政法学院专业课程《心理学》过关练习试题B卷 附答案.docx

：政法学院专业课程心理学过关练习试题B卷附答案域:考试须知：；1、考试时间：120分钟，本卷满分为100分。中;2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、班级、学号。科是 3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。得分评卷入一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程；准备期、和验证期。2、艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是、。3、记忆是人脑对过去经验的反映，包括 保持。4、根据需要的对象，可以把需要分为 需要和 需要。5、从到是性格形成的最主要的阶段。6、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是 和 o7、同一时间内能够清楚把握的注意对象的数量即注意的，乂称注意的o8、根据注意有无预定目的和意志努力程度不同，把注意分为无意注意、 和。9、美国的心理学家 提出了多元智力理论。10、看见瀑布并能认识它，这时的心理活动是O得分评卷入二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、人的个性结构的核心成分是（）A.性格B.气质C.能力D.兴趣2、”心理学的第一大势力”是指（）A.精神分析B.行为主义C.认知D.人本主义3、“活泼好动”是下列哪种表现？（）A.能力B.兴趣C.气质I）.性格4、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法D.定量研究法5、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析 等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）A.个案研究法B.观察法C.定性研究法【）.定量研窕法6、根据信息加工的观点，感觉属于（）A.信息的输入和登录B.信息的识别C.信息的选择D.信息的储存和提取7、受经验与习惯的影响而产生的心理活动的准备状态，它影响问题的解决时的帧向性，这是（ ）A.定势B.迁移作用C.动机状态D.变式8、教师一边讲课，一边观察学生的反应的注意特性是（）A.注意广度B.注意稳定性C.注意分配D.注意转移9、心理现象分为（）A.心理过程与个性心理B.认知过程与个性心理C情感过程与个性心理D.意志过程与个性理10、一俊遮百丑”、一坏百坏"描述了社会认知信息整合过程中的（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应1） .刻板印象11、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）A. “不求天长地久，但求曾经拥有“B.“爱人只有一个，情人可以多个”C.主观学业第一，客观爱情至上D. “儿女情长，英雄气短”12、开卷考试的记忆活动是（）A.识记B.保持C.回忆D.再认13、把注意保持在同一活动上的时间是指（A.注意的广度B.广义注意稳定性C.狭义注意稳定性D.注意的转移14、运用已有知识经验，按现成方案与程序来解决问题的思维方式是（）A.常规性思维B.创造性思维C.直觉性思维D.分析性思维15、学生能做到“一题多解”的思维活动是（）A.再现思维B.集中思维C.发散思维D.抽象思维16、在人脑中.重现过去所感知过的事物的形象叫（）A.想象B.表象C.印象D.迹象17、用标准化量表对个体的心理特征进行研究的方法是()A.实验法B.观察法C.调查法D.测验法18、后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是()A.动机性抑制干扰B.前摄抑制干扰C.倒摄抑制干扰D.痕迹衰退抑制干扰19、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问即情境、引导学生去探究和发现新 知识和问题的方法是()A.讲授法B.发现法C.掌握学习法D.头脑风暴法20、()被誉为心理学之父或心理学第一人。A.冯特B.洛克C.笛卡儿D.缪勒得分评卷入三、名词解释(共8小题，每题2分，共16分)1、有意注意：2、情景记忆:3、晕轮效应：4、发散思维:5、表象:6、知觉：7、兴趣：8、动机：得分评卷入四、判断题(共10小题，每题1分，共10分)1、() “印度狼孩”卡玛拉的故事说明了客观现实与社会实践在人心理产生中的重要作用。2、() “笨鸟先飞”、“勤能补拙”，说明优良的个性品质是促进能力发展的重要因素3、()在复习时把相似的材料放在一起进行，复习效果会更好。4、()神分析学派的最主要代表人物是华生。5、() “鱼和熊掌不能兼得”指的是接近一回避型冲突。6、()复杂意志行动中，决策阶段是其关键阶段。7、()知觉是人脑对事物个别属性的反应。8、()差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。9、() “江山易改，本性难移”说明的是气质的稳定性特征.10、()差别感觉阈限越大，则差别感受性越强。得分评卷入五、简答题(共6小题，每题4分，共24分)1、动机有哪些分类？什么是生理性动机？什么是社会性动机？2、梦的伪装方法主要有哪些?3、引起无意注意的原因。4、简述注意的品质。5、课堂上怎样组织学生的注意。6、创造性思维具有哪些特征？得分评卷入六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、什么是问题解决，举例分析影响问题解决的因素？第4页共6页参考答案一、填空题（共10小题，每题2分，共20分）1、配酿期豁朗期2、先快后慢先多后少3、识记再认或回忆4、物质精神5、出生 5、6岁6、视觉听觉7、广度 范围8、有意注意有意后注意9、加德纳10、知觉二、选择题（共20小题，每题1分，共20分）1、A2、A3、C4、A5、C6、A7、A8、C9、A10、C11、A12、D13、B14、A15、C16、B17、D18、D19、B20、A三、名词解释（共8小题，每题2分，共16分）1、有意注意：也叫随意注意，是指一种自觉的，有预定目的的，必要时需要一定意志努力的注 意。2、情景记忆：是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。3、晕轮效应：是指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判 断推论出认知对象的其他品质的现象。4、发散思维：又称为求异思维或分散思维，是指从目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求 多种解决问题答案的思维。5、表象：是指人脑对感知过的事物的形象的反映。6、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。7、兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。 人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。8、动机：是指引起和维持个体活动、使活动朝着某个目标产生行为的内在动力。四、判断题（共10小题，每题1分，共10分）1、对2、对3、错4、错5、错6、错7、错8、错9、对10、错五、简答题（共6小题，每题4分，共24分）1、根据与动机相关的需要的起源，可以把动机分为生理性动机和社会性动机。根据动机的影响范围和持续作用的时间长短，可以将动机分为长远的概括的动机和暂时的具 体的动机。生理性动机起源与生理性需要，它以有机体的生理需要为基础，是一种比较低级的动机。社会性动机又称心理性动机，它起源于社会性需要，与人的社会性需要相联系，是比较高级 的动机。2、答：伪装的方法有四种：1、减缩：删减显性梦境的情节。2、转移：转移显性梦境的情节。3、象征：潜性梦境中被压抑的冲动或欲望以象征性的表征出现在显性梦境中。4、再修正：个体在陈述显性梦境时，会对梦中情节加以修正。3、（1）客观刺激物的特点刺激物的强度。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。一般来说，强烈的刺激物容易 引起无意注意。刺激物之间的对比关系。如果刺激物之间在强度、大小、颜色等方面的差异显著则容易引 起无意注意。刺激物的活动与变化。活动的变化的刺激物比不活动不变化的刺激物更易引起人的注意。刺激物的新异性。任何新奇的东西都易成为注意的对象。（2）人的主观心理状态人对事物的需要、兴趣和态度。凡是能满足人的需要，符合人的兴趣的事物都易成为无意 注意的对象，引起个体的注意。人的情绪和精神状态。人的情绪状态在很大程度上影响着无意注意。 知识和经验。无意注意的引起和保持与个人已有的知识经验有很大的关系。凡是利己 有的知识经验相联系又能增进新知识的事物，容易引起注意。4、注意的广度（注意的范围）指一个人在同一时间内能清楚地觉察到客体的数量。“一目十行”注意的稳定性指注意保持在同一对象或同一活动上的时间长短。其标志是在某一段时间内注意的高度集 中，这是注意在时间上的特征。注意的稳定性有狭义和广义之分：狭义：指注意维持在同一对象上的时间。人在感受同一事物时，注意很难长时间地保持固定 不变。广义：指注意维持在同一活动上的时间。虽然人接触的对象或行动有所变化，但人对整 个活动的注意却保持不变。如完成做作业的任务活动。注意的分配，指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象或活动上。注意的转移，指根据新的任务，主动地、有目的地、及时地把注意从一个对象或一种活动 转移到另一个对象或另一活动上。如课与课间的转移。5、（一）运用无意注意的规律进行教学（1）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影 响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点组织学生的注意。（2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际, 能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。（二）运用有意注意的规律进行教学（1）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培 养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结 果，以引起他们自觉的有意注意。（2）严密组织课堂教学。教师要严密组织课堂教学，使教学每一个环节都有充实的活动内 容，保证学生的有意注意长时间的处于稳定状态。（3）培养学生克服困难的意志力。这有利于使学生们以严肃认真的态度对待学习，增强他 们有意注意的力量，从而减少注意分散的现象。（三）运用无意注意和有意注意的相互转化的规律进行教学在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性，而过分要求学生依靠有意 注意来学习，学生容易疲劳，造成注意的分散。因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互 转化的规律进行教学。6、答：1、既需要发散思维，又需要集中思维：2、创造性思维没有现成的答案；3、迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征：4、灵感状态：5、创造性思维需要创造性相象的参与。六、论述题（共1小题，每题10分，共10分）1、问题解决指一系列有目的指向性的认知操作过程。运用新颖独特的方法解决问题的叫创造性 问题解决；运用现有方法解决问题的叫常规性问题解决。问题解决过程般经历四个阶段：提 出问题、分析问题、提出假设和检验假设。影响问题解决的因素主要有知觉情境，知觉情境越简单、明显，有关条件越容易感知，问题 越容易解决：情境较复杂、隐匿时，问题就不易解决：定势这种心理活动的准备状态，有时会 妨碍问题的解决，它突出地表现在“功能固着”上：动机和情绪状态，耶克斯多得逊定律表 明，问题解决者应保持适中的动机激奋水平；个性差异，如性格特等。