 澈见底、透明的蓝绸子）再请一生读。3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么 样的小河？（清澈见底、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美 丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河 水还很静，像明镜。）漾字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水漾 的过程？4、师：看到这么美的小河，你想做什么？（我想摸一摸蓝绸子。我想喝一口清澈的河水。我想捡一些河 底的鹅卵石。我想和水里的小鱼一起戏水。）5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美， 作者用了一一？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读 一读。6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读 出我们心底的向往。小结，板书，学生齐说一一啊！北大荒的小河真美呀！过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原 野别有一番景象，我们去看看吧。预设二：感受原野之美1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。） 理解热闹非凡。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际）2、你从哪里感受到了原野的热闹非凡？（默读这一小节，边读 边思考）听听都有些什么声音？3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热 情读出来。生比赛朗读。一个比一个精彩。4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高 粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写, 这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物 活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？你能给这几句话找个小队长吗？点红原野热闹非凡。为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体 写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！出示练习：o有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上 就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面 包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了。（玉兰花）6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的，你看，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。看着原野上这片丰收 的景象，相信在北大荒付出劳动的人们的心情一定比我们还要激动, 你从课文里发现了吗？生齐：.人们的心也给燃烧起来了。师：燃烧起来说明人们&#8209；（-特别高兴，特别兴奋。）是什么把人们的心给燃烧起来的？（榛树叶子。还有是大豆、高粱，原野里所有的庄稼。它们全 都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。还有水产品。）的秋天吗？”然后紧扣“美”字展开教学，依次带领学生领略了天空 的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡、田野的千里金。应 该说按照这样的程序来展开教学是非常合理的。它遵循了从整体到部 分然后再到整体的教学结构。这些年由于受一些特级教师的课堂的影 响，这一常规的课堂教学结构已经逐渐被我们遗忘。另外在教学过程 中，徐老师没有提过多的无用的问题。在与学生的交流中充分尊重的 学生的学习的主体地位，让学生成了课堂的主人。当然本课也有一些问题值得我们引起重视：1、语文课上“读”的地位如何体现。随着新课程的深入实施，朗读在第一范文上的重要性，大家都已 十分明白。因此在教学过程中也已十分重视对学生进行朗读的训练。 本课是一篇优美的写景的散文，是一篇很好的朗读指导材料。徐老师 可能也明白这点，因此在课堂上给予了学生充分读书的时间。每一自 然段教学完成后都要求学生有感情的去朗读，去体会北大荒的美。遗 憾的是学生们在朗读的过程中始终无法达到有感情朗读的境界。针对 这一问题徐老师在课上也没有很好的办法去解决。只是一味的让孩子 们在同一个层次上重复的读，读的人虽多，但却没有收到良好的效果。 当学生的朗读遇到困难的时候，我们老师该怎样做呢，剖析一些成功 的语文观摩课我们就会发现方法不外乎以下三个：（1）平时教学经验 丰富一些的老师可能会循循善诱，如特级教师孙双金老师就是这方面 的高手。（2）利用学生中的榜样作用让好的带一般的，以此来带动全 班。（3）利用范读引导。如特级教师于永正老师就经常在课堂上给学 生动情地范读。2、课堂上如何进行必要的评价。，评价，这个词应该说也是现在比较流行和热门的。我们的课堂 是一个对话的课堂。因此在对话的过程中我们的教师对学生的评价将 直接影响到对话质量高低。在徐老师的课堂上有一个细节给我们留下 了很深的印象。在让学生朗读时，一位女生朗读完后，徐老师没有进 行必要的评价，只是“嗯”的一声后，就转向了另一个学生。类似这 样的场面在教学过程中出现了好几次，不得不引起我们的重视。因此 我们在教学中一定要重视朗读中的评价，具体来说我们应该做好这三7、师小结：是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河， 还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的 人们在齐声赞美这儿的秋天呢！生齐读第五节。师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？（大豆、高粱、榛子。还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾）8、出示丰