在自主参与的实验教学中培养学生科学素养略谈.docx

在自主参与的实验教学中培养学生科学素养略谈摘要：在素质教育深入实施的今天我们教师不仅要教会学生 知识更重要的是培养他们的各种能力因此在自然学科的教学中教 师要积极引导学生通过自主参与实验在获取新知识的过程中培养 科学素养提高综合能力。在科学教育教学中我积极实践“以学生 为主体利用儿童天性激发自主参与意识突出学生的主体地位营造 有利于学生探究的实验环境培养探究精神点燃创新火把。" 的教学理念做了 一些尝试也有了 一些心得与体会。关键字：实验教学、自主参与、探究、科学素养正文：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课 程。在科学教学中我以学生为主体根据教材内容尽可能地让学生 亲身经历以探究为主的学习活动使学生在生动、有趣的实验中发 现问题分析问题解决问题并从中获取新知识提高动手能力培养创 新精神激发内在潜能把学生真正培养成为发现者、探索者从而提 高科学素养。那么怎样才能使学生在自主参与的实验中培养科学 素养呢？我认为应该从以下四方面做起：一、利用儿童天性激发自主参与意识 儿童天性爱“玩”也更愿意富有创意地“玩”。这就要求我们教师充分发掘教材中“玩”的因素利用儿童爱“玩”的特点用激情幽默的教态演绎教材内蕴的语言点燃学生好奇求知的“火把”让学生始终处于主动 积极、兴奋活跃、稳定持久的状态之中教师要做好一名引导者引 领学生自己寻找探究解决问题的策略。例如在教学泡泡一课 由于学生年龄较小特别爱“玩”于是我在刚上课时就对同学们 说：“同学们今天我们这节课的主要任务是玩吹泡泡大家要相互 合作比一比看哪组同学在玩的过程中运用的方法多发现的问题 多？”这句话激发了同学们的参与意识个个兴高采烈地“玩”起 来。看同学们玩得多起劲啊!他们个个积极动手人人动脑思考做一 做议一议并把自己的发现记录下来。大约20分钟后同学们都争先 恐后地汇报实验的结果有的说：“我发现小水泡会连在一起！” 有的说：“我发现吹气越大泡泡越大！ ”还有的说：“我发现大 泡泡里可以吹小泡泡！ "。这样把学与玩结合起来不仅轻松 地获取了新知识提高了动手的能力而且使所有的学生都有所收获 有所发展。二、营造实验环境培养探究精神21世纪的少年儿童是活泼聪 明、善于想象的一代。课堂上往往有许多同学“突发奇想”产生 试一试的愿望但由于受时间、材料的限制阻碍了学生的创新精神 因此我们必须为学生营造更为宽松的实验环境根据实验内容搞活 课堂。在教学中有些实验可以由课内延伸到课外有些实验可以把 课堂搬到大自然中来满足学生的好奇心和求知欲。例如在教学七色光一课时同学们通过三棱镜实验知道了太阳光由七种颜 色混合而成。有些同学“突发奇想”：如果用份量相等的红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色调和在一起制成一个地球仪似 的“太阳仪”用手快速拨动它是不是可以看到太阳光的颜色。同 学们都跃跃欲试但由于材料、场地的限制难以满足他们的设想要 求所以我利用课外活动时间把同学们带到操场上去用他们亲自动 手制作的“太阳仪”进行实验取得了很大成功进一步证明太阳光 是由七种颜色混合而成。我对学们的创新精神也进行了高度评价 鼓励他们说：“同学们你们这种精神就是科学家的精神今后要继 续发扬向科学家一样自己探究解决问题的方法从而获得成功为社 会主义建设做出贡献。”这下更加激发了同学们科学探究的热情 使同学们的潜能得到充分发挥。