北师大版九年级下册语文《周处》说课稿教案反思设计PPT.docx

北师大版九年级下册语文周处说课稿教案反思设计课件PPT北师大版九班级下册语文周处说课稿教案反思设计课件PPT 周处教案设计教学目的：1、使同学熟悉到只要能知错就改，就能有所成就。2、学习本文一波三折的写作技巧，学习本文语言简练的特点。3、体会怎样“把书读厚，把书读薄”的学习方法。教学重难点：教学目的2、；教学中同学创新思维的培育。教学设想：本课支配两课时，第一课时为预习理解课，其目标有二，一是把 握文言字、词；二是理解课文大意，提出疑问，为课文的感悟创 新作预备。本教案是其次课时教案。教学过程：一、激趣：介绍周处生平，引起同学共鸣。处仕晋，为御使中丞，多所弹纠，氐人齐万年反，乃 令处距万 年。伏波孙秀欲表处母老，处日：“忠孝之道，安能两全？”乃 进战，斩首万计。弦绝弓尽，左右劝退，处日：“此是吾授命之 日。”遂战而没。一一晋阳秋 周处，晋之名将，忠勇两全，读了上则短文，大家都为他的英勇 所感动，那么，周处是怎样成为这样的大英雄的呢，请大家读读 课文Q二、同学齐读课文，复述课文内容。三、同学置疑：同学们初读了课文，请把自己不懂的地方提出来。师生共同释疑。四、亮点探寻：(一)、对“凶强侠气”进行探讨。(1)问题提出：周处年少时在人们心目中是怎样的形象？为什么 是这样？(2)思维拓展：你能依据平常积累，详细设计一个情节来阐释“凶强侠气”吗？通过此问设计，其目的一方面是培育同学创新思维的力量，另一 方面是教给同学把书读厚的学习方法。(3)探寻：为什么要写他“凶强”又要写他“侠气”(二)、对“杀虎斩蛟”进行探讨(1)问题提出：乡人为什么要"或说处'杀虎斩蛟'”？(2)思维拓展：请补充周处杀虎斩蛟的具体过程，说得越惊险越 好。(3)探寻：乡里为什么要“更相庆”？这样写的目的是什么？(三)、对“处遂改励，终为忠臣孝子”进行探讨。(1)、周处为什么能成为“忠臣孝子”？(2)、通过学习周处的故事，你有什么收获？(四)、本文虽只有192字，但却写得一波三折，峰回路转，请分析其作用。探究学习：文章开篇介绍周处“凶强侠气，为乡里所患”后，接下来本该直 接写他如何为害乡里，可却将笔锋一转，谈虎说蛟。乡人劝告周 处去杀虎斩蛟，实际上是一个圈套，这是文意的再转。乡人盼望 三横余其一，不料三害皆除，是三转。处竟杀蚊而出是四转。乡 里不庆贺周处凯旋，而庆贺他的死亡是五转。周处对此不恼不怒, 由此产生悔改之意是六转。寻陆机，陆机不在，是七转。清河在 是八转。周处想悔改却又担忧无所成是九转。清河再劝是十转。 文章真可谓“一篇之中段段变，一段之中句句变，神变，气变， 境变，音节变，句字变J （刘大概论文偶记）如此曲折变化， 摇曳多姿，引人人胜。（五）、为什么课文对周处为害乡里写得简而虚，而对他杀虎斩蛟、 自悔自改却写得繁而实？探究学习：这是由文章的立意所打算的，本文是一则名人轶事。它意在表现 周处的改过自新，彰扬他的自改自励的精神，并借陆云的话阐述 了 “古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患志之不立，亦何忧 令名不彰邪？”这个具有普遍意义的道理，而并非展现周处的恶 行。周处为害乡里，只是作为表现周处的反衬之笔。五、老师引导：把书读厚，是补充书中的情节，对书进行评介，仅达到这一步是 不够的，书读厚了我们能记住它吗？能转化成自己的学问吗？这 就要求我们把书读薄。所谓把书读薄，就是要擅长准时对学问进 行归纳总结。老师指导归纳总结的方法。(1)、找出重点文言实词、虚词并把它整理到笔记本上；(2)、找出文中的古今异义的字词、通假字等。(3)、整理文章结构，归纳文章中心。文章的启示。(4)、体会文章结构特点、语言特色。同学们依据老师的方法下课后对本课学问进行总结。六、老师总结：“知耻而后勇”，周处这个曾被乡里人认为是“祸害”的，都能 成为“忠臣孝子”，成为名传千古的大英雄，我们还有什么理由 不改正自己的缺点，还总是信念不足，认为自己天生愚笨呢？这 一句名言吧：“人患志之不立。”努力去开创自己的美妙人生吧！