13.4《树和天空》（同步学案）-【上好课】2022-2023学年高二语文选择性必修中册同步备课系列（统编版）.docx

树和天空同步学案学习提示十分奇特，意境似乎也有点儿朦胧，仿佛关联着多方面的主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命的奇迹等；但又很难解读，不好把握。在阅读这首诗歌的时候，不要逐字逐句推敲索解，而要运用想象，尝试进入诗歌所创 造的那个奇异的世界。尝试感悟“在雨中走动”的树，“在空中展开”的雪花，所营造特殊意境。素养目标1 . 了解特朗斯特罗姆的创作成就及其在世界文学史上的地位，了解诗歌的写作背景。2 .体会诗歌的写作特色，如奇特的想象、鲜明的意象、朦胧的意境等。3 .了解诗歌的思想内容，体会诗歌的多元主题，如自然的生生不息、人与自然的关系、生命 的奇迹等。鉴赏诗歌选取的独特意象，思考诗歌所探索的自然、人、生命等主题。情景导入你见过在雨中行走的树吗？你看到过雪花在空中绽放吗？你对这个世界的想象，开始于 什么时候？又在何时，停止了？也许，这种思考，本应贯穿我们的一生。今天，让我们带着 这样的思考，走近特朗斯特罗姆的树和天空。环节一：知人论世1 .了解作者特朗斯特罗姆(1931-2015),瑞典诗人，同时，他也是一位心理学家。他被誉为“20 世纪最后一位诗歌巨匠”。他1954年发表诗集17首诗，轰动诗坛。他于20n年获得诺贝尔文学奖，理由是“他以凝炼、简洁的形象，以全新视角带我们 接触现实”。他善于从日常生活入手，把激烈的情感寓于平静的文字里，被誉为“当代欧洲诗坛最杰 出的象征主义和超现实主义大师”。他总能用诗歌感动生活，抚慰浮躁中渴望宁静的内心。任务活动三分析特色，学以致用思考1:明确 树在这里被作为生命主体，取得了超越于人的自觉性和主动性。虽同处雨 中，但是“走动” “有急事” “汲取雨中的生命” “停下脚步”和“等待”的却首先是树而不是人。“我们”在这里只是作为一个旁观者、见证人、陈述者个同路人。而“我”（如果可以这样推测诗人的话）则更是仅仅作为“我们”的一个代言人而已，仅仅是目睹了自然生命律动的一个记录员。（然而这里并不是要走向另一个极端去重树轻人，只是因为自 然只以其存在表示自己，而人还有使用文字的能力）树在这里有行动（“走”）、有计划（“有 急事”）、有对生命自觉自为的争取与充盈。甚至还有着它的宗教般的静观和对于未来一种 唯美的期待。思考2：明确 拟入。作者将一切都拟人化了。树怎么会走动，怎么会停止脚步？其实明 明是人在走动，人在某一刻停住了脚步。这样写，就让整个林子披上了一层神秘的罩纱，一 下子，将夜雨中林子的寂静及一种看不见的生长（树木在雨中汲取生命），都呈现在我们的 眼前。思考3：明确 想象丰富而奇特。诗人表达的是对自然、对世界、对人生的看法，但诗 人却选取了 “树”这一意象，充分发挥想象，采用拟人的手法，将树与人互换身份，赋予“树” 以人的动作和感情，想象奇特。意境优美而朦胧。“树”“天空”“雪花”都是日常生活中极为常见的事物，但经诗人的描 写，一下子就具有极为优美的画面感，读者眼前似乎出现了一棵“在而中走动”的树，似乎 出现了 “在空中较开”的雪花。诗歌的语言是通俗易懂的，但诗人善于通过隐喻和象征来表 达深刻的含意，言浅而旨远。令开放性探究探究一：明确 观点一：树的视角。想象诗人在雨中匆匆走过，看到一棵树，这棵树激发了诗人的 创作灵感，他与树角色互换，把树想象成一个具有思想意识的人，诗人自己则成了一棵在雨 中“走动” “匆匆走过” “有急事”的树。树想到果园里有自己的同类，黑鹉经常在自己身 边歌唱或栖息。在树看来，白天在雨中“匆匆走过”的那棵“树”，在雨停后的晴朗夜晚， 也一定会像自己一样“挺拔地静闪”，会和自己一样在经历了春、夏、秋三季的成长和成熟 之后等待雪花在空中绽开。这样以树的视角写更能激发人们思考人类与自然、自然万物与宇 宙空间、时光的流逝与空间的永恒等之间的关系。观点二：诗人的视角。诗人在雨中匆匆走过，树成为他脑海中的意象。诗人认为人类可以“走 动” “匆匆走过” “有急事” “等待”，那么树也会有跟人一样的行为和思想。在诗人自己 的视角下，树扎根大地，指向天空，拓展了空间意境；树经历春、夏、秋三季，等待“雪花 在空中绽开”的冬天，就有了时间意境，从而揭示了自然规律的永恒。树“汲取雨中的生命”， 在晴朗的夜空“等待”，这就有了生命成长的意蕴。所以，采用诗人自己的视角，树和天空 就将时间、空间、生命、成长、自然规律、宇宙的永恒存在等诸多因素容纳进去，给人以灵 动新奇的感受，拓展了诗歌的内涵，增强了诗歌的审美张力，更有利于表达人类的思考。 探究二：明确 世间万物平等我们并不比一棵树更高贵。在树的眼里，我们也许才是一棵“树”。 换一个视角观察和思考人、人生、世界和宇宙，会得到一种新奇的感受，让自己的思想和 灵魂更充盈。像一棵树那样忙碌地拼搏奋斗是一种美，而在人生旅途中暂时停下来，驻足 静观与默想，等待“雪花”绽开的美妙，也是人生的一种美好体验。探究三：明确 观点一：这首诗歌体现了人与自然的关系。大自然和人一样，也有情感，也有生命， 也会等待美好的未来。人们应该敬畏自然、呵护自然和大自然和谐相处。观点二：这首诗歌体现了诗人对人生的思考。很多人忙忙碌碌，急于低头赶路，却忽视抬头 看天空。其实，人们在匆忙赶路的同时，也应该偶尔停下来，欣赏身边的美景，静待雪花绽 开。观点三：这首诗歌体现了宇宙间事物的和谐共处。宇宙间的所有事物都是能和谐共处的。树 在灰色的雨中依然可以汲取生命，黑丽鸟在果园里欢愉地生活。雨天与晴天，春夏与秋冬，各 种事物和谐相处，也都在等待美好的瞬间。任务活动四比较阅读，拓展延伸明确自己之歌（节选）一诗在意象选择上有两个特点：一是比较独特，如鸩鹑的卵、雨蛙、黑莓、片麻石、火成岩、大的怪物、鹰雕、蝮蛇等，这些陌生而独特的意象，体现了 诗人丰富的想象力，赋予了诗歌神奇的色彩；二是范围广泛，几乎无所不包，有天上的、地 上的、海中的，这些意象构成了诗歌开阔的意境，体现了诗人宏大的气魄。树和天空一 诗在意象选择上与自己之歌（节选）有很大的不同，树和天空中“树” “雨” “夜 晚” “雪花”等意象都是日常生活中极为常见的事物，不像自己之歌（节选）中的那么 独特，但诗人在描写时更注重画面感，通过诗人的描绘，读者眼前似乎出现了 “在雨中走动” 的树、“在空中绽开”的雪花。环节四：思考延伸明确 托马斯“一年只写三首诗”体现的是静下心来搞创作的沉稳心态，认真执着精益 求精的精神，不为名利写作的文学品质；当今的文坛浮躁，急功近利，创作如同产业追求 最大产出，自然难以出“精品”。作家应学托马斯，沉心静气搞创作，才可能创作出伟大作口口口 O今拓展:自然观念托马斯特朗斯特罗姆诗歌用平凡的意象展示神秘性与生命力，描绘了一幅至幻至美的 宇宙世界图景。他诗中的世界图景有印记着北欧奇异怪美的自然图景，也有工业文明入侵之 下的工业图景，还有在现代主义社会浪潮下的展现出来的社会图景。在对每一个图景的描绘 中，都体现着诗人面对现代社会做出的深刻思考与抵抗救赎。藉由诗歌，诗人试图做一个祛 魅社会的“返魅者”。2 .相关背景树和天空出自诗集完成一半的天堂。诗集完成一半的天堂发表于1962年。 在1960年到1966年期间，特朗斯特罗姆的事业被分为鲜明的两部分：一面是心理医生，另一 面则是年轻而富有名气的诗人。特朗斯特罗姆所处的时代，虽然在他的近邻以至整个世界发 生了许多惊天动地的事情，但瑞典是一个中立国家，长期以来政治稳定，社会经济发展平稳， 人们过着悠闲的“福利生活”。他有足够的时间面对大自然一一波罗的海的岛屿、落日、船 帆,瑞典的车站、村庄、树林、雪橇等等一一沉思，因而他的诗歌有着某种东方式的顿悟色彩, 而意象的新奇，来自他的难度写作理念和在艺术上不懈的努力。3 .解题树、天空，诗歌中的主要意象。同时，“天空”为“树”提供了背景，意象鲜明，给读者提供了无限的想象间。环节二：初读感悟1 .明确字音。汲取（） 黑鹏（） 瞬息（） 绽开（） 2 .解释词语。汲取：瞬息：任务活动一因声求气，吟咏诗韵任务说明：朗诵是一门有声语言艺术。这种有声语言艺术属于二度创作，朗诵者通过对 作品的理解和情感的表达，把文字作品转化为带有音韵美的再创作的有声语言形式。在朗诵 时，可以深刻体会作者的生活环境、心理特征、思想感情等，陶冶了朗诵者的情操，同时也 给聆听者美的享受，引起共鸣。活动1:请用给全诗标明朗读节奏。一棵树/在雨中/走动在倾洒的灰色中/匆匆走过/我们身边它有急事。它汲取/雨中的生命就像/果园里的/黑鹉雨停歇。树/停下脚步它/在晴朗的夜晚/挺拔地静闪和我们一样/它/在等待/那瞬息当雪花/在空中/绽开活动2：朗诵指导语速上：“匆匆走过”、“它有急事”代表事情紧急，因此语速要稍快紧张；“停下脚步”、 “在等待”说明不再紧急，语速要稍慢舒缓。最后“雪花在空中绽开”具有强烈的抒情色彩， 饱含深情，因此尤其要放缓语速，拉长语调，以达到余韵悠长的效果。轻重上：几个重点意象要重读。如“一棵树”、“雨中的生命”、“黑鹉”、“雪花”等。 这些意象有着复杂的意味，构成了别样的意境，要通过重读加深画面感。任务活动二整体把握，理清结构任务说明：文章的结构，是文章部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的 统一。文章都是由中心意思、材料、结构三个要素组成的。中心意思是文章的“灵魂”，要明 确无误；材料是“血肉”，要丰富，并能集中地反映中心；结构则是文章的“骨架”，是谋篇布 局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。思考1:概括内容，梳理层次，并补全逻辑导图第一节第二节r 走动雨中y 雨停静静地闪现< 环节三：深度探究任务活动一品读意象，披文入情任务说明：意象，是作者主观情感与客观事物的融合，借助生动典型的意象，能够营造 出饱含情感而完整独特的意境氛围，同时也能将寄寓其中的情感委婉含蓄的传递给读者。把 握住意象，分析其特点和内涵，也就能更加准确地明白作者所要表达的情感。也只有把握住 了情感真谛，才能真正走近作者，读懂作品。思考1:树和天空一诗中，所选取的意象“树” “天空”“我们”，有怎样的象征义？思考2：诗的最后写树与“我们”都在等待“雪花在空中绽开”，那么，“雪花”在这里有 什么寓意？思考3： “雪花在空中绽开”具有怎样的象征意义?【技法点拨】思考4：这首诗的前后两节营造的意境有何不同？在内容上有怎样的关系?象征内涵借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻 的寓意的艺术表现手法。效果寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉；能给人 以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。举例例如风筝找朋友中，风筝象征着现实社会中孤独而迷茫、不断寻找真正朋 友的人；太阳和月亮对风筝的态度，也象征了某些人对友谊和爱情的态度；而 小星星们对待朋友的友好、热情、一视同仁，也反映了作者博爱的理想。思考5：这首诗中的抒情主人公是谁？有什么特点？ “我们”起什么作用？任务活动二 品读内涵，把握真谛任务说明：语言是作者表达思想和情感的外在载体，不仅在形式上会有修辞、表现手法 等方面的变化，而且在内涵上往往也是多重的，既有比较浅白的字面意思，还有寄寓其中的 深刻内涵。把语句拿来细细揣摩，品味，才能够更加真切的理解作者的内心。思考1：诗题为“树和天空”，而“树”在诗中体现的比较突出，“天空”是怎样体现出来 的？怎样联想和理解“树和天空”之间的关系？思考2：有人认为树和天空中融会了宇宙间互相谐和与默契的情怀。请谈谈你的看法。任务活动三分析特色，学以致用任务说明：写作特色是指文章在某些方面所体现出来的显著的写作技巧、写作特点和效 果。写作特色因人而异，写作特色运用得好，能增强文章的表达力，使得文章引人入胜。写 作特色内涵丰富，例如结构、修辞、语言、叙事特点、表达方式、风格、句式、情感等等。 准确分析并概括文学作品的写作特色，有助于提升阅读者的感悟力，也为表达提供了方法借 鉴。思考1:树和天空想象奇特，意境朦胧，请结合诗歌简要分析。思考2：树和天空这首诗最显著的修辞手法是什么？请简要分析。思考3：总结概括本诗艺术特色开放性探究探究一：特朗斯特罗姆获诺贝尔文学奖的理由是“他以凝练、简洁的形象，以全新视角带我们接 触现实”。根据你的理解和想象，树和天空这首诗的“全新视角”，是诗人赋予树以人 的思想意识而采用了树的视角，还是诗人展开了新奇的想象但仍然采用了自己的视角？探究二:读了树和天空这首诗，你能写下几条自己的联想或感悟吗？探究三：这首诗歌想象奇特，意境朦胧，人们对其主旨历来有多重解读。你认为这首诗歌的主旨 是什么？任务活动四 比较阅读，拓展延伸任务说明：同样一个题材，不同作者会选择不同的形式加以表现，不用的语言加以呈现； 同一体裁，不同时间会有不同的情感寄寓和志趣表达。文学的“和而不同”的美学观念，从 未过时。将相关作品放在一起进行对比阅读，可以拓宽品读者的情感体验，加深对主题的认 识，鉴赏不同的艺术手法。思考：自己之歌（节选）及树和天空两首诗歌，诗人在选取意象时有何不同？试结合 诗歌内容进行比较。环节四：思考延伸特朗斯特罗姆：一年只写三首诗王文托马斯特朗斯特罗姆坐在桌前，桌子上放着一块他最爱吃的提拉米蛋糕。尝了一口之 后，他侧过脸望向窗外，刚刚还是倾盆大雨，这会儿已经有几缕阳光洒落进来。这就是10 月初斯德哥尔摩的天气，说变就变，让人难以捉摸。托马斯目光温和，脸上最突出的是他高高耸立起的鹰钩鼻。透过玻璃窗，托马斯看不见 等在楼下的众多记者，但他知道他们一定在那里。每年诺贝尔文学奖公布时，他们都会提前 聚集在那里，连托马斯自己都不再期盼获奖时，他们仍然相信可能会是他。不过，托马斯知 道，一会儿他们不会像往年一样摸摸地离开，而将热门铃走进来，因为托马斯接到瑞德文学 院诺贝尔文学奖评审委员会的电话：他获奖了。作为公认的象征主义和超现实主义大师，托马斯被誉为“西方最后一个诗歌巨匠”。而 记者为此专访瑞德文学院院士、著名汉学家马悦然教授时，他说：“这样的评价，对托马斯 来说是实至名归的J 诺奖得主、诗人沃尔科特10年前就说过：“瑞典文学院应毫不犹豫地 把诺贝尔奖颁发给特朗斯特罗姆，尽管他是瑞典人。”托马斯13岁就开始写作。从1955年，24岁的托马斯一出版处女诗集17首诗便技 惊四座，思年后第二部途中的秘密更是轰动诗坛，年纪轻轻便成为瑞德诗歌的代表人物。“醒悟是梦中往外跳伞/摆脱令人窒息的漩涡/漫游者向早晨绿色的地带降落/万物燃 烧。”“蟋蟀疯狂地缝着缝纫机”孤独的水龙头从玫瑰丛中站起，像一座骑士的雕塑”桥， 一只飞越死亡的巨大铁鸟”都是标准的托马斯式的诗句。他的诗总是从日常生活的细节入手，通过精准的描写，让读者进入一个诗的境界。他的 诗称为“小孩子都能读懂的诗二瑞德文学院的颁奖词称：特朗斯特罗姆“通过其凝炼、透 彻的意象，给予我们通往现实的崭新途径。”诗人于坚认为，特朗斯特罗姆的诗之于瑞德，犹如汉语中出现了唐诗。他曾对翻译特 朗斯特罗姆诗全集的诗人李笠说过，他的写作受日本俳句的影响，而俳句是从中国古代诗 歌滋生出来的。所以，他对东方文化一直有强烈的兴趣。他的诗，充满了味道、颜色振动和 杂音，与保罗瓦莱里的“纯诗”相近；和20世纪的叶芝、里尔克、艾略特、聂鲁达、希 克梅特等大诗人一样，他的诗，具有许多属于未来的东西。其实，托马斯的诗作品并不多。他一年最多写三首诗，而且往往一首诗要花几年时间才 完成，长诗画廊几乎用了 10年时间，而短诗有太阳的风景也经历7年。迄今为止， 包括他中风后所写的所有作品加起来只有200多首，但“大部分都是精品他的诗已被译 成50多种语言（仅英文就有二十来种版本），而研究他作品的专著已超出他作品页数的千倍。 一年最多写三首诗，作为诗人，极其罕见，需要怎样沉得下心，静得住气？在一个如此浮 躁的时代，创作如同产业追求最大产出的时代，有几人能做到？难怪中国的诗人们觉得不可 思议了，难怪人们感叹中国为何不能出现伟大作品了。托马斯写过一首诗上海的街：“公园的白蝴蝶被很多人读着。我爱这菜白色，像是真 理扑动的一角J这富有童趣的意象来自他多年前在上海的经历。那是1985年，他第一次来 到中国。可惜，1990年的一次中风导致他右半身瘫痪，等到2001年再次访华的时候，他不 仅拄上了拐杖，就连说话也含混不清了。中风后的托马斯也没有放弃创作，身体的变化带来对人生更深刻的思考，使他的作品超 现实主义色彩更浓，语句却更加精练而富有哲理，“诗歌就是坐禅，不是为了催眠，而是为 了唤醒。”外界的喧嚣中，托马斯却另有打算，他计划去斯德哥尔摩近郊的海龙马岛上过周末。那 里有一幢托马斯外祖父留下来的、曾招待过无数诗人、被称为“蓝房子”的住所，也是托马 斯最爱的地方。房子里天花板很低，窗户小小的，窗外就是树木，托马斯最喜欢坐在窗边读 书。北欧静谧、安逸的生活氛围包裹着诗人，以至于在马悦然看来，托马斯的诗风是如此恒 定，这在其他地方的诗人身上简直不可思议，“他从不曾让风格应时而变二（选自环球人物2011年第27期，有删改）【注】托马斯特朗斯特罗姆，1931年4月15日生于瑞典首都斯德哥尔摩，毕业于斯德哥 尔摩大学心理学专业，曾修读过诗歌、文学史等课程。2011年10月6日获诺贝尔文学奖。 思考：结合本文的创作意图谈谈，托马斯“一年只写三首诗”而获诺贝尔文学奖，这对我 们有什么启示？课后作业完成同步资源的分层作业课后反思收获不足答案环节二：初读感悟1 .明确字音。汲取（ji） 黑鹏（H） 瞬息（shtin） 绽开（zhan） 2 .解释词语。汲取：吸收；摄取。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。任务活动二整体把握，理清结构思考1:第一节描写、感受一棵在雨中走动的树。（写树在雨中获得生机）=第二节1描写、感受一棵在夜晚静穆的树。（写树在等待成长的时机）明确汲取生命停下脚步等待雪花环节三：深度探究任务活动一品读意象，披文入情思考1:明确 “树”是立足于大地同时又指向天空的最隆重和充分的表示，是生命的主 体，是积极向上、蓬勃生长的生命的代表。“天空”是“树”（自然生物）和“我们”（人类）存在共同的家，代表着自然界。所有生物 既在“天空”下积极地承受它的所有赐予和挑战，同时又对天空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以 及等待。“我们”在这里代表人类与自然等存在，“我们”既是自然的旁观者和见证者，也是自然 的参与者和存在者，“我们”相互关爱与扶持着。思考2：明确“雪花”在这里有着丰富的蕴涵。作为冬天的象征，它预示着寒冷，然而它又恰恰突显生命的强大意志。另外，“雪花”也象征着一个洁白澄净的纯美境界，一种超 越了世俗功利、摆脱了欲望和俗物的牵绊、万物融和无间、和谐共存的世界。思考3：明确 “雪花在空中绽开”意境优美，它可以指美好未来、美好瞬间、愿望实 现的时候等。“树”因为经历了很多，它静静地、欣然接受美好时刻的到来。树在冬日会凋零、枯落，所以“雪在空中绽开”又有生命终结的意味。“树”因为经历了 很多，已经没有了顾虑。“当雪花在空中绽开，它在等待那瞬息“，树体现出的精神是对生 命本质的尊重，对生命过程的彻底省悟。思考4：明确 第一节写“雨中走动” “匆匆走过” “有急事” “汲取雨中的生命”的树, “倾洒的灰色”，充满生命的搏击、忙碌、成长的感觉，营造出一种动感十足的意境。第二节写雨停树静，营造出一种朦胧、静谧的意境，以静为特征。这首诗的前后两节有着层次与境界上的相承与递进。前者充溢着生命的搏击与律动，代表着 自然间一种积极向上的活力。而当“雨停歇”，世界便进入一种行动后的安宁、强力后的静 谧。那曾因为“有急事”而“匆匆走过”的躯体，也终于有了夜空下神圣而静穆的“挺拔” 闪现。经历过生命的奔波与成长，心中对未来又充满一种美好的期待。思考5：明确（1）抒情主人公是树。（2）诗中的树有超越了人的自觉和主动性。在雨中，树在“走动” “有急事” “汲取生命”；雨停后，树“停下脚步”和“等待”，它有对生命 自觉自为的争取与充盈。（3） “我们”在这里只是作为一个旁观者、见证人、陈述者，是目 睹了自然生命律动的一个记录员。任务活动二 品读内涵，把握真谛思考1：明确 诗中“树”这一意象是突出的，而“天空”其实也是无处不在的。除了 第二节末句中直接提及“天空”夕卜，第一节中的“雨” “倾洒的灰色” “果园” “黑丽鸟”、 第二节中的“晴朗的夜晚” “静闪”等意象或词语，都代表着“天空”的存在。其实，“树” 本身就扎根大地而指向“天空”。“树”和“天空之间的关系：自我与周围世界的关系；存在（人与自然）与无限、永恒的 关系。“树”是和“我们” 一样的生命个体，代表了人类与自然的存在，这种存在之间相互 关爱与扶持，既在无限和永恒的“天空”下积极地承受着它的所有赐予和挑战，同时又对天 空怀抱着最虔诚的爱、敬畏以及等待。思考2：明确 这种看法有一定道理。树的意象不只是匆忙的人生和对美的期待，还传达 了诗人的感悟：宇宙间事物是互相谐和与默契的。树在“灰色”的雨中也依然可以“汲取生 命”，黑丽鸟也在园子里乐观、欢愉地生活。在这里，雨天与晴天，春夏与秋冬，事物间没有 冲突的理由。阳光或者雨露，阴晴还是雨雪，物类间并没有相互冲突的必然理由，因为默认 了这是一种宇宙规律。甚至，对此还应持有迎取的态度，迎取象征严冬的雨雪、迎取顽强精 神、迎取纯美。这正是宇宙间的谐和与默契。