说说教与学的关系——《三袋麦子》教学案例（通用15篇）.docx

说说教与学的关系三袋麦子教学案例（通用 15篇）2022-12-15说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例（通用15篇）说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇1新课程标准中，倡导通过改变学生的学习方式，确立学生的 主体地位，促进学生从被动的学习方式转变为以“自主、合作、探究” 为主要特征的新型学习方式。同时倡导学习过程转变成学生不断提出 问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接 受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。而这 种学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学 行为的变化成为影响学生学习方式转变的因素之一。下面，我以三 袋麦子为例，谈谈教学方式与学习方式的关系。【教学片段】讨论课后习题4：小猪、小牛、小猴的做法你最赞 成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？教师：小猪、小牛、小猴都得到了一袋麦子，可由于他们的做法 不同，结果也就不一样了，你最赞成谁的做法呢？学生1：我最赞成小猴的做法，因为他把麦子种下了地，第二年 收获了一大囤的麦子，他一年也吃不完了。学生2：我也赞成小猴的做法，因为他很聪明，他的方法很好, 像小猪、小牛的话，他们的粮食早晚要吃光的。学生3：（支支吾吾）我觉得小猪的做法也蛮好的。（很多学生都发出了笑声）教师：每个人的观点都允许不同，我们听听他的理由吧！学生3：因为小猪这样做的话，他可以最快地吃到好吃的东西, 过个好年。再说，好吃的东西谁不想吃啊？学生4：他说得没错，但是如果像小猪这样的话，他只能吃到一 点点好吃的，如果像小猴的话，他就能一直吃到好吃的东西了，所以 我觉得还是小猴的好。学生5：我觉得小猪、小牛的做法都可以，但最好的还是小猴,今天，老师为小朋友们带来了一个非常有趣的童话故事，题目是 三袋麦子(板书：齐读，指导“麦”字上下结构，竖在竖中线上, “子”轻声)读了课题，你想提什么问题？二、初读指导1、自学课文(1)下面先请同学们自己读课文，注意老师提出的要求：先读 课后生字，再读课文，边读边标自然段，注意：读准字音，不添字, 不漏字(2)学生自读课文(3)检查自读情况a、出示词语馒头、憨厚、搬、节俭防止、拜访、仍虫蛀、至今b、自读c、细心的同学找找各组加点字有什么共同点？d、指名读三、再读课文1、提出要求：把课文读流利，不唱读，不复读2、学生自读3、指名分自然段读4、评价，奖励四、三读课文1、同学们能不能自己查字典或联系上下文弄懂一些词语意思呢2、学生自读3、交流烙饼：在热锅上烫熟的饼，本课指小猪做的小麦面饼。发霉：指小麦生了霉菌。虫蛀：被虫咬坏。麦囤：存放较多粮食的器具。五、表演朗读：1、读了这个故事，在小猪、小牛、小猴中你最喜欢哪一个呀， 为什么？2、指导口述3、戴头饰到讲台边表演边朗读六、指导写字1、同学们，你们能介绍一下这课中的生字你是怎么记的吗？2、学生口述3、教师范写4、学生描红第二课时一、复习上一次我们听了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的 主要内容吗？（过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后， 出现了三种完全不同的结果。）二、设疑导入新课出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。三、精讲课文（14）自然段1、请小朋友把书打开，齐声朗读14自然段。（1） 土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？a一样。可小动物们看到的不一样呀？b不一样。（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）（3）什么样的麦子是上等的麦种？（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为 什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰 富的劳动经验。）2 （1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种） 为什么要种？（书：吃不完）（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还很有远见。）评析至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见 的优点昭然若揭。3 （1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪 的话。（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你 能找出来吗？（迫不及待、各种各样）（书：迫不及待）（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）请你用“迫不及待”说一句话。（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了 这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？评析教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗 读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不 及待地想尝一尝小猪的手艺。4、小牛又是怎样处理麦子的？5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）6、指导朗读四、自学课文（59）自然段过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年 以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问 题自学课文。出示：讨论：1、出现了哪三种不同的结果？2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？1、检查自学字词情况。通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？评析这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，合作交流，独立学习（59）自然段，然后带着巨大的成就感 与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了 学好语文的信心。憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？评析词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是 什么意思？ ”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。2、逐个讨论四个问题。（1）出现了哪三种不同的结果？（2） 土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书： 兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。（3） 土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读） 评析至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。五、总结全文土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦 子最多？为什么？（有远见）评析水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。六、拓展延伸。议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？板书设计：小猪憨厚可爱三袋麦子小牛节俭小猴聪明能干说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇4之一武进区卜弋中心小学杨敏一、复习上一次我们听了童话故事三袋麦子，大家还记得这个故事的 主要内容吗？（过年了，（谁）送给（谁）（什么）作为节日礼物。一年以后， 出现了三种完全不同的结果。）二、设疑导入新课出现了哪三种不同的结果呢？今天我们继续欣赏这个故事。三、精讲课文（14）自然段1、请小朋友把书打开，齐声朗读14自然段。（1） 土地爷爷送的三袋麦子是一模一样的吗？A一样。可小动物们看到的不一样呀？B不一样。（2）有什么不同？（书：黄灿灿饱满上等的麦种）（3）什么样的麦子是上等的麦种？（4）看来，土地爷爷送的三袋麦子完全是一模一样的，可是为 什么只有小猴能看出这是“上等的麦种”？（看得仔细，全面，有丰 富的劳动经验。）（1）小猴看出这是“上等的麦种”，他会怎么做呢？（种）为什么要种？（书：吃不完）（2）你从小候身上发现了什么优点？（看来小猴不仅聪明，还 很有远见。）评析至此，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见 的优点昭然若揭。2 （1）小猪收到礼物时，心情怎样？请你用开心的语气朗读小猪 的话。（2）小猪是这样说的，他又是怎样做呢？（书：吃）（3）故事中用了两个成语分别来描写小猪吃的心情和方式，你 能找出来吗？（迫不及待、各种各样）（书：迫不及待）（4）你能找一个词语来替换“迫不及待”吗？（5）请你用“迫不及待”说一句话。（6）揭示小猪的特点。原先老师很讨厌猪，它又胖又懒。听了 这个故事我不禁对小猪刮目相看，开始喜欢它了，知道为什么吗？评析教者眼光独到，小猪以美食家的全新形象出现在大家面前。（7）指导朗读：这样的小猪你喜欢吗？让我们用喜欢的语气朗 读第二自然段，要让听课的老师都陶醉在各种各样的美食之中，迫不 及待地想尝一尝小猪的手艺。4、小牛又是怎样处理麦子的？5、你从小牛身上发现了哪些优点？（勤劳、节俭、有打算）6、指导朗读四、自学课文（59）自然段过渡：三个小动物用自己的方式处理了土地爷爷送的麦子，一年 以后，土地爷爷又来拜访了，结果如何呢？请小朋友带着这样四个问 题自学课文。出示：讨论：1、出现了哪三种不同的结果？2、土地爷爷对谁的做法最满意？为什么？3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？4、如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？1、检查自学字词情况。通过刚才的自学，小朋友又学到了哪些新词语？评析这个问题问得好！放手让学生围绕四个问题自主探索，合作交流，独立学习（59）自然段，然后带着巨大的成就感 与同学分享探索成功的喜悦，不仅激发了学生学习的热情，还树立了 学好语文的信心。憨厚：请你模仿一下小猪憨厚可爱的表情。（模仿）小猪说的话也特别憨厚可爱，谁来读一读？（指导朗读）节俭：你能说出节俭的近义词吗？神秘：谁来表演一下小猴神秘的样子？评析词语教学很有特色，真实到位，一改机械的“这个词语是 什么意思？ ”让学生在模仿、朗读、表演等形式中真正掌握了词语。2、逐个讨论四个问题。（1）出现了哪三种不同的结果？（2） 土地爷爷认为谁的做法最好？你从哪里看出来的？（书： 兴奋）你是怎样理解“兴奋”的？请你用兴奋的语气读读这句话。（3） 土地爷爷是怎样评价小猪、小牛的？3、三个小动物中你最喜欢谁？为什么？请你来做（分角色朗读）评析至此，三个栩栩如生的小动物形象已出现在学生的脑海中。五、总结全文土地爷爷送给小猪、小牛、小猴每人一袋麦子，可是谁吃到的麦 子最多？为什么？（有远见）评析水到渠成，自然而然地揭示出本文中心。六、拓展延伸。议一议：如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？教学感想：三袋麦子（苏教版第五册）是一篇情趣盎然的童话故事。文 章通过小猪、小牛、小猴三个小动物对待麦子的不同态度，告诉我们 无论做什么事都要有长远的考虑。文章语言通俗，情节简单，但对其 所蕴含的道理和所描写的小动物鲜明的个性，学生感悟有一定的难度, 往往只看到小猴的优点。因此教学的重点和难点就是指导学生看到三 个小动物各有所长，都很惹人喜欢。本堂课没有使用任何电教媒体，仅仅自制了文中各主人公的图片 精心设计了一幅板书，可谓朴实无华。但是扎实到位，尤其是字词教 学颇费苦心。说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇5尊敬的各位评委，各位老师：大家好：今天早上第四节课，我有幸聆听了甘庄小学李智丽老师执教的 三袋麦子一课，本文选自义务教育课程标准实验教材苏教版三 年级语文上册第三单元，这是一篇童话故事，本文情节生动有趣，语 言浅显易懂，讲的是土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼 物一一三袋麦子后，小猪、小牛和小猴各自用不同的方法处理这袋麦 子，一年后，土地爷爷故地重访，并对于小猪、小牛和小猴的不同举 措作出不同的评价，这个故事表现了不同的价值取向，有助于发展学 生的自我体验和探究能力，培养了正确的价值观。我认为李老师的这 堂课上得成功而有特色。他能抓住课文的重难点，以读为本，以拓展 为目标。通过多种方式的朗读课文使学生在读中感悟，读中理解，在 理解的基础上使学生明白只有播种才能有所收获的道理。纵观整堂课, 我们不难发现，李老师有扎实的教学基本功、善于钻研教材，精心设 计教学的每一个环节。在课上，她既是学生的良师，又是学生的益友， 从走上讲台的那一刻起，李老师始终面带笑容，语言亲切和蔼，富有 感染力，听了这堂课，使我受益匪浅，主要突现在以下几个方面：一、注重教学流程美，个性美李老师教学程序紧凑，过渡自然，注重在读中演，演中评，评中 悟，环环相扣，将语言文字的训练悄然融于情趣化的表演中。特别是 李老师在教学三种动物的对话时，品读一次对话，李老师就让学生根 据句意作出相应的动作；在演课本剧时，李老师不仅仅限于文本的对 话，而是引导学生用自己的语言表达出来，由于李老师引得巧，导得 准，学生也演得非常形象。这样既培养了学生的发散思维，又提高了 学生的表演能力。使学生在轻松愉快的氛围里，理解了课文内容，收 到了良好的教学效果。二、注重创设情境首先，李老师用亲切的语言，生动的故事回顾，把学生的思绪、 情感带入了课堂。这样，既复习巩固了旧知识，又引出了新知。接着， 李老师又通过灵活的导航机制，创设了开放的学习环境，激发了学生 的学习兴趣，让学生积极主动地探究新知。同时，李老师还采用多媒 体课件出示了相应的幻灯片，把学生带入了真实的故事情境中，让学 生亲身体验到此时小动物们的幸福与快乐。教学情境的创设，目的在 于关注学生的情感体验，李老师正是因为深刻领悟了新课标的这一理 念，才会把这堂课上得如此有声有色。三、注重以生为本，品读感悟在以学生为本的新课改中，提出了学习方式的根本变革，提倡自 主、合作、探究的学习理念，培养了学生学习的主动性和创造性。李 老师在本课的执教过程中，为学生创设了一个良好的读书环境，采用 多种方式的朗读，把学习的主动权还给了学生。1、展读理解。在本堂课中，李老师精心设计了展示读这一环节，很有创意。她 让学生根据自己的意愿选择朗读的内容。这样不但展示了学生的个性, 而且，能为突破本文的教学重难点铺平道路，提高了学生的朗读能力。2、品读感悟。在品读的教学环节中，李老师有意识地引导学生抓住重点词语， 感受小动物们各自的心情，感悟它们的性格特点。如：哈哈大笑、憨 厚可爱、勤俭节约等词语。李老师通过多种方式的引导，提醒学生要 注意读好这些词，注意语气，读出感情，再让学生评议。从而，巧妙 地将朗读的方法教给了学生。然后，通过表演读、自由读、指名读等 多种方式的朗读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，激发 了学生的读书兴趣，师生起到了互动的作用，也为提高学生的朗读能 力开了一盏绿灯。使教学环节更加扎实有效，切实体现了学生由朗读 到感悟的学习理念。李老师根据课文对话鲜明，有利于培养朗读的优 势，抓住读好对话训练为突破口，采用分角色读、表演读等多种形式 品读和评议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、 自悟、自得，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感，有感情地朗读课 文，真正到达了品读感悟的台阶。四、注重评价方式开放化，多元化李老师坚持以评价促发展的原则对学习活动进行激励和评价。体 现了评价标准的多样性、平等性，师生从不同的角度进行评价，但始 终以鼓励性评价为主，我想，这应该是李老师教学成功的重要原因之 一吧！五、注重悟读延伸李老师趁着品读感悟的学习热情，通过质疑引导延伸，学生的情 感再一次得到升华。如：李老师在拓展延伸的教学环节中是这样质疑 的假如土地爷爷把这袋麦子送给我们班的同学，你会怎么做？看到这 样的题，学生的学习兴趣又一次被激发，思维纵横发展，同学们跃跃 欲试，各抒己见。既提高了学生的语言表达能力，又很自然地将语文 知识与生活实际紧密相连。让学生尽情畅游在美妙的语言文字中，全 面发展提升了学生的语文素养。总之，我认为李老师的这堂闪现的亮点还有很多很多，就如：李 老师课堂教学结构合理，目标明确，符合新课标的教育理念。在生动 活泼、和谐合作的过程中，达到了既长知识，又长智慧的目的。让学 生在快乐中体验，在自主中思考，在参与中发展。但教学是一门遗憾 的艺术，这说明再成功的课也会有所不足。在此，我将自己几点主观 而不成熟的看法提出来，供李老师参考，说得不对的地方望各位评委 和老师们给予批评、指正，特请李老师多多包涵：1、在这堂课中，李老师扶得太多，放得太少。比如：在讲读一 年过去了，土地爷爷又去拜访小猪、小牛和小猴这部分时，李老师是 带着学生一部分一部分地讲解。我认为只需讲解第一部分，后面两部 分可让学生自学。这样不但能培养学生的自学能力，也能更好的体现 出教师主导，学生主体。的新理念。2、学完课文时，李老师问：你们喜欢小猪、小牛，还是小猴？ 为什么？多数学生回答喜欢小猴，并说明了原因。接着李老师又用课 件出示了相关的练习题，及时有效地巩固了所学的知识，遗憾的是李 老师最后两个空的答案是唯一的。这样，就间接地减少了学生在学习 过程中独特的自我体验的机会，致使本课的思想教育渗透不够到位。说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇6虽然还没有深层的挖掘课文内容，但孩子们已经能说得很好, 当然语言的组织上还有所欠缺，但已经能够自己做出思考，我觉得 这 已经相当的不错了！鉴于以上的思考，我来了一个大胆的设想，进行 全文表演。在学习时我的主要时间就化在了让学生进行表演上，抓住 一些关键词来进行表演，边表演边挖掘人物的心理变化过程，并通过 语言和表情、动作等表现出来。在语文教学中，特别是在低中年级的课堂上，一些表演总是免不 了的。特别是这样的童话故事，孩子们更是乐于表演。表演中让学生 动脑、动口、动身体，让学生体验文本，学生喜欢这样的表演舞台, 在这样的舞台里学生的个性得到展现，创造性得到最大的释放。首先，我让学生把课文全文读个三两遍，然后再分角色朗读。在 分角色朗读时，抓住人物的动作、语言、神态等词语，然后在讨论中 或示范或模仿，以此来让学生把握角色。为表演打下基础。他的眼光最长远，而且他还想到让土地爷爷带一些回家，要报答土地 爷爷。学生6：我想说，小牛也蛮好的，他很节约。学生7：我觉得小猴的做法最好，但是如果他们的做法能合起来 就更好了。教师：在讨论中，大家有不同的想法，而且都能说出道理来，思 考得很认真。那么，如果是你，你会怎么做呢？学生1：我会像小猴一样，把麦子种下地，收获更多的麦子。学生2：我会把麦子分成三份，一份做成食物过年吃，一份保存 好，还有一份种下地，这样，我不仅能吃到好吃的，而且又能收获更 多的粮食。学生3：我会把一点点麦子磨成面粉，一小半保存好，准备吃大 半年，还有一大部分种下地。教师：你们都是有计划、肯动脑筋的孩子，比小猴还聪明。如果 土地爷爷知道你们这样做，肯定会更高兴的。这节课中，教师教学方式的转变，我主要从以下三方面努力：第一，教师由课程计划的执行者转换成课程的建构者。这节课的教学重点是让学生通过语言材料理解课文内涵，能根据 自己的体验与感受，各抒己见，从而培养学生用正确的思维方法，体 会课文内容的价值取向。为了这一教学目标的实现，我努力从课文中 寻找突破口，然后紧紧抓住课后习题中这个问题来展开，为学生的学 习指明了方向。第二，教师由教学的管理者转换成学生发展的指导者、合作者。解决这个问题时，有十多位学生踊跃发言，开始几位都说小牛的 做法好，而且理由充分，在这个过程中，我没有引导，也没有评价。 当第三位学生说到小猪的做法好时，大部分学生都感到惊讶，因此, 我趁势引导“每个人的观点都允许不同，只要说得有道理就行”。这 样，既让学生坚持了自己的观点，又倾听了别人的意见。后面几位学 生从前面同学的回答中受到启发，有了更全面的答案“如果他们的做 法能合起来就更好了”。第三，教师由裁判学生成绩的“法官”转换成学生成长的促进者。我再分工让全班学生挑选自己喜爱的角色，也就是自己喜爱的小 动物，在全文中找到这个小动物的所有相关内容，熟读之后，先试着 进行表演，要把稳重的语言转化为自己的语言（这个方式已经在前面 两课中做过了，孩子已经有一定的经验了）。第一次表演的时候，可 以看着课文表演，等到熟练了，就可以丢开书本进行表演了。全班交流表演时，一边表演一边再挖掘人物的内心：通过人物的 生动的对话，形象的动作以及人物能够表现内心心理的神情的细微变 化。要把稳重的语言通过你的表情以及动作给表现出来，可以有自己 的创造性的东西在里面。说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇7一、教学要求1、学会本课11个生字，理解由生字组成的词语。2、理解课文内容，知道小猪、小牛、小猴处理麦子的不同方式， 懂得谁的做法好，体会它们美好的品质。3、能正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读出不同角色的 不同语气，能讲述这个故事。二、教学重点、难点知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会它们美好的品质。三、教前准备多媒体课件，小猪、小牛、小猴、土地爷爷头饰各一。四、教学时间：三课时五、教学方法以教一扶一放的教学思路，指导学习结构相似的段落。以扣读导 悟，以悟促读的方法，让学生反复朗读，激发学生思考三个小动物是 如何处理麦子的，谁的做法好？在完全理解课文的基础上，练习分角 色朗读，注重读出各动物的个性。在准确把握故事情节发展的基础上, 练习讲述故事。第一课时（略）课前板书：21、三袋麦子小猪吃光小牛保存小猴播种下了地第二课时一、复习1、听写词语，听写后出示课件（礼物保存防止粮食神秘收获拜 访迫不及待）学生自我订正。2、指名说说课文第一部分主要内容二、学习第二部分1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴。他先到小 猪家，出示课件（土地爷爷拜访小猪图），他们见面是一副怎样的情 景，谁来说说。2、指名说说图意3、课文是怎么写的呢？同学们自由轻声读第六自然段，看看有 没有不懂的地方，打上问号。4、学生说说不懂的地方，引导学生通过自读、讨论、教师板书 理解疑难点（板书：憨厚可爱）抓住小猪的言行来体会憨厚可爱，指 导读好小猪的言与行。5、有感情齐读第六自然段6、请同学们回忆一下，刚才我们是怎么学习第六自然段的？出 示课件（学习方法：观察图画，说说图意；读读课文，找找难点； 读读议议，体会品质；感情朗读，加强体会。）7、下面我们就按照这种学习方法学习第七自然段出示课件（土地爷爷拜访小牛图），指名说说图意。读读第七自然段找找疑难点读读议议，体会小牛节俭的品质（板书：节俭）有感情朗读第七自然段8、现在，我们自己按照学习方法学习第八、九自然段，出示课 件（土地爷爷拜访小猴图）9、大家看，老师这儿板书应该写什么？（板书：聪明能干）谁 能当好土地爷爷来夸夸小猴？指导读好土地爷爷的话。分角色朗读第 八、九自然段。三、总结全文1、小猪、小牛、小猴在处理麦子上，谁的做法最好呢？为什么？2、学了这课，你有什么收获？教师引导总结：从这个有趣的童 话故事中，我们明白了什么是憨厚，什么是节俭，什么是聪明能干, 尤其是小猴富有创造性的做法给我们留下了深刻印象，对我们的启发 也很在，今后我们要向小猴学习。3、分角色朗读课文四、布置作业继续有感情地朗读全文，准备讲述、表演这个故事。第三课时（略）附：板书设计21、三袋麦子小猪 吃光憨厚小牛 保存节俭小猴一一播种下了地一一聪明能干课堂作业设计1、读一读，再抄写。（详见书H5页第三题）2、比一比，再组词。防止食秘访正粮密3、按课文内容填空。土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一口袋麦子。小猪把麦子，小牛把麦子，不猴把麦子。的做法最好，因为：4、有感情地朗读课文.小组测评。教后记：在教学过程中，教一扶一放的方法，充分发挥了学生的主体作用, 使他们能充分自主地学习。通过扣读导悟使学生了解各动物的个性特 点。以悟促读使学生的朗读及理解能力得到明显提高，加上分角色朗 读及复述的训练，使学生对课文的理解更加透彻。说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇8今天，我说的内容是三袋麦子。三袋麦子是苏教版三 年级语文教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了 土地爷 爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种 各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全 种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采 用了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动有趣，语 言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。我对三袋麦子的教学目标是这样确定的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事，学会10 个生字，理解生字组成的词语，掌握多音字干的用法；2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。我对教学的重难点是这样设计的：1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能 做出评价并说明理由。2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见 解。根据教学目标及重点难点，我准备的材料是：1、教学挂图：它颜色鲜艳，直观形象，能提高儿童的学习兴趣。2、三种小动物的头饰：它能让学生在讲述故事的时候，帮助他 们体验角色。根据课文内容，结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是:通过读、比、演、议四个环节，进行扎实的训练，让学生理解课 文。在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，第二节课以 学习课文内容为主。今天我说的是第二课时。具体环节如下：开始环节：激趣导入。在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的 注意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生思考后用的小猪； 的小牛； 的小猴。这样的句式回答，在学生回 答后，教师进行总结，并引入课文。（多可爱的小家伙呀？它们就是 今天故事中的主人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么有 趣的故事呢？）这部分时间约三分钟。基本环节：这部分是重点，我主要采用以下步骤和方法：1、初步感知课文内容。让学生用自己喜欢的方法读课文，要求 把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成教师出示的表格。 这样安排的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。2、精读训练。把课文分成两部分进行：第一部分是14段， 让学生自己再读一读课文，然后完成两个比，一是比三个小动物收到 土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的？二是 比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（要求抓关键词语， 并通过朗读读出来。通过比后，教师进行小结，把三个小动物处理麦 子的方式同当前社会人们的生活方式联系起来。）第二部分是59 段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个 小动物的评价，并体会土地爷爷更喜欢谁？这样的安排，易于学生进 一步理解课文内容。3、演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，注意小动 物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可展开想 象。演完评出最佳小组和最佳演员。然后，让学生说说在三个小动物 中，最喜欢谁？并说出理由。（对学生的回答只要有理由，都应给予 肯定，不强求统一）这部分的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象 深深地印在学生的脑海中。4、拓展延伸。在前面学习的基础上，向学生提出问题，如果土 地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生思考后自由说说。对于学 生的回答，要充分发掘学生思维的空间，只要言之有理都要给予肯定， 在学生回答的基础上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。 安排这部分的目的是为了培养学生的自我体验、创新的能力，让学生 的个性得到张扬。这部分时间约35分钟。结束部分：总结全文。我采用了传统教学中的教师总结全文的方法。我用一句话总结全 文：今天我们学习了一篇生动、有趣的童话故事，文中写了小猪、小 牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生 活方式（消费、节约、投资）。在这里面，没有谁对谁错的问题，在 以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你 将会明白更多更多。这部分时间约2分钟。说说教与学的关系一一三袋麦子教学案例篇9教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住课文中的关键词语结合学生现实生活理解课文内容。3、明白小猪、小牛和小猴对待麦子的不同看法，土地爷爷对他 们的不同反应，感悟三个小动物的形象。4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见, 学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。教学重、难点：1、通过朗读、表演和想象感悟三个小动物的做法，在头脑中树 立他们鲜明的形象特征。2、让学生明白不同的生活态度都可以带来不同的快乐体验。选 择一种适合自己的生活，使自己快乐。一、导入新课。1、同学们，你们以前都读过哪些童话故事？2、那我来说一句台词，你们猜猜是出自哪个故事一一“魔镜啊 魔镜，魔镜，请你告诉我，谁是世界上最美丽的女人？3、是啊，一篇优秀的童话故事，读后，总有一些东西会印在你 的脑海里，可能是一个人物，可能是一句话，也可能是一幅插图。三 袋麦子这篇童话又会给我们留下什么呢？今天，我们就继续学习-一（齐读课题）三袋麦子。4、（引读第一节）快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各 送了一份节日礼物口袋麦子。谁来告诉老师，土地爷爷一共给了它们几袋麦子？你怎么知道的？二、精读课文第2节。1、这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是有些不一样的。请同学们快速默读全文，仔细找一找，这三袋麦子在小动物的眼 中各是怎样的？把有关的词语圈出来。2、指名答。小猪眼中的这袋麦子是怎样的？看到这麦子，小猪会情不自禁地 夸道：（用上你找到的词语）（2）而小牛也会赞道：（3）小猴会怎么说呢？3、因为这三袋一模一样的麦子，可在小动物眼中却是不一样的， 所以他们处理麦子的方式也不同，最后的结果也不同。过渡：你们看，小猪已经迫不及待地闪亮登场了。那就让我们先 来看看小猪是怎样做的？谁先来说说，课文中哪几个自然段是写小猪?4、下面就请同学们自由朗读课文第2和第6小节，看一看，小 猪是怎样处理麦子的？想一想，这是一只怎样的小猪，你是从哪些地 方看出来的？并把有关的词语圈出来。学生自学5、谁先来读读第二自然段，指生读。读了第二自然段，你读出 了什么？是呀，小猪十分开心，开心的都怎样了？那谁来开心的读一 读（指生读）。此时此刻，开心的小猪是怎么做的？出示（他迫不及 待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品）。能说说小猪这时的 心情吗？句子中哪一个词最能说明。谁来读读这句话，试着感受小猪非常着急的心情。6、指导用迫不及待说一句话（谁迫不及待地干什么）指导学生 把句子说完整。7、小猪迫不及待地把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品。 想一想，他可能会做哪些吃的呢？哇，这么多好吃的东西，都是小猪 亲手做的，那你觉得这是一只怎样的小猪呢？如果你能把刚才我们体会到的感情带进去，一定能读得非常好。 生朗读。总结过渡：想象着自己将有一个如此美好的新年，小猪的心情太 兴奋了，所以他开心地喊道（齐读：）出示太棒啦！我最爱吃白面馒 头和烙饼了！三、精读第6自然段。1、一年以后，土地爷爷又来拜访了小猪，他们之间又说了些什 么呢？请同学们仔细阅读第6自然段。那谁能把你刚才读的这段话 表演给大家看呢？（学生表演）看了刚刚的表演，我想问大家，小猪 的那一袋麦子去哪里了呢？（板书：吃了）那你觉得在土地爷爷眼中， 这是一只怎样的小猪呢？（板书：憨厚可爱）。是呀，正是因为小猪 的憨厚可爱，土地爷爷才会忍不住哈哈大笑。2、原先，老师很讨厌猪，因为它又胖又懒。现在我不禁对小猪 刮目相看，开始喜欢它了，因为他不仅憨厚可爱，还会把麦子磨成面 粉，做成各种各样的食品，真是太能干了。3、指导朗读：用你喜欢的语气读出你眼中的这只小猪。4、小结：刚才，老师通过这样一个方法帮助大家了解了小猪能 干、憨厚可爱的性格，我想请一位小朋友把这个方法读给大家听一听, 出示（读一读，找出描写小猪的句子；找一找关键词，说一说，你读 懂了什么；演一演，体会到了土地爷爷怎样的态度；想一想，在你眼 中，这还是一只怎样的小猪？）过渡：那小牛和小猴又是怎么做的呢？5、下面就请同学们自由选择描写小牛或小猴的自然段来自学。 你们可以用刚才的方法，一边读一边想，思考：你觉得这是一只怎样 的的小牛或小猴，你又从哪些地方看出来的？ 一年后土地爷爷又看到 了什么样的结果？这又让你想到些什么呢？边读边想，并把有关的词 语画下来。四、生自学，精读第3、7节1、自学课文，边读边想边画。小组交流。2、师：先来说说小牛吧！谁来读一读你找到的描写小牛的句子？（指名读）面对这一袋麦子，小牛是怎么想的？（板书：保存）小牛又是怎么做的呢？出示（为了防止发霉和虫蛀，小牛经常 把那袋麦子搬到屋外透透风，晒晒太阳），那你觉得这又是一只怎样 的小牛呢？一年以后，土地爷爷也同样去拜访了小牛，土地爷爷对小牛又 是怎样的态度呢？我们一起看看下面两位小朋友的表演，你们就能找到答案了。（学生表演）看了刚刚的表演，谁来说一说土地爷爷对小 牛的做法是什么态度呢？ 土地爷爷不光点头，他还想说，小牛，你真 （）!（板书：节俭）现在谁想当一当这头勤劳，节俭的小牛。（指名朗读）过渡：那小猴面对这一袋麦子又是怎样想的呢？（指名读）五、学习第4、8、9小节1、指名读（1）小猴发现这是上等的麦种，说明他有经验，善于发现。你知道什么样的麦子是上等的麦种吗？是啊，同样的麦子却只有善于观察思考，具有劳动经验的小猴发 现它是上等的麦种。1、所以它怎么做了？（把一口袋麦子全种下了地）（板书：种下 地）2、结果呢？3、同桌表演读土地爷爷到小猴家做客的情景。4、表演时要注意什么？相机提问：（1）小猴说这话的时候是什么样的表情？为什么它不马上告诉 土地爷爷有这么大的收获？（2）小猴此时的心情怎么样？小猴为什么感到这么自豪？5、想想这一年中，小猴把麦子种下了地后，还会做些什么才有 了今天的收获？6、只有劳动才有收获，只有劳动才让人更聪明，才能创造更多 的财富！让我们再来自豪地读一读小猴说的话。7、而土地爷爷也情不自禁地夸奖道一一（引读）8、你们注意到土地爷爷说话时的表情、动作和语气了吗？从中 你体会到了什么？9、把你的这些理解带进去，再读土地爷爷的话。（生朗读） 过渡：三个小动物用不同的方法处理了土地爷爷给它们的一袋麦 子，结果不同，当然也得到了土地爷爷不同的评价。想一想，那在三个小动物中，谁吃到的麦子多？谁来说说看，这 三个小动物中，你最喜欢谁？为什么？6、大家在刚刚的讨论中，尽管想法不一样，但都说出了自己的 道理，学会了如何看待不同的事物，这也是每位同学今天的收获。五、拓展1、土地爷爷刚刚看见同学们讨论的这么激烈，他想请大家帮他 一个忙，现在天宫正在招聘人才，这三只小动物也去面试了，土地爷 爷想让我们当当评判员，看看这三个职业分别都适合谁？并要说出你 们的理由。2、学了这个故事，我们变得更聪明了，如果把麦子当钱的话， 小猪是个有钱马上花，懂得享受的人；小牛是个有钱慢慢花，善于计 划的人；小猴是个用钱去投资做生意，敢于冒险的人。你过年得到了 压岁钱，会怎么处理？(小组讨论)六、作业。(1)和爸爸、妈妈分角色演一演本课，或者把这个故事讲给爸 爸、妈妈听。(2)读新补充阅读布谷鸟叫了，边读边思考：你最喜欢谁？ 为什么？并把重要的词句圈画出来。从中你明白了