《我与地坛》教学设计教学教案.docx

（我与地坛）教学设计.一教学教案教学目的：一、抓住关键句，品味揣摩作者深沉绵密而富有哲理意味的言语。二、熟读课文，解读作者对本文的哲理性思考，培养学生面对苦难的承受能力。三、通过学习，体会作者对亲情的独特感想，体会母爱的伟大，培养学生养成 珍惜自己眼前的拥有，学习体谅父母进而宽容待人的健康生活观。教学重点：地坛和母亲对我生命求索的启发，我、地坛、母亲三者之间的关 系。教学难点：作者对生命的感想和对“生与死的思索。教学步骤：一、设置情境，激情导入（放映背景音乐）导语：有这样一个人，从小生长在北京城，16岁时从清华大学附中初中毕业， 18岁时响应“上山下乡的号召，主动去陕北农村插队落户，21岁时因积劳成疾 回北京住进医院，那一天正是他的生日，他从此以后再也没能站立起来。曾有的 年少轻狂，全部的豪情壮志一下子都成了海市蜃楼，他一度痛不欲生。后来，在 母亲的奔波下进了街道的一家小厂，每天在那里画彩蛋。再后来，他成了一名作 家，当他第一次获奖，他的健康的朋友们把他从轮椅上抬为他欢呼时，他一直倔 强的昂着头，但委屈的泪水却忍不住流淌下来。这个人就是史铁生，今天让我们 看看他是如何走出当时那痛不欲生的困境的。二、抓住关键，整体把握问：本文标题是1我与地坛），但是作者仅仅是写了我和地坛吗？还写了母 亲。现在请同学们迅速找出第一句能把“我、”地坛、“母亲三者联系在 一起的句子。答：在第八自然段“当年我总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。第一局部我与地坛1、问：他是“跑到地坛去的吗？不是。那又是如何去的？他怎么了？用 课文的原句来答复“我摇着轮椅进入园中，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿。2、问：“单独跑到地坛去。为什么“单独去？那是一种什么样的心境？ 找出课文的句子来分析。“在满园布满的沉静光芒中，一个人更简单看到时间，并看见自己的身影。 写出了作者那时的孤独、颓废忧郁、痛苦自伤的心境。3、问：“总是到地坛去。为什么“总是到地坛去？用课文原句来答复）“仅为着那儿是可以躲避一个世界的另一个世界作者到那里去是为了躲避，像个遇到损害的鸵鸟一样想把自己藏起来。4、问：那么地坛的有什么特点让作者如此眷恋？5、问：哪些地方表达了地坛这一景物特点的？明确：第2、3、5自然段。6、听录音朗诵。考虑作者描写了哪些景物，是如何表达地坛“荒凉但并不衰 败这一特点的。？同学找出写“荒凉的句子。并简要分析此处作者的言语。剥蚀了浮夸的琉璃 淡褪了炫耀的朱红坍圮了一段段高墙 散落了玉砌雕栏周围的老柏树，到处的野草荒藤幻灯片展示）同学找出写“不衰败的句子；稍分析此处景物的特点。老柏树愈见苍幽野草荒藤自在坦荡蜂儿、蚂蚁、瓢虫自得其乐蝉蜕、露水、草木各显其美（幻灯片展示）7、这些景物给了作者什么启发？启发：一个人，出生了，这就不再是一个可以论辩的问题，而只是上帝交给 他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所 以死是一件不必急于求成的事，死是一个必定会来临的节日。即生是一个不可辩驳的问题；死是一件不必急于求成的事。8、这个启发使作者的命运起到了什么样的变化？“我静心多了，眼前的一切变得不再那么恐惧。决定面对所遭遇的苦难打 击，不再躲避、颓废和自伤，就是他“决定活下来了。9、听这一段景物描写的录音，思考此段描写对作者思考“怎样活的问题有 何作用？石门中的落日将地上的坎坷映照得明媚一群雨燕把天地都叫喊得苍凉冬天雪地上孩子的脚印总让人猜想苍黑的古柏没日没夜地冷静地站在那儿草木和泥土的一阵阵灼烈而纯洁的气味落叶或飘摇歌舞或坦然安卧满园中播散着的熨帖而微苦的味道。幻灯片或永恒或坦然面对或勇敢抗争这些环境的永恒特点给作者思考“怎样活提供了一种气氛和启发。所以说 我与地坛的关系十分紧密，她让我在那里找回生存的勇气和决心。用课文的词语 来说是有一种“宿命的"缘分。甚至可以说是作者的救命恩人，所以他“总 是要跑到地坛去。在我狂妄时，地坛在无言的等待我，在我痛苦自伤时，地坛 在宽容地接纳了我，并毫无怨言的让我在那里思考了 15年。（过渡）地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人，谁？我们的母亲第二局部我与母亲作者说他“总是单独跑到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。那么 就有几个问题要问同学们：1、作者以前的行为给母亲到底出了一个什么“难题？2、母亲又是怎样对待这个“难题？3、可见他的“母亲是一位怎样的“母亲 ？4、这样的母亲，母亲这种对待“难题的方法又给了作者什么样的启发？（划出答复前三个问题的关键语句。）答：1“难题是一个难以解决的矛盾，儿子的行为给母亲出了一个什么 难以解决的矛盾？五个“了解，“担忧，不仅仅是“担忧，还有“痛苦、“惊恐。2）母亲没有退缩、没有消极的对待、更没有放弃，而是“承担这“苦难， 坚强地走下去，母亲期望直到儿子找到一条通向自己幸福的道路。3）母亲是一位“疼惜而且能够“理解儿子的母亲。是一位注定“活得 最苦的母亲，而且是一位“意志坚忍的母亲。4）速读课文，找出下文中写出母亲给我”影响的一句。“母亲生前没给我留下过什么隽永的誓言，或要我格守的教导，只是在她去 世之后，她困难的命运，坚忍的意志和毫不张扬的爱，光阴的流逝，在我的印象 中愈鲜亮深刻。母亲这种对待“苦难的态度给了生存的启发，母亲的生命历程也给了作者 是“怎样活的一把心灵钥匙：要坚强地承受苦难，要坚忍的生活下去，默默地 毫不张扬地去爱自己的儿女，去爱这个世界。5、问：作者了解这一点是在什么时候？又是怎样了解的？他还有时机向母 亲回报吗？“在她猝然去世之后，是通过“设想而了解的。没有，“我已经懂了，可我已经来不及了，其中蕴涵着对母亲的深深的思 念，更有着对母亲无尽的歉疚和抱憾终生的痛悔，可见，这里不仅写出了母亲这 一辈子给了我生存的启发，同时也是一首献给母亲的赞歌。6、清读最后一段，认真品味最后一句话的深情和作用：”多年少来，我头一 次意识到，这园中不单是处处都有过我的车辙，有过我的车辙的地方也都有过母 亲的脚印。仅仅是表现母亲为担忧我而找寻我走了很多路吗？这句形象地表现了母亲伴随了作者对生命思考，母亲在'"我'"生命中的重要性。更主要的是母亲与地坛已合二为一，融为一体了。阅尽沧桑的地坛以宽广的 胸怀静静地接纳包容了曾经痛不欲生的我。历尽苦难的母亲以聪慧坚忍的关爱默 默地理解容忍着茫然失措的我。地坛像一个悲天悯人的智者，荡涤着我的灵魂的， 母亲是一个聪慧而坚忍的女子，指引着我的人生。没有地坛我不了解该不该活下 去，什么是生命的意义；没有母亲我不了解该怎样活下去，如何完成生命的意义。 所以，从这个意义上讲，地坛是曾经的母亲，母亲过世后融入地坛，母亲是现在 的地坛。作者在感情上感激地坛，在精神上仰赖地坛，在心理上也十分迷恋地坛， 因作者对生存的全部理由都产生疑心的时候是地坛给他提供了审察人生的空间， 并给予他许多感想，从而改变了作者的生死观，可以毫不夸张地说，是地坛在不 动声色中挽救了作者。地坛的沧桑睿智、宽容接纳在某种程度上像一个人、一一 我们的母亲，不断包容、理解、支持着作者。'"我"在此时的顿悟与这一局部的首段'"现在我才想到，当年我总是单独跑 到地坛去，曾经给母亲出了一个怎样的难题。"遥相照顾，完成了作者对生命 的解读，对母爱的诠释。三、汲取迁移1、阅读我与地坛其他局部，体会作者言语风格，填空。1)要是以园子里的声响来对应四季呢？那么A是古殿檐头的风铃响，B是祭坛上空漂荡着的鸽子的哨音，C是冗长的蝉歌和杨树叶子哗啦啦地对蝉歌的取笑，D是啄木鸟随意而空旷的啄木声。(2)以心绪对应四季？A是卧病的季节，否则人们不易觉察A的残忍与渴望；B情人们应该在这个季节里失恋，不然就似乎对不起爱情；C是从外面买一棵盆花回家的时候，把花搁在阔别了的家中，并且翻开窗户 把阳光也放进屋里，渐渐回忆渐渐整理一些发过霉的东西；D伴着火炉和书，一遍遍坚决不死的决心，写一些不发出的信;3）以园中的景物对应四季？A是一条条耀眼而灼人的石凳，或阴凉而爬满了青苔的石阶，阶下有果皮， 阶上有半张被坐皱的报纸；B是一座青铜的大钟，在园子的西北角上曾丢弃着一座很大的铜钟，铜钟与 这园子一般年纪，浑身挂满绿锈，文字已不清楚；C是一径时而苍白时而黑润的小路，时而明朗时而阴晦的天上摇荡着串串杨 花；D是林中空地上几只羽毛松散的老麻雀；4）还可以用艺术形式对应四季？这样A是一首短歌或诗，B是一群雕塑，C就是一幅画，D是一部长篇小说。2、每个人都有母亲，每个都有家庭，你的父母是如何以他们深沉感情面对你 的呢，而你又感到了其中的几成呢？依据预习，自由发言，可配乐总结：让我们正视生命的客观存在，沉着面对生活中的苦难，爱我们的母亲，珍爱我们的拥有，像地坛和