部编版小学语文一年级下册第四单元《静夜思》教学设计含反思.docx
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部编版小学语文一年级下册第四单元《静夜思》教学设计含反思.docx
部编版小学语文一年级下册第四单元静夜思教学设计含反思【教材分析】静夜思是部编版小学语文一年级下册第四单元第一篇课文, 是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练,感情真挚,意境深远,表 现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映, 生动展现了诗歌所描绘的意境,传达了诗人的情感。【教学设想】古诗词中精练、含蓄、优美的语言是引领学生进入诗意浓浓的精 神世界的重要凭借,它对净化学生心灵,提高人文素养,培养审美情 趣有着重要意义。一年级的古诗教学在解决识字、写字教学重点后, 应把诵读古诗和感悟诗韵、体味意境作为另一重点,要让学生视诵读 为一种兴趣,一种享受,主动地背诵积累古诗,加强体验,增强语感, 在读书实践中,潜移默化地受到诗歌文化的熏陶。【教学目标】1 .从识字晋级闯关表中培养自主识字、规划学习、从小培养独立 学习的责任意识。2 .正确流利、有感情地朗读古诗,在语境中整体识字,背诵古诗。 识认11个生字。3 .采用三点图示法指导书写生字。4 .感受诗中描绘的美好意境,培养学生对阅读中华传统文化的热 爱之情,体会诗人的思乡之情。【教学重难点】重点:培养学生主动识字写字的意识,认识11个生字;正确流利、 有感情地朗读课文,背诵古诗。难点:感受诗中描绘的意境,体会诗人思乡之情;培养学生热爱 传统经典诵读。【教学准备】课件、课本插图、立小言你读我诵与主题阅读【课时安排】第二课时【教学过程】一、复习导入1 .新旧知识连结,由复习古朗月行,过渡新知静夜思。【设计意图】通过复习古诗,新旧知识联结凸显趣味性,鼓励学 生探索新知,调动学生参与课堂的积极性,进入学习情境。2 .解题。(PPT出示三组词语:思念、思想、思考)3 .指导书写:思。学生当小老师指导要点后,利用“立小言”三 点图示法指导书写生字。【设计意图】通过组词法理解“思”的意思,进而理解诗题,借 着立小言“三点图示法”教学视频,指导学生写好“思”这个字,争 做写字小达人。4 .识字闯关晋级(初测)读一读、认一认,记录第一次会认多少生字。全班评比。【设计意图】从识字晋级闯关表中培养学生自主识字、规划学习、 从小培养独立学习的责任意识。让同学们在比拼之中,主动、积极的 识字,形成爱拓展、重积累的好习惯。二、我会读古诗1 .师范读古诗,学生小声跟读,读准字音。生生合作读古诗,将 诗中红色会认字的字音读准,诗句读通。2 .反义词识字:指名学生找出诗中的一组反义词(举头对低头), 指导学生读出节奏与停顿。读后生生互评,再次指导全诗朗读,配乐 朗读,个读,师生齐读,读出感情。【设计意图】在不断地发现中逐层指导朗读,通过多种方式的朗 读,让学生在读中感悟,在读中体会,在读中思考。3 .迁移阅读:你读我诵一一月下独酌四首(1)齐读。读准字音,了解大概内容。(2)师生轻轻唱和读。感受诗人的“孤独”。(3)带着问题思考读:谁发现每一句最后一个字,都是在表达什 么感情?预设:表达独自一人,思念家乡亲人。【设计意图】通过指导学生读好重音和停顿,读出感情,激发想 象,引导学生关注重点字,体会李白的孤单,让学生更好的理解静 夜思中作者的心情。(4)读字词:借助拼音读下面一组每一句的生字,师生总结识 字方法。酒亲邀九久勤琴要腰夭【设计意图】随文识字,纠正学生学习过程中的易错字,巩固指 导字词难点。激发学生识记字词的兴趣,加强字词积累,同时复习学 过的识字方法。(5)古今对译读。同学读一句,老师解读一句,理解诗意,读出 感情。(6)情境赏析读(师生合作,你读我诵。)【设计意图】通过古今对译、情境创设,让学生化身诗人李白, 沉浸在孤独与思念的悲伤之中,深层次的感受“思乡”之情。4 .随文识字,补白想象发散读:月之故乡(彭邦祯)(1)老师大声读,你小声跟着读(2)你大声读,我小声跟你读(3)师生问答读:(4)读字词,听自己的声音:师生对答【设计意图】通过多种方式品读月之故乡,沉浸在诗人对月 思乡的情景中,联想体悟李白在静夜思中的“思乡”之情。5 .识字闯关晋级:读了这么多和月亮有关的诗,对照学习单,测一测,标记第二次 读会认多少字。课下评出本节课的识字冠军。【设计意图】从识字晋级闯关表中培养学生自主识字、规划学习、 从小培养独立学习的责任意识。让同学们在比拼之中,主动、积极的 识字,形成爱拓展、重积累的好习惯。三、角色体验美读儿歌1 .回到静夜思这首诗,挑战朗读小达人。指名示范读。2 .化身诗人李白,带着动作,背诵静夜思。3 .朗读指导(1)指名朗读。引导学生读出思乡之情。(2)全体再读。加上动作,读得神秘一些。(3)创设情境,师生评价激励读。(4)渲染气氛,滚雪球式读(5)激趣情感,以诗带诗读(月下独酌带至静夜思)【设计意图】通过指名读、带动作、评价激励、滚雪球等方式将 气氛推到高潮,让学生带着拓展中理解的思乡之情,回到静夜思 的诗文中,将感情读(背)出来。4 .拓展主题阅读,想象读:我的思念是圆的,感受浓浓的思 念。5 .学生读,边读边思考:读出了什么?指名说:中秋节,团圆节6 .小结:请同学们像诗人一样把浓浓的乡愁含在心中,一起背诵 这首古诗静夜思。【设计意图】拓展学习主题阅读,以文带文,让学生在阅读中收 获更多与“月亮”有关的知识,学会在读中积累,激发学生对于阅读 的。四、拓展阅读收集更多与月亮有关的古诗读一读【设计意图】拓展学习,引导学生了解更多与月亮有关的古诗词,培养学生对中华传统文化的热爱之情。【课后作业】朗读古诗,背诵古诗。【教学反思】成功之处:1 .回顾诗人幼时观月的作品古朗月行,关注诗人以及月亮两 个重点,从而引入静夜思古诗。2 .解题,抓住“思”这个字,组词理解,鼓励自主识字,观察生 字,小老师讲解,结合“立小言”教学资源,用三点图示法写好汉字 “思、”,同时,规范学生良好的写字习惯。3 .古诗静夜思,人们早已耳熟能详。哪怕是一年级的孩子, 也把它背得滚瓜烂熟。面对这样熟悉的古诗,我选择以文带文,以“月” 为主题,进行组诗教学,拓展月下独酌(其一)和现代诗月之 故乡在读中学,突破识字难点。在多种形式的读中层层渐入,引导 孩子们感受古诗所描写的意境,体会诗人的思想感情,伴着音乐,化 身诗人,感受“孤独”,并且读出感情。4 .结合好立小言的你读我诵,学习中配合学习单(识字闯关晋级 表),将识字落实。拓展读“主题阅读”的相关篇目,让孩子们爱上 阅读,学会美读。不足之处:1 .课堂环节的设计,再生动活泼一些,评价再丰富一些更好。2 .备课充分,但关节过多,在生成的过程中与预设进度不相符, 适当取舍效果更佳。改进措施:新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源, 教材处理要有开放的意识,为学生留出选择和拓展的空间,以满足不 同学生的发展需要。课上教师应多激励引导、为学生搭支架,刺激和 调动学生的表现欲望,也会丰富了学生的视野,同时为整体感知诗意 作好情感铺垫。