统编教材五年级下册古诗《稚子弄冰》名师选编教案设计（六篇）.docx

统编教材五年级下册古诗稚子弄冰教学设计（一）教材分析稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描 绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。教学目标.会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。1 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。2 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗中童年生活的快乐，受到美的熏陶。课前准备多媒体课件教学过程一、激趣导入，揭示课题1 .我们来玩一个看图“猜古诗的游戏”，出示小儿垂钓古诗插图这是哪首诗？能背背它吗？2 .小孩子在（钓鱼），可是诗中没有说小孩子，哪个词是“小孩子”的意思？（稚子）。3 .请跟老师一起写“稚子”，（板书“稚子”）。稚子就是小孩子。今天我们学习的古诗是（板 书“弄冰二、初读古诗，想象画面1 .同学们认为“弄冰”是什么意思呢？（玩冰）.如果让你写小孩子玩冰，你会怎样写？你觉得这个小孩子会怎样玩冰？（学生分享自己的想 法）2 .现在就来看看诗中的这个小孩子是怎样玩冰的。自己读一读。3 .读完了你脑子里有没有想象出画面来呢？如果你是一名导演你打算拍一个稚子弄冰的微 电影，你会怎么拍？第一个画面是什么？哪位导演说说？稚子金盆脱晓冰：冬天的早晨，天刚刚亮，一个小孩急急忙忙地来到院子里，他看到铜盆里结 满了厚厚的冰，他就（教师做剜冰的动作），孩子是怎样从盆里剜出冰的？剜冰时的表情和动 作是什么样的呢？（想象表情、动作、过程等）。彩丝穿取当银铮：他不但剜出了冰，而且他还用彩线穿起来当作锣来敲。你觉得这是一个怎样 的孩子？（天真顽皮）这里有个词，同学们比较生疏：银铮一古代一种像锣的乐器，是锣吗？不是，它只是像锣，同 学们见过锣吗？（课件出示锣的照片）。敲成玉磬穿林响：声音像玉磬般穿过树林，传到了很远的地方。罄：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可悬挂。投影展示书写正确、美观的学生习字，在相互交流中引导学生相互借鉴。2.理解词语：学生结合注释和自己的学习经验，互相交流对古诗中词语的理解。稚子:指幼稚、天真的孩子。脱晓冰:在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。铳:指古代的-种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。磬（qing）:四声，古代打击乐器，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上.玻璃:指 古时候的一一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。三、借助注释，理解诗意.学生熟读课文：自由读、同桌读、小组读、开火车读、比赛读。1 .借助注释互相交流：用自己的话说说诗句的意思。2 .全班交流，教师评议并小结：清晨，满脸稚气的小孩，将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下，用 彩线串起，当做银铳。提在手中，轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。当欣赏者正醉心于那 穿林而过的响声时，忽然却听到了另一种声音一一冰块落地，发出了如玉石破碎的声音。 四、品读欣赏，深入探究L指名学生朗读全诗，其他同学闭眼想象，然后找同学说一说，你眼前浮现了怎样的场景。全 班同学齐读诗歌。2 .小组交流，说说自己的感受。3 .全班交流，教师评议，相机小结。（1）作者在这首诗中抓住瞬间快景避开直接描写，用生动形象的“穿林”响声和贴切的比喻， 用老者的眼光欣赏稚子的情趣。（2）诗中孩子“弄冰”的场景，充满了乐趣。心态上：虽然在寒冷的天气里“弄冰”，但孩子兴趣浓厚。色泽上：“金”盆“彩”丝串“银”冰。（板书：色泽上一一金盆 彩丝 银铤）形态上：是用“金盆”脱出的“银锌”，圆形。（板书：形态上一一圆形）声音上：有“玉罄穿林响”的高亢，忽又转作“玻璃碎地声”的清脆。（板书：声音上一一 玉罄穿林响玻璃碎地声）（3）全诗形色兼具，赏心悦目；声意俱美，悦耳赏心。绘声绘色地表现出儿童以冰为铤、自 得其乐的盎然意趣。（板书：以冰为铤自得其乐）（4）全诗突出一个“稚”字。稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力 和快乐。孩童与老人在心理特征上有许多的相通之处，正是因为这样，孩童的“脱冰作戏”场 景在老人的眼里才有依依情趣。五、感情朗读，背诵古诗。1 .学生练习感情朗读，熟读成诵。2 .试着用自己的话讲述这个故事。六、课堂总结，拓展阅读.稚子弄冰是南宋诗人杨万里所作的七言绝句。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切 入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。1 .搜集并阅读杨万里的其他诗句。板书设计稚子弄冰宋代杨万里色泽上一一金盆彩丝银锌形态上一一圆形声音上一一玉罄穿林响玻璃碎地声以冰为锌、自得其乐，统编教材五年级下册古诗稚子弄冰教学设计（六）教学目标.会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。1 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。2 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。3 .能发挥想象，将古诗改写成短文。教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗中童年生活的快乐，受到美的熏陶。课前准备多媒体课件教学过程一、复习回顾，揭示课题1 .上节课，我们学习了四时田园杂兴（其三十一），大家一起背一背吧！2 .生背诵。3 .这节课，我们继续学习一首诗稚子弄冰。（板书：稚子弄冰）二、品读古诗，想象诗境1 .有感情地朗读古诗，结合注释理解诗意，说说诗句描绘了怎样的景象。2 .指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银锌二（1）结合注释说一说“稚子”“金盆” “钮”分别是什么意思，进而理解诗意。（诗文大意：清 晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在盆中的冰块取出，用彩丝穿过冰块，提在手中，就像一个银 ffio）（2）出示“铤”的图片,了解“许二.教师引导：孩子们被敲打冰块儿发出的美妙的声音陶醉了，边敲边舞，不亦乐乎。忽然，这 声音戛然而止，传来了另一种声音，到底发生了什么事呢？齐读古诗后两句，一起来看看吧!3 .指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声二（1）结合注释说一说“磬” “玻璃”分别是什么意思，进而理解诗意。（诗文大意：（小孩）轻 轻敲打，冰块发出像玉磬一样穿林而过的清脆的响声。忽然冰块落地，发出如玻璃破碎一般的 声音。）（2）出示“磬”的图片,了解“磬二（3）教师提问：你感受到了儿童怎样的情绪变化？预设：敲冰块时十分得意，冰块碎地时则是万分懊恼。教师追问：就这样一块普通的冰，都能被这个孩子做成有趣的玩具，你仿佛看到了一个怎样的 儿童？预设：自得其乐的儿童。4 .教师引导：可快乐是短暂的，孩子们看到冰块儿破碎了会是什么样子呢？预设：不知所措、垂头丧气.教师提出要求：请你朗读这两句诗，尝试通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。5 .点名学生朗读。6 .完成课后习题第2题。教师指导：读完这两句诗后，说说你眼前浮现出了怎样的画面，体会其中的乐趣。生自由发言，教师总结。7 .教师：这首诗中的孩子与我们上节课中描绘的孩子截然不同，你通过这首诗看到了一个怎样 的孩子？他给你留下了怎样的印象？预设1：从不惧严寒，清晨脱冰，可以看出这是一个天真幼稚的小孩子。预设2：从把冰块当成银锌来敲击玩耍，可以看出这是一个调皮可爱的小孩子。8 .指导朗读，读出感情。教师引导：请你给自己的同桌读一读这首诗，读这几个动词时，语速要慢，加以强调，表现出 孩子心情的变化以及他的活泼可爱。让我们伴随着音乐一起来读一读。9 .背诵古诗。四、课堂练笔，改写古诗教师引导：这首诗所描写的生活是那样美好，你想不想用自己的话把它改编成一个小短文呢？ 改编时要展开充分的想象，用生动的语言进行描述。先和同桌说一说自己改编的小短文，再请 同桌给自己提出宝贵的建议。1.学生自由完成小练笔。（教师相机指导）2、用展台展示写得好的小练笔。3 .出示例文。4 .教师总结：让我们结合对诗歌的理解，有感情地朗读这三首诗吧！注意要读出诗中儿童的天 真、可爱、活泼、悠闲！五、教师总结，回顾课堂.教师引导：这首诗不仅有画面，更有色彩、形态、声音、动作与器物的描写。请你们找一找。（板书：色彩、形态、声音、动作、器物）预设并板书：色彩：金彩银形态：盆声音：穿林响碎地声动作：脱穿敲器物：银铳玉磬玻璃.教师总结：可真是“有声有色、有喜有忧、以冰为铳、自得其乐、天真活泼、童趣盎然”的 一首诗啊。（板书：有声有色 有喜有忧 以冰为锌 自得其乐 天真活泼 童趣盎然）1 .提问：这首诗表达了诗人怎样的思想感情？2 .点生回答。六、拓展延伸，布置作业.教师引导：儿童一直以来是诗人们热衷描写的对象，你还积累了哪些描写儿童的诗句，大家 一起来分享吧。1 .布置作业：和改写同一首古诗的同学组成小组，评一评谁的想象更丰富、谁的语言更生动, 继续完善小练笔。出示罄的甲骨文，右下方是一个手，手拿着什么（棍子）敲，敲什么（罄）。左上方是绳子， 挂的。现在看，这就是罄（幻灯片出示罄的图片），这就是古代的罄，和“罄”字很像啊。 看罄字的变化（出示金体，现代体），越变越复杂，变成了现在这个样子。（师指着罄字让学生 观察）罄能不能发声？乐器肯定能发声。这个声音怎么来的？人用棍子在石头上敲出来的，看 懂了吗，请你再学习单上写一写这个字。忽作玻璃碎地声：孩子越敲越起劲，只顾高兴，没想到把冰敲碎了。此时此刻你觉得孩子的心里会是什么感觉呢？让我们再来读一读这一句话吧。5.多么天真的小孩，多么有趣的画面啊，现在谁愿意把稚子弄冰这个故事讲给大家听一听呢, 我们再来体会其中的乐趣。（学生复述诗的内容）。三、品读古诗，读出韵味.唉，老师在制作课件时不小心把这首诗的顺序给打乱了，谁能给老师重新排一排？敲成玉磬穿林响稚子金盆脱晓冰忽作玻璃碎地声彩丝穿取当银铮.我先请同学们把这四行诗读一读，谁来读第一句？（一生读）强调“罄”的读音qing,跟 老师读“玉罄”，一起读这行诗。第二行谁来读？（一生读），读！第三、四行，两声分别读, 其它同学跟读。1 .我们再读一读，这次老师提高要求了：这次要读出节奏。谁来读？读的怎么样？我们还可以读得更有感情一些，谁再来读？越来越放得开了，就要这样, 谁再来读？咱俩一起读一读，就像这位同学一样，把它读得要很有节奏。四、走近诗人，感悟童趣.刚才当导演，我们拍完了稚子弄冰这个微电影，那么现在换一个角度，我们来当观众。 看完我们拍的这部电影，你觉得你会有什么感觉？（被孩子天真的举动逗笑）1 .这个小孩很天真，那被谁看到了（杨万里）。杨万里讨厌这个孩子吗？（不会）那是什么？ （喜欢）喜欢他的什么？（天真）嗯，于是他就把这个情形写了下来。说是喜欢，不如说是欣 赏。（板书：欣赏）.为什么这么说呢？老师再请同学们看几首杨万里的诗：舟过安仁宿新市徐公店闲居初夏午睡起桑花坑道中.读完后，来说说你有什么发现。（喜欢写乡村的景象）可见杨万里可能就住在乡下，他很喜欢这种生活。2 .老师带领同学们来认识认识杨万里，播放杨万里简介视频:杨万里（公元1127年一1206年）， 字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼, 富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。据说他写的诗有两万多首，是历史上写诗最多的诗人之 一，流传至今的就有四千多首。3 .正是因为他的诗浅显易懂、富有生活情趣，我们才一读就懂。五、课堂练笔，布置作业.同学们，透过诗人的笔触，我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是，不无遗憾的 是，我们看到的只是一个小小的镜头，只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点，电影里的 人物动起来，这部电影有了声音，有了色彩，那该多好啊！很多反映历史的电视电影，其实是 儿句话就能写完的事，可经过现代人的想象复原，就成了充满生活气息有声有色的故事。能不 能尝试着把这首诗改写成一个故事，让诗中的这个小孩子的形象更加鲜活起来，就像在我们身 边一样。1 .背诵并默写古诗稚子弄冰。统编教材五年级下册古诗稚子弄冰教学设计（二）教学目标1 .会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。3 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗中童年生活的快乐，受到美的熏陶。课前准备多媒体课件教学过程教学过程一、揭题猜意，了解作者.童年是纯真、难忘的岁月，身处童年时期，你们正经历着人生的快乐时光，一切都是新鲜的， 一切都是美好的。古时候，儿童的生活是怎样的呢？在许多喜爱儿童和富有童心的诗人为我们 留下的诗词中，我们能清晰地看到古时候孩童的生活情景。现在我们就一起来学习第二首古诗 稚子弄冰。1 .板书诗题，齐读诗题。（板书：稚子弄冰）.指名学生猜诗题的意思。2 .师总结：“稚子”是指幼小的孩子，“弄”是玩的意思，古诗题目的意思是幼小的孩子玩冰。3 .了解诗人杨万里，课件出示诗人的资料：杨万里（1127-1206年），字廷秀，号诚斋。汉族 江右民系。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥镇渔塘村）人。南宋大臣，著名文学家、爱国诗人， 与陆游、尤袤、范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗曾为其亲书 诚斋二字，故学者称其为诚斋先生。二、初读古诗，感知诗意.自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。（1）指名读古诗，相机正音：“锌”应读“zhQng"，“磬”应读“qing”。（2）这首诗描写的是什么季节发生的事？（冬季）（3）给古诗划分节奏，引导朗诵古诗。（4）课件出示诗的节奏划分：稚子弄冰稚子/金盆/脱/晓冰，彩丝/穿取/当/银铳。敲成/玉磬/穿/林响，忽作/玻璃/碎/地声。1 .检查生字词预习情况。（1）课件出示稚子玉磬（2）指名学生读，相机正音，再齐读。2 .指导学生正确书写汉字“晓二（学生观察一老师范写一学生练写）.运用学法，理解诗意。（1）让学生运用第一首古诗的学法，自学这首古诗，理解诗意。（2）课件出示自学提示：借助注释或工具书理解诗意。读古诗，想象画面，体会其中的乐趣。（3）全班交流汇报古诗的大意。3 .教师相机小结：清晨，儿童将铜盆里结冻的冰块剜下来，用带来的丝线穿起来当铳来敲打。 敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玉石碎裂一样的声音。三、品读古诗，想象诗境.读出感情，想象画面。（1）指名学生读“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳（2）结合注释说一说“稚子”“金盆脱晓冰”“锌”分别是什么意思。（幼小的孩子；早晨从铜 盆里把冰取出来；一种金属打击乐器）（3）再读一读这两句诗，说说你眼前浮现出了怎样的情景，体会其中的乐趣。（全班自由交流）.想象画面，体会情境。（1）指名学生读“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声（2）结合注释说一说“磬”“玻璃”分别是什么意思。（一种打击乐器，形状像曲尺；古代常 指一种玉石）（3）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流眼前浮现的画面垃.多么调皮的孩子，他从铜盆里把冰取出来一一（学生接读）稚子金盆脱晓冰；多么聪明的孩 子，他用彩色的线把冰块穿起来当作银锣来敲一一（学生接读）彩丝穿取当银锌；多么快乐的 孩子，敲出的声音像玉磬一样穿越树林，真好听一一（学生接读）敲成玉磬穿林响；多么沮丧 的孩子，冰忽然落在地上发出像美玉摔碎的破裂声一一（学生接读）忽作玻璃碎地声。1 .教师小结：快乐也好沮丧也好，对孩子来说都是心动神移的最深刻的记忆。对作者来说，他 多么羡慕这个无忧无虑、聪明可爱的孩子啊。四、品读古诗，想象诗境.读出诗味，体会诗情。（1）全班有感情地朗读古诗。（2）圈出这首诗中的动词。（脱、穿、敲、碎）（3）从这几个动词中，你感受到了什么？这首诗通过对小孩子一系列动作的描写，如“脱”字，形象传神地写出了孩子剜冰的样子，表 现了孩子的天真烂漫。（4）这首诗表达了诗人什么样的思想感情？（表达了诗人对儿童的喜爱和对田园生活的向往 之情）.朗读古诗，背诵古诗。（1）学生有感情地反复朗读古诗稚子弄冰。（2）学生自由背诵古诗稚子弄冰。统编教材五年级下册古诗稚子弄冰教学设计（三）教学目标1 .会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。3 .理解古诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗中童年生活的快乐，受到美的熏陶。课前准备多媒体课件教学过程一、谈话揭题，了解作者1 .同学们，童年是纯真、难忘的岁月，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，-切都是新 鲜的，-切都是美好的。可是，你们想知道一千多年前的儿童，他们的生活是怎样的吗?有许多 喜爱儿童和富有童心的诗人，他们为我们留下了宝贵的作品，在他们的诗词中，我们能清晰地 看到千年以前的孩子的生活情景。2 .今天，让我们一起来学习稚子弄冰这首诗。3 .了解作者：杨万里（公元1127年 1206年），字廷秀，号诚斋，吉水（今江西省吉安市）人。 南宋著名诗人。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。二、初读古诗，理解字词.自由朗读古诗，读准字音，读出节奏。稚子弄冰宋杨万里稚子金盆/脱晓冰，彩丝穿取/当银铤。敲成玉磬/穿林响，忽作玻璃/碎地声。1 .字词理解。稚子:指幼稚、天真的孩子。脱晓冰:在这里指儿童晨起，从结成坚冰的铜盆里剜冰。铳:指古代的-一种金属打击乐器，形状像钟，有长柄。磬（qing）:四声，古代打击乐潜，形状像曲尺，用玉、石制成，可以悬挂在墙上.玻璃:指 古时候的一一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。三、品读古诗，领悟诗意.稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钮。铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当作钟来敲。1 .敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。敲出的声音像玉磬-样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。2 .“稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银铳.”通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出-一个天真 快乐的儿童形象。“脱字形象传神，写出了孩子剜冰的样子。四、诗歌小结，拓展阅读.写一个孩子在冬天的一场嬉戏:-块大冰被穿上彩线，当钟来敲打，声音也清越瞭亮。忽然冰 被敲碎落地，发出像玻璃碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。1 .交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。2 .拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。 板书设计稚子弄冰稚子/金盆/脱/晓冰，彩丝/穿取/当/银锌。敲成/玉磬/穿/林响，忽作/玻璃/碎/地声。统编教材五年级下册古诗稚子弄冰教学设计（四）教学目标1 .会认“稚” 1个生字，会写“晓”字。2 .有感情地朗读、背诵古诗稚子弄冰。3 .理解占诗稚子弄冰的意思，体会诗人表达的思想感情。4 .能发挥想象，将古诗改写成短文。教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗中童年生活的快乐，受到美的熏陶。课前准备多媒体课件教学过程一、插图激趣，复习导入课件出示课本上四时田园杂兴（其三十一）的插图。师：请同学们看插图，根据插图背诵古诗。师：上节课我们一起学习了四时田园杂兴（其三十一）这首诗，它描写了怎样的儿童生活-？ 生：四时田园杂兴（其三十一）描写了天真、懂事的农村孩子学着大人的样子种瓜的情形。 师：这节课，我们来学习稚子弄冰这首诗。（板书：稚子弄冰）这首诗描绘了什么画面？ 描写了怎样的儿童生活？二、细读诗句，体会情感师：请同学们自由朗读稚子弄冰，并结合注释理解诗意。（生自读古诗）师：谁能用自己的话说说这首诗的诗意？（师指名回答，并相机出示这首诗的诗意。）师:理解了这首诗的意思，我们再来分析,诗中的小孩子做了哪些事？他的心情变化是怎样的？ （学生先自主学习，再小组交流。）师：哪个小组来说一说？生：从第一句“稚子金盆脱晓冰”可以知道，孩子在早晨的时候从铜盆里拿出冰块，这冰块很 可能是他昨晚就冻上的，一大早起来他就跑去查看，把冰块拿出来，此时孩子的心情应该是欣 喜的。师：不错，老师小时候也做过这样的事。在寒冷的冬天，提前把水倒进容器里，一大早便跑过 去看有没有结冰，如果结冰了就会觉得很开心。生：从“彩丝穿取当银铳”这一句中可以看出孩子的动作是穿彩丝，他用彩丝穿过冰块，做成 银锌的样子。这时他应该是小心翼翼的。师：分析得很精彩，你为什么认为他是小心翼翼的？生：彩丝是很细的线，在穿过冰块时一定要很小心，就像我给奶奶穿针一样，稍不注意就会失 败。师：原来你是将自己的体验带到了诗中，把自己当成了这个孩子呀!把自己想象成诗中的人物， 这也是体会情感的好方法，为你点赞。生：从“敲成玉磬穿林响”这一句中可以知道孩子的动作是敲玉磬，也就是敲冰。他把冰块当 成了玉磬，敲打着在树林中行走，声音在树林中回荡着，有趣极了。此时他的心情应该十分得 意，他是为自己的创意而感到得意。师：你是走进了这个孩子的心里吧！带着得意的神情读一读这一句。（生读）师：孩子正得意呢，接下来发生了什么？生：“忽作玻璃碎地声”，孩子手中的冰块掉到地上碎了。此时他的心情应该是懊恼的。师：听了同学们的分析，我们知道这首诗写的是“稚子弄冰”的过程，每一句都写了 “稚子弄 冰”时所做的事，孩子的心情由欣喜到小心翼翼再到十分得意，最后万分懊恼。（板书：欣喜 小心翼翼 十分得意 万分懊恼）在整个过程中，你们看到了一个怎样的儿童？生：一个天真可爱的稚子形象跃然纸上。师：这样纯真可爱的小孩，你们喜欢吗？生：喜欢。师：想必诗人杨万里也和你们一样喜欢这样天真可爱的孩童呢！让我们带着喜爱之情再来读一读这首诗。（生齐读）三、想象画面，改写古诗师：现在请大家发挥想象，把这首诗改写成短文。古诗变短文，体裁改变了，意味着我们要用 自己的语言来描述古诗的内容。那把古诗改写成短文，我们要保证短文中哪些内容与古诗是一 样的呢？生：一是主要内容和中心思想两者要一致；二是古诗中的人物、时间、地点改写的时候要保持 不变。师：很好。还有一点也很重要，那就是我们改写的时候一定要保留古诗的意境美。师：在改写的时候，我们可以闭上眼睛，想一想古诗描绘的画面，想象画面中的细节，将这些 细节写出来。师：改写故事的又一个非常重要的方法，我们可以联系自己的生活经验，把人物的动作、神态、 心理等描写具体。还有一点也很重要，改写后的短文必须结构完整，层次分明。师：接下来，请同学们自己试着改写古诗吧！大家注意千万不要逐字翻译原诗哟！师：同学们都写得差不多了，我们一起来欣赏一下吧！（投屏学生优秀范文）师：请同学们可以对比一下，看看你们谁的想象更丰富、语言更生动，然后修改自己的短文。（学生默读范文，并修改自己的短文。）师：这节课，我们一起学习了稚子弄冰，感受到了孩童的纯真可爱，学会了改写古诗。课 后，请同学们接着互相读一读改写后的短文，看看哪些地方还可以写得更具体，哪些地方不太 合理，再修改自己的短文。统编教材五年级下册古诗稚子弄冰教学设计（五）教学目标1 .读准“稚”字音，理解字义，识记字形；正确书写“晓” “稚子”等字词。2 .有感情的朗读、背诵古诗。3 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4 .凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表 达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5 .领悟作者的感情，感受童年生活的情趣和欢乐。教学重点体会作者用词的生动传神。教学难点感悟诗中童年生活的快乐，受到美的熏陶。课前准备多媒体课件教学过程教学过程一、揭题解题，了解背景.同学们，你们了解我国古代诗人杨万里吗？1 .学生交流与杨万里有关的资料。2 .教师出示课件，学生自由阅读：杨万里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水 县）人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人”，被 誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。3 .引导学生交流读过的杨万里的诗。出示课件：树头花落未成阴。飞入菜花无处寻。收篙停棹坐船中。不是遮头是使风。宿新市徐公店 宋代杨万里 篱落疏疏一径深, 儿童急走追黄蝶, 舟过安仁 宋代杨万里 一叶渔船两小童, 怪生无雨都张伞,.谈话揭题：以上两首诗都与儿童生活有关。宿新市徐公店是一首描写暮春农村景色的诗 歌，诗中描绘了儿童捕蝶的欢乐场面，作者将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得 惟妙惟肖，跃然纸上。舟过安仁浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充 满童稚的行为一一以伞当帆来使船前进。其行为中透出了只有儿童才有的奇思妙想，体现了两 小童的可爱与聪明。今天，我们再来学习杨万里描写儿童生活的另一首古诗稚子弄冰。6. 板书：稚子弄冰7 .朗读诗题，理解题意：指名学生读课题。（“稚子”在这儿的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩” 的意思。整个题目的意思连起来说就是幼小的孩子玩冰。）.了解写作背景，出示课件：此诗作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，杨万里当时在常州任上。打春牛是古时的习俗，立春前 一日，用土牛打春，以示迎春和劝农。这首诗写儿童看到大人们鞭打春牛的场面后进行模仿的 情景，这一场景引起诗人为丰收的联想。，二、初读课文，解决字词1.初读诗歌，读准生字，指导书写。（1）学生自由读，要求读准字音，读通诗句。（2）指名学生读，师生评议，重点指导读准“稚二（3）指导书写会写字“晓二学生观察生字，交流生字的书写特点。老师范写，学生认真观察。学生练习书写，教师巡视指导。