五年级语文第一单元《桂花雨》教案.docx

五年级语文第一单元桂花雨教案收录于话题#语文教案五年级语文第一单元桂花雨教案1【教学目标】1、感情地朗读课文。2、抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐和思乡情。3、揣摩文本语言，并学会运用来表达自己的情感。【教学理念】1、课堂教学应在师生、生生对话交际的过程中进行。2、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能 力。3、凭借文本，挖掘教材资源，在想象、诵读、体验等语言实践中, 引导学生将文本语言转化为会运用的“活”的语言。【教学过程】一、背景导入，揭示中心句1、课文一开头，她就说：小时侯，我最喜欢桂花。2、出示：它的香气味儿真是迷人。那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命，成为他幸福童年的最美好、 最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。）五、作业。1、摘抄你喜欢的句子。2、想象练习：一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。这桂花雨真！板书设计11、桂花雨摇桂花快乐思念故乡桂花雨多、香、美怀念童年五年级语文第一单元桂花雨教案3教学目标：1 .自学课文中的2个生字，积累词汇；掌握课文内容，体会作者表达 感情的句子的含义。2 .想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课 文。3 .体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。教学重难点:想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情。教学方法：自主合作探究的学习方法教学时间：一课时教学过程：一、读题设疑，导入课题同学们：童年是美好的，那一幕幕童年往事会给人以永久的回忆，这 节课我们就来学习一篇回忆童年生活的文章桂花雨（板书课题，并齐 读课题）读了课题你有什么疑问吗？二、自读提示，明确目标轻声速度阅读提示，看看向我们提出了哪些学习目标（学生小结）点击课件出示阅读要求：1、说说桂花给我带来了哪些快乐？2、体会母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花？三、自主学习，合作探究（一）初读感知1、自读课文，读准字音，读通句子。2、理清顺序，明确内容。（二）细读探究1、自主读文，画出桂花给“我”带来快乐的句段，边读边在书中作批 注，写出自己的阅读感受。2、小组交流，把自己的阅读感受讲给同伴听，不懂的内容，同伴互 助或做标记，集体交流。3、代表汇报，分享阅读感悟。教师参与学生讨论，并恰当点拨。学生汇报哪些内容，教师相应点击哪部分课件演示给学生看，帮助学 生更好地理解课文内容。用“读句子，想情景，谈感受的方法，重点交流以下内容：1、桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见满 树叶子；开花时，仔细地在树偷里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的 香气，太迷人了。（课件演示桂花树与梅花树的对比）2、桂花一开，母亲就开始担心了： “可别来台风啊！“母亲每天都要 在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大蓼。送 一号给得家老爷爷，送一萝给毛家老婆婆，”他们两家糕饼做得多。（体 会馈赠的快乐，引导学生练习生活实际谈感受。）3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十儿家邻居，没有不 浸在桂花香里。（课件演示桂花香，课前泡一杯桂花茶，让学生闻一闻， 尝一尝，体会桂花的香；感受“浸”字的恰到好处，同时进行夸张句的训 练）4、这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花 纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：”啊！真像下雨，好香的 雨啊！ ”（摇花乐，这是重点，引导学生抓住人物动作、语言创设想象人 物的内心，体会“我”童年的摇花乐。教师点击课件演示摇花乐的情景，把 学生带进花香飘溢的桂花雨之中，体会课题的含义。）指导朗读，通过读 让学生体会"我''童年的摇花了。5、杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。秋天， 我常到那儿去赏桂花。回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说： “这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（体会母亲的话的含 义，揭示主题热爱家乡）四、感情朗读，拓展升华多么令人难忘的摇花了呀，同时，作者也把快乐带给了我们，然而， 作者仅仅在写摇落的桂花雨吗？同学们，放开声音，读自己喜欢的段落， 体会童年的摇花了，体会浓浓的思乡情！二、品味香气迷人1、大家自由读第二自然段，看看有什么发现？2、出示句子：桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有 不浸在桂花香里的。每时每刻都泡在香气里，你就是琦君邻居的话，你有什么感受？三、学习摇花乐1、用心读一读第三自然段，自由交流。2、出示句子："摇桂花''对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花 嘛！ ”3、读：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲 地摇。桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！ 好香的雨呀！4、想象写话。5、这么香，这么迷人的桂花，我陶醉了，那父母亲呢？6、诗：自己再读一读父亲的诗，你想说什么？四、品味生活香浓1、个别读第四自然段。2、比较句子：花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有 不浸在桂花香里的。全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。3、指导朗读。五、感受乡愁五年级语文第一单元桂花雨教案2教材简析桂花雨是一篇状物的抒情散文，以桂花为线索，写了“我”童年时 代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。全文共6个自然段。第一自然段开篇明旨，写“小时侯，我最喜欢桂 花”，因为“它的香气味儿真是迷人”。第二至四自然段写童年的“摇花乐”。 第二自然段写“摇”桂花时间的选择及其原因。第三自然段讲“摇”桂花的情 景。以白描手法写景叙事，情景交融，物我和谐共生。第四自然段写“摇'' 桂花后，晒桂花、藏桂花、食桂花。第五至六自然段，写母亲爱家乡的金 桂，"我''爱童年的“桂花雨”。篇末再次点题，使全文充盈着桂花的香味， 也让读者在阅读中分享“摇花乐”。全文以桂花为线索，充分体现了散文“形散而神不散”的特点。作者以 童年的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情。这种情感集中体 现在“摇花乐”这一场景中，文章语言清新，情感丰富而真挚。设计意图课题“桂花雨”引领读者感受那浓郁的桂花香气在鼻翼唇齿间弥漫，纷 纷扬扬的桂花香雨在脑海眼前散开。读着课文，我们和作者一起沉浸在童 年的美好回忆中，喜欢桂花的迷人香气，难忘帮大人摇桂花、收桂花的快 乐情景，也就理解了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却又时时想起故 乡童年时代的摇花乐和桂花雨。渐渐的，作者的思乡情便也像桂花的香气 一样溢满字里行间，也久久萦绕在我们的心头，且引得我们浮想联翩。为了让学生体会到作者的思想感情，教学中首先我引导学生“多读”， 这是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。我把指导朗读贯穿于整个 教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。其次 是情境创设，我用音乐渲染情境，利用插图来帮助学生想象课文的内容， 体会作者的内心，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉 快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主 动性，使他们深入地理解课文内容。整堂课引导学生通过读、思、议、 想、练的方法学习课文。在理解课文内容时，从“摇花乐”入手，循着“桂花 香”，感悟“思乡情”，让学生根据自己的知识水平和兴趣爱好，选择自己读 懂的那部分内容进行重点阅读和探究，注重以读为本，做到师生、生生交 流、充分尊重个体差异，让学生去探究，去发现，实现自主、合作、高效 地阅读。教学目标1、学习本课生字词，练习朗读课文。2、想象文中描写的情景，从人物言行体会作者的思想感情。3、理解文中难懂的句子，体会人物感情。教学重点难点1、引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2、体会母亲说的“外乡的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金 桂”所表达的感情。教学过程扫除生字词障碍，初读感知，读通课文内容，有感情地朗读课文。学习课文第一段，感受桂花姿态的特点及它浓郁的香味。一、复习导入。同学们，上节课我们一起阅读了桂花雨这篇优美的课文，不仅把 课文读得通顺、流畅，还了解课文的主要内容。现在回忆一下课文记叙的 哪些人和事给你留下了深刻的印象？（根据学生的发言适时出示父亲的诗，母亲的话。）摇桂花的情景是作者童年时代最快乐的一件事，课文的第三自然段具 体描述了这件事，现在就让我们随作者一起走进他的童年。（板书：摇桂 花乐）二、体会“摇花乐”。1、请同学们自由读一读课文第三自然段，想一想你从哪些词句中体 会到了作者“摇桂花”的快乐？选择你最喜欢的一句句子，圈圈词语，体会 一下。2、交流：你刚才划的是哪一句？圈了哪些词语？谈谈你的体会。生自由交流以下内容出示：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母 亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！ ”（1） “是件大事”可见摇桂花对我的意义不一般。（2） “老是”、“缠”表现了作者急切的心情，可见我对这一乐事的向往 程度，表面上是问妈妈，实际上是要求妈妈让我马上去摇桂花。（3）是啊，我是这样急切地要摇桂花，能在“问”前加上提示语吗？（急切地、迫不及待地、一遍又一遍地等）（4）你注意到这句话的标点了吗？作者的这句话是问句，为什么要 用感叹号呢？（4）朗读体会。出示：这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地 摇。（1）两个“帮着”可以感受到我忙得不亦乐乎的心情。（2）适时提示学生圈动词：“铺”、“抱”、“摇从中体会“我”的那份 高兴劲。小结：这便是儿童快乐，是童真，是童趣，只有儿童才能了解，才能 体会。就像父亲诗中写的“儿童解得摇花乐”。出示：桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下 雨！好香的雨呀！”（1）交流“纷纷”、“满头满身”、“真像下雨！ ”“好香的雨呀！”等词。 老师适时点拨：“满头满身”是一种夸张的说法。（2）请你们也来大胆地想象一下，“满头满身”是怎样的情景呢？幻灯出示练习:一朵朵桂花落在头上，像；落在肩上，像；落在身上，像。这桂花雨真！（3）于是我会情不自禁地喊。想象一下，“我”会怎样喊出这句话？ 可能会有哪些动作和表情呢？（情不自禁、高声地、忍不住、仰起头、张 开双臂等，让学生充分想象，体会作者的欢乐。）小结：你喊出的是一份陶醉，我们听到的是一份惊喜，大家感受到的 是情不自禁的赞美。让我们每个人都读出了自己的一份美美的收获。过渡：这桂花雨多香、多美、多大呀！所以课题叫“桂花雨”。课文中 还有哪些句子写出了桂花的香味？（板书：桂花雨香大美）三、感受“桂花香重点交流这两句1、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟 袅袅，两种香混合在一起。”（两种香混合在一起飘向空中，到处都是，弥漫着整个空间，正如父 亲诗中写的“细细香风淡淡烟它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶 盘，香了父亲的诗兴，香了我们的宅院，香了整个村庄，香了作者童年的 梦。这真是“花雨缤纷入梦甜''啊！）2、“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。”（一个“浸,，字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干 了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已 挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。）四、感悟“思乡情”。1、过渡：沐浴着这场纷纷飘扬的桂花雨，呼吸着那阵阵飘逸的桂子 芬芳，感受着这份快乐的又何止是我一个呢？还有谁也在这场桂花雨中感 受到快乐呢？2、交流：（1） “于是父亲诗兴发了，即时口占一绝”理解“绝”（字典字义选择）、“解”（联系上下文）、“即时”（找近义 词）。（渗透理解字词的方法教学）请你读读诗句，想象摇花乐的情景，你的眼前仿佛出现了什么？从中 你体会到父亲作诗的心情怎样？（陶醉、高兴）小结：父亲用诗句高度概括了摇桂花的情景，让我们如临其境。同时 也让我们感受到“创作的灵感就来源于生活感情朗读。（2） “可是母亲一看天上阴云密布，云脚长毛，就赶紧吩咐人提前 “摇桂花（因为母亲不希望桂花被台风吹落，否则就不能竞收桂子了。 所以提前摇桂花。母亲在分享劳动成果的同时也感受了一份快乐。这真是“竞收桂 子庆丰年，的欢乐场面。）2、小结：后来，因为各种原因，我、母亲还有父亲，都离开了故 乡，到了外地，我知道母亲很喜欢桂花，所以，以后我从外地回家时，总 要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不 得家乡旧宅院子里的金桂出示：可是母亲常常说：“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院 子里的金桂”。学生读，颜色显示“外地“家乡旧宅院子里”、“比不得母亲说这句话时，会怎么说？母亲说这句话时，会想起什么？（桂花树的样子、摇桂花的情景、桂 花的用途）母亲说这句话时，是一种怎样的心情？（母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂 花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的 食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵 桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代 它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情 感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看 出，家乡在母亲心中的分量。）联系生活实际，谈谈你对这句话的理解。总结：再甜不如家乡水，再浓不如家乡情，再好不如家乡人，再香不 如家乡桂。乡情难忘，童年难忘，那一场美丽的桂花雨飘落在我们的心 间。3、“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵 桂花雨。”这句话表达了作者怎样的思想感情？（这个"又''字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐''和桂 花雨，只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话，却传递出了作 者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的