九年级语文上册《唐雎不辱使命》 交流课教案及教学反思.docx

九年级语文上册唐雎不辱使命交流课教案及教学反思教材分析唐雎不辱使命选择战国策魏策四。课文记叙的是布衣 之士唐雎在强秦向安陵国以“易地”为名，行吞并之实的危难状 况下临危受命，出访秦国，与盛气凌人的秦王绽开的弱国与强国 之间一场唇枪舌剑的外交斗争。唐雎不畏强暴，敢于斗争，以自 己的过人胆识、凛然正气维护了自己国土的严正立场，谱写出一 曲正义战胜非正义的外交史歌。通过学习，让同学学习古人的才 智、胆识和节操，培育同学的民族意识和爱国感情。学情分析同学在前面学习文言文的基础上，对文言实词、虚词的一词多义 和文言实词词类活用的语法现象及常见的文言句式有了初步的 熟悉，积累和把握，形成了肯定的文言文语感力量。并通过前一 段引导同学整理、归纳文言实词、虚词的一词多义、词类活用及 常见的文言句式的学习活动，激发了同学学习文言文的爱好。在 文言文教学中，同学都能用已把握的词，句式来阅读、理解新学 的文言文，热忱高，动手力量强。因此，教学本文时在指导同学 反复诵读的基础上，引导同学自己讲解课文内容，老师只需对本 课中的重点词句略加点拨。教学目标情感态度与价值观引导同学学习历史人物的爱国品质和能言巧辩的口才，激励同学 为祖国的富强努力学习，树立祖国的利益高于一切的意识。学问与力量1、依据自己已学过的文言词和借助课本解释，疏通课本，能讲 清课文内容。2、能精确读出“也”“哉”“乎”“矣”在文中的语气，从而正确揣摩人物的心理，进而把握人物的性格。3、能从坚锐的冲突冲突中凭借人物的说话语气把握人物性格特 点，分析人物形象。4、学习应用对话描写来揭示人物性格和互为衬托来丰富人物形 象的方法并用之于自己的写作实践。过程与方法1、采纳多层次阅读，老师做好每个教学环节的“导”，同学成为 每个教学环节的主体。2、运用情景教学法，在同学自由朗读，老师指导分角色朗读， 分角色表演的情景渲染中，从分析人物形象入手，加深同学对文 中的文言词语，句式的理解、积累。教学重点和难点重点：1、把握人物的对话描写，读准人物说话的语气，正确分 析人物的形象。2、学会运用语言描写揭示人物性格，互为衬托 丰富人物形象的方法，用于自己的作文写作。突破方法：人物语言的理解和人物说话语气的把握，仍旧得益于 多读，使同学进入故事情境，进入人物角色。本文故事情节生动， 富于戏剧性，同学乐学。因此，采纳分角色朗读，分角色表演， 让同学在切身感受中体会人物形象，学习并把握塑造人物的方法。 难点：本课教学的难点是“也” “哉” “乎” “矣”在文中表达的 语气，教会同学读准这些语气词在句中的语气并知道它们各自相 当于现代汉语的什么词，对于精确揣摩人物心理，正确分析人物性格有着重要的关心作用。突破方法：引导同学在反复朗读中揣摩人物在特定语境中的说话 语气，培育语感力量，老师从理性上给同学讲解这些词在句中表 达什么语气，相当于现代汉语什么词，使同学“知其所以然 从而为同学进一步学习语文打下学问基础。教学过程