让想象的舞台载着心飞翔──教学《浅水洼里的小鱼》有感.docx

让想象的舞台载着心飞翔一教学浅水洼里的小鱼有感泗阳双语试验学校张洁琼浅水洼里的小鱼这一课是学校语文人教版二班级上册的一篇 课文，本文叙述了退潮后成百上千的小鱼儿被海水留在了海滩 上的浅水洼里，有个小男孩将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔 向大海。从他的神情中我们感受到，他不是靠着一时的奇怪 在玩着一种嬉戏，而是在执着地完成一项使命。不禁让人产生由 衷的鄙视之情。同时也感悟到生命的珍贵，从而突出本文的主题： 爱护动物，珍爱生命。本文言语虽简洁但含义深刻，对于低班级的同学要领悟文中主题: 生命的意义，还较难。所以在教学中我乐观训练同学的想象力， 丰富他们的感官熟悉。努力把生命含义娓娓道来，做到“润物细 尢尸。在教学时，我利用低班级同学爱说、爱动、爱表现的特点，创设 说话情境，训练同学口说我心，充分调动了同学的乐观性。一个 合理的拓展机会，一个宽阔的想象空间，一个思想争锋的平台。 把课文延长并拓展，加强对话。使同学加深对课文内容的理解。师：同学们，小鱼多可怜呀！火热的太阳立刻就要升起，假如我， 假如你，假如我们就是那浅水洼里的一条小鱼，此时，你想说些 什么呢？生：我想说，快来人救救我吧！生：太阳呀，你不要升起来了。生：海滩上的人不要玩了，你们都伸手救救我们吧！生：那边的人怎么这样没良心，说要把我们捡回家吃掉！师：孩子们，你们说的可真好，现在有一个和善的哥哥把我们好 多小伙伴送回家了，假如你是其中一个，你又要说些什么呢？做 些什么呢？生：我会对我的伙伴们说：以后不要调皮了，不要到那么远的地方玩。生：我是龙宫的公主，我会让父王重重答谢小哥哥。生：我会常常给小哥哥写信。通过让同学想象，奇妙地让同学把书本上的学问内化为自己的语 言并加以运用，使同学学有所得，学有所用，不仅丰富了词汇, 进展了想象力，发散性思维、求异思维也得到了很好的训练，融 情于语文训练，使语言训练与情感熏陶有机结合，相得益彰。体 现了新课标“重积累，重迁移”的思想。在课文结尾处，给故事叙编故事，连续发挥同学想象力，给叙编 的情节取个名字。他们的答案又一次让我意想不到。师：布满爱心的小男孩头发被吹乱了，浑身沾满了泥沙，“我”会 怎么做呢？接下去故事怎么进展呢？师：我仿佛看到那些被挽救的小鱼在欢呼雀跃，此时浅水洼里 的小鱼已经不太合适了，可以给他们换个什么名字呢？生：沙滩生命生：挽救生命生：新的生命生：送小鱼回家生：爱护动物生：珍爱生命师：你们取得真棒，连老师也没想到。学完课文，给续编的情节取个名字，听起来让人耳目一新，再看 看取的名字，一个个那么包含诗意和哲理，这样的答案又让老师 意想不到，这一小小的设计，不仅熬炼了同学的表达力量，还加 深了对课文的理解，是对课文中心的一个升华，起到画龙点睛的 作用。通过本课的教学，我认为课堂教学中训练同学想象力应当做到以下几点:1 .公平对话。营造氛围新型的师生关系、民主和谐的教学氛围是同学敢于发言、 乐于发言的前提。所以我们应当努力营造这种适合同学“激活思 维'的氛围。使他们产生答错了也没关系的平安感，做到开心地 站起来，风光地坐下去。2 .走出课本。拓展空间本片段搭建了包涵同学生活经受的教学平台，充分激活 了同学的生活积累，除了在课堂教学中，把同学带到课本的海洋 里，让同学自由地吸取、积累，还要鼓舞同学走出课本，走进生 活，依据生活的积累来描述内心的想法，广泛地积累书本以外的 学问，从而在对话训练中有话可说。3 .想象训练。激活思维我认为在学校语文教学中注意同学想象力的培育，对同 学学习学问、增加技能提高语文综合素养等都有着重要意义，假 如在语文教学中奇妙地挖掘一些语言训练点，激活同学的想象思 维，那是培育同学想象力量的一条有效途径，又是提高同学制造 思维力量的有效手段。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”你给孩子的舞台有多大，他们就能 跳得多远。正是心有多大，舞台就有多大啊！