部编版六年级上册语文《习作1变形记》教学设计.docx

部编版六年级上册语文习作1变形记 教学设计活动分析本次习作的内容是发挥想象，写一篇“变形记通过学习 本单元的课文，尤其是花之歌，我们感受到了四季更迭的 自然变化中有着无穷无尽的乐趣。通过丰富和奇妙的想象，花 朵成为自然的使者和奉献者。这次习作便要求学生想象自己变 成另一种东西，写一写这种变形的经历。孩子们的想象世界本 就是丰富多彩的，这次习作的话题对学生来说也许并不困难， 难的是把自己的想象组织成文，把重点内容写详细，写出所变 形对象的个性特点来。也就是说，要引导学生既能天马行空地 想象，也能有序、有趣地成文。教学目标1 .发挥想象，激发写作兴趣。2 .结合课本上的示例文字及题目引导，打开思路，确定写 作对象。3 .写作时，要把重点部分写得详细一点，学生间交换习作, 互评互改。重点难点1 .引导学生把变形的经历写得详略得当，要写得形象生动、 写出特点。2 .学会运用多种写作手法把变形的过程写得生动有趣，如 心理描写、动作描写、外貌描写、语言描写等。教学准备教师：多媒体课件或纸质阅读材料。学生：读一读关于变形的文章，收获一些写作灵感。课时安排2课时一、导入新课，揭示课题。1 .教师朗读卡夫卡的变形记片段，引出习作的主题。过渡：同学们应该看到我们这次习作的主题了变形记。 其实，变形记是一篇非常有名的小说的名字，作者是奥地 利小说家卡夫卡。接下来，老师就给你们读读小说开篇的一段 文字，它讲述的就是一次不可思议的变形经历。一天早晨，格里高尔萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现 自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。他仰卧着，那坚硬的像 铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似 的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖, 都快滑下来了。比起偌大的身躯来，他那许多只腿真是细得可 怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。“我出了什么事啦？”他想。 这可不是梦。他的房间，虽是嫌小了些，的确是普普通通人住 的房间，仍然安静地躺在四堵熟悉的墙壁当中。在摊放着打开 的衣料样品萨姆沙是个旅行推销员的桌子上面，还是 挂着那幅画，这是他最近从一本画报上剪下来装在漂亮的金色 镜框里的。画的是一位戴皮帽子围皮围巾的贵妇人，她挺直身 子坐着，把一只套没了整个前臂的厚重的皮手筒递给看画的人。小说中的格里高尔变成了一只大甲虫，他的世界彻底改变 了，他经历了哪些事？同学们如果感兴趣，可以课下找来这篇 小说看一看。今天，我们也来当当小说家，写一写我们自己的 变形记吧！2 .引导学生结合自己的认知，谈谈对“变形”二字的理解。二、初读课文，交流方法。1 .学生自主阅读课本上的引导、提示文字，分组讨论。思考：（1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？（2）写变形，要突出什么？2 .学生汇报交流，教师点拨。明确：（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西， 既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是 在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就 无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”， 要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。（2）课本上提到“变形后，你生活的世界将随之发生改 变“，所以写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某 物的角度去写，要写得“像“，突出特点，而不要还站在人的角 度去写，这是要特别注意的一点。3 .创设情境，引导“变形工过渡：大家想好了吗？如果你也有一次可以变身的机会， 你最想变成什么？预设：引导学生说出他们想变身的东西，如雨滴、大树、 虫子、云朵等。可将大家的想法做一个统计表，一是让学生了 解同学们都想变些什么，可能会有一些有趣的发现。二是引导 学生不要都写一些常见的内容，避免千篇一律，要有独特的想 象。（出示课件）示例：4,再读课本上所给的题目，借鉴学习。过渡：同学们，大家看看课本上给出的四个题目，发现了 什么？这四个题目都特别生动，单看题目，我们就能想象出一 幅幅画面，比如这个题目：“夜晚，一棵大树下的故事“。我的 脑海中仿佛出现了一棵大树，一轮月亮，树上有鸟儿在栖息， 树下有小花小草，它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易 引发我们的联想。所以在拟题时，一要明确变形对象，二要生 动有趣、能激发人的想象。相信大家现在大致确定了写作的对 象，那么就试着给你要写的内容拟个让人耳目一新的题目吧！ 三、发挥想象，完成初稿。1 .学生发挥想象，可先写出一至两个小片段，确定重点内 容。过渡：同学们应该都已经摩拳擦掌、跃跃欲试了吧？但现 在老师要求你们只写最有意思、最有趣的一个情节，写的时候 要留意自己的书写和速度。时间10分钟，开始吧！2 .学生朗读所写片段，其他学生听一听、评一评。过渡：同学们写完了吗？现在我想请几位同学来读一读他 们的作品，其他同学认真听，听完后我们再来评一评，看他们 是否写得形象，是否写出了变形对象的特点。预设：先让学生写出一个小片段，在课堂上比较可行。而 且通过读、评学生所写的小片段，能发现问题，比如有的同学 可能根本没有写出变形对象的特点，或者太过平淡，读来没有 意思。此时可以及时指出，在接下来的写作中改正。3 .根据交流内容，完成初稿写作。四、点评修改，修改善写。1 .学生完成完整的习作，投影出示几篇典型的习作初稿, 师生集体修改。评议重点：（1）是否发挥了丰富的想象；（2）是否突出 了重点；（3）是否写出了变形对象的特点；（4）有哪些优点 可以借鉴。2 .学生自己尝试修改习作。修改重点：（1）改正错别字、错用标点；（2）改正读不 通顺的语句；（3）看看哪些地方需要补充具体，哪些地方可 以删去。3 .小组内交流自己的习作，互助修改评分。4 .小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。【优秀习作】我是一株小草我是一株小草。虽然没有“花开时节动京城”的牡丹那样雍 容华贵，但是我默默无闻；虽然没有“出淤泥而不染'的荷花那 样亭亭玉立，但是我坚忍顽强；虽然没有“花开万点黄”的桂花 那样馥郁芬芳，但是我无私奉献春天来了，春雨姑娘轻轻地敲击着柔软的泥土，召唤着我 破土而出。我在深深的地下使劲地钻，终于把尖尖的小脑袋 露了出来。这个世界可真美啊！晶莹的露珠向我眨眼，悠悠 的白云和我问好，我也热心地跟他们打招呼。不久，大地母亲 便被蒙上了一层薄薄的绿纱。一天，雷公公来了，他吓走了柔弱的春妹妹，迎来了勇敢 的夏哥哥。风婆婆也赶来凑热闹，唤来了倾盆大雨，把那些娇 嫩的花儿都吓坏了！瞧，它们胆战心惊的，两只绿色的大手紧 紧地抱着头。这时，我和伙伴们这些不起眼的小草，就像 大哥哥大姐姐一样，昂起头，挺起胸，安慰这些比我们还高大 的花朵。当太阳小姐姐高高地挂在天空时，那些娇嫩的花儿 抵挡不住夏日的炎热，都聋拉着脑袋。我们却抬头挺胸，支撑 着她们。就在这个时候，大地母亲掀走了绿纱，披上了一件 花花绿绿的新衣裳。天气变冷了，夏哥哥出去游玩了，接来了温柔的秋姐姐。 秋姐姐怕大家着凉，给大家发了新衣服。青青的苹果换上了红 艳艳的外套，绿油油的麦穗披上了金灿灿的大衣；而我们呢， 套上了枯黄色的外衣。我穿着新衣服，听着大自然的交响曲, 闻着芬芳的桂花香，静待冬伯伯的到来。冬伯伯悄悄地来了，调皮的雪花弟弟在洁白的云朵上待不 住了，飘飘悠悠地落了下来。不一会儿，大地母亲换上了银装。该去好好地睡一觉了，我悄悄地躲进暖暖的被窝，进入了梦 乡.句段赏析运用排比的修辞手法写出了小草默默无闻、坚忍顽强、 无私奉献的特点。运用拟人的修辞手法，语言生动形象。“终于”表现了小草坚忍顽强的精神。运用对比的手法表现了小草坚忍顽强的特点。表现了小草无私奉献的精神。生动地写出了秋天里景物的变化。结尾自然，引人遐想。总评：在这篇习作里，“我”变身为小草，经历了小草在一 年四季里的变化，表现出了小草默默无闻、坚忍顽强、无私奉 献的精神。作者大量运用拟人和排比的修辞手法，使文章语言 生动有趣；按照春夏秋冬的顺序来记叙，显得条理清晰；结尾 自然流畅，给人回味无穷的感觉。5 .引导学生再次完善自己的习作，誉写习作。五、课堂回顾，交流收获。总结本次想象作文的关键词：“像”“个性”“趣” O