《维生素C的故事》教学评析手记（通用17篇）.docx

维生素C的故事教学评析手记（通用17篇）2022-12-15维生素C的故事教学评析手记（通用17篇）维生素C的故事教学评析手记篇1【题记】前两天，参与了维生素c的故事一课的试教研讨。李屏老师 是备课小组的核心成员之一。当晚，李老师便对我在试教评析中的发 言进行了整理和记录，第二天一早便发至我手中。洋洋几千字，记录 详实，条理清晰，更难能可贵的是，李老师在记录当中融入了自己的 思考和理解，让我看到了一位年轻骨干教师对工作的执着认真，对教 学的刻苦钻研，着实让我感动！作为备课资料，这些文字已经交给参赛学校和备课组，我特意放 进博客中，希望对有需求的博友提供一点参考。再次感谢李屏老师！ 本文刊出没有征求李屏老师的同意，如有不妥，请立即联系我。结尾 部分，文章对我的溢美之词有删节，请谅解。莫雪莲老师评析维生素c的故事教学手记柳州市29中附小 李屏2008年10月22日，与特级教师莫雪莲等专家一起观摩了研讨 课维生素c的故事，这节由年轻优秀教师区雅丽执教的课，即将 代表柳州市参加苏教版全国小学语文课堂教学大赛。参与此课的研讨，对我，已经是第二次。尽管这课已经过千锤百 炼，课堂表现似乎行云流水。但研讨中，大家总觉得教学设计中的一 些问题仍无法解决。诸如，对教学主线“维生素c的发现是谁的功劳？ ” 的表述仍存疑虑；文章中人物心理的揣摩浅尝辄止；重点段落的分析 繁复不清，学生被动思考，情感的体验浮于浅表而此次参与评课，莫老师追根溯源，明晰深刻的教材分析，使种 种悬而未决的问题得到解答，不同程度地激发了大家的思考。莫老师评课中提出问题一一分析问题一一解决问题的思路清晰 明了，记录如下：一、向授课者提出问题。然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识一位和达尔 文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底 发现了什么呢？让我们一起来学习课文。二、默读全文，思考：课文主要讲了一件什么事？用简单的几句 话来概括一下！三、学习新课：第一部分1、说说你对哥伦布的了解。引出第一自然段“哥伦布是16世界意大利伟大的航海家，他常常带领船队在大 西洋上乘风破浪，远航探险。”2、过渡：那当时的航海生活的条件怎么样？自读第二自然段， 用一句话概括。“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（概括成词组）（1）从哪些语句可以看出航海生活非常艰苦？哪些语句可以看 出充满危险？艰苦：只能吃黑面包和咸鱼危险：浑身无力全身出血慢慢地死去（2）是啊，当时的航海生活有两大困难，一是艰苦，二是危险， 你觉得其中最主要的是思念困难？从哪里看出来？（“最可怕”“海上 凶神”）（3）出了这些还会碰到哪些危险？（4）小结：所以说，对于当时的航海生活来说，“危险”是他们 面临的最主要的困难。再读“那时，航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。”（要突出 后面的“危险”）3、在那么艰苦、危险的情况下，船员们随时都面临死亡。板书： 面临死亡可是，文中的最后却有了出乎意料的结果，这个结果是什么？板 书：起死回生第二部分1、从一开始的面临死亡到最后的起死回生，故事情节可谓是跌 宕起伏，而哥伦布的心情也随之不断变化。请大家读读3到6自然段， 找找有关哥伦布心情变化的语句。2、交流，板书：十分沉重越来越沉重又惊又喜3、精读课文，加深感情。(一)(1)是什么让哥伦布的心情十分沉重？“航行不到一半的路程”“已经有十几个船员病倒了 ”“望着四周 一片茫茫的海水”所以他眼里“腐着眼泪点了点头”思考：哥伦布此时的感受 是什么？他会想些什么？他同意把病重的船员留在荒岛上，这种做法你认为对不对？他是 不是太残忍了？在当时的情况下，还有没有更好的做法呢？(2)当时哥伦布出于大局考虑，怕连累船上其他人，无奈之下 只能出这样的决定。所以心情十分沉重。(3)指导朗读。(二)(1)是什么让哥伦布的心情越来越沉重？哥伦布胜利返航应该是很值得高兴的，为什么心情越来越沉重？(“越来越”说明比前面更加沉重了)(2)指导读好“越来越近越来越沉重”“这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀！”(三)等哥伦布靠岸之后，他的心情又发生了怎样的变化呢？(又 惊又喜)(1)他惊的是什么？喜的又是什么？指导读好“这不是那些船员吗？他们还活着！”“你们是怎么活下 来的？ ”(分别用惊奇和喜悦的语气来读)(2)分角色朗读对话。(看图片，观察他们的神情，体会他们的 内心。)第三部分1、野果子竟然救了生病船员的命，假如你是哥伦布，会不会产 生疑点？“难道秘密在野果子里面？ ”2、第7自然段中“一就”这个句子可以看出哥伦布迫 不及待地想揭开奥秘。3、哥伦布为什么要这么急迫呢？他解决了吗？（野果子里的维生素C救了那些船员的命）（看来，任何一种新的发现都是在多问几个为什么之后，进一步 探索研究后得到的。）学到这里，你对哥伦布这个人有什么新的认识吗？（是的，所以我们也要向哥伦布学习，做一个生活中的有心人， 这样才能有新的发现。）4、哥伦布后来才明白了，那些船员得的怪病叫什么？不治而愈 的关键是什么？小结：看来，这篇故事实际上写了维生素C的发现经过，非常生 动有趣，谁能把这一经过说给大家听听？四、课外延伸：截至目前为止，人们已经发现了维生素A、B、C、D、E不下 几十种不同的种类，随着科学技术的不断发展，人们的不断研究，今 后将会发现更多的维生素。他们所起到的保健作用也是各不相同，课 后你们可以和自己的小伙伴一起去查阅资料，利用班队课举办一次有 关“维生素家族”的活动，让我们大家共同学习更多的知识，好吗？维生素C的故事教学评析手记篇4维生素c的故事是苏教版第七册第十七课。教材中第二 课时的教学目标是：一、了解课文情节，学会编写故事梗概。二、懂 得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。在第一课时中，师生 从以下三个方面“探险遇怪病”、“病员留荒岛得以存活”、“维生素c 救命”理清了文章的基本脉络。纵观全文，维生素c的发现更像是一 个踏破铁鞋无觅处得来全不费功夫的意外收获，难道硬要牵强到一个 思想境界的高度：“懂得任何发现、创造都离不开细心的观察遇实践”？ 于是，通过研读教材，配合课文故事情节的发展，我将第二课时的教 学重点确定为体会文中人物思想感情，这也是为后面九色鹿的分 析人物形象教学做个铺垫。第二课时的维生素c的故事，我是这样教学的：一、导入新课：前面通过初读课文，我想看看同学们是否真正读 懂了故事的大意。板书：怪病又叫做“”，它的症状是,它的真正名称是 O航海的船员吃的是 和,得病的船员在荒岛上吃活下来。由此推测和研究发现 存在于野果子和其他一些水果、蔬菜中。现在，你知道了得病的船员是缺乏 得病,因为补充了适量的,得救了。二、学习课文，根据故事的情节发展，体会人物的思想感情。1、学习第一段，在这两个自然段中，你了解到什么？那么从（学 生：航海升华艰苦和危险）哪儿看出航海生活艰苦和危险呢（吃的, 患病。）引导学习“不光而且”的句式，让学生知道航海生活不 仅“艰苦”和“危险”，而着着重的是“危险”，“危险”，中也只中了 “最可怕”的一种，即将叫组“海上死生”的怪病。抓住关键词“浑 身无力”“全身出血”到“慢慢的死去”，体会可怕之出。2、学习第二段，在这些自然段中，我们去体会哥伦布的心情吧。 a、出示：望着四周一片茫茫的还水，哥伦布的心情十分沉重。哥伦布的心情为什么十分“沉重” ？沉重是什么意思？在老师引导下：学生1：沉重在这儿是心里难过的意思。学生2：因为航程不到一半，已经有十几个船员病病倒了。四周 是一片茫茫的海水，没有办法救助船员。学生3： 一片茫茫的海水，说明船队现在到了前不见村，后不着 店的情境，哥伦布没有办法救治病员，很伤心。学生4：大家都知道“海上凶神”的可怕，哥伦布的船员得了病， 他们就会浑身无力，全身出血，慢慢地死去，哥伦布为他们感到非常 悲伤，自己作为船长又救不了他们，非常难过。老师总结：正是如同学们分析的一样，哥伦布的心情沉重的原因， 都被同学们深刻理解到了，哥伦布走进了同学们的心里，同学们也走 进了哥伦布的心里。b、第四自然段写哥伦布“禽着眼泪点了点头”，我们来想想哥伦 布此时的感受是什么？他会想些什么？学生1：哥伦布点了点头，说明哥伦布同意将得病的船员留在荒 岛上。学生2：哥伦布哈着眼泪说明他舍不得将得病的船员留在荒岛上。学生3：哥伦布檎着眼泪说明他为那些将要留在荒岛上的船员伤 心。学生4：哥伦布礴着眼泪点了点头，说明他舍不得也得舍的矛盾。（“为什么？ ”老师追问。）学生4：万一怪病有传染其他船员又怎么办呢？学生5：哥伦布哈着眼泪点了点头，表明他同意把船员留在荒岛 是没有办法的事情。学生6： “腐着眼泪”还说明哥伦布被他的船员感动了，那些船 员为了不传染怪病给其他的船员，宁可自己留在荒岛上。反思：课堂是学生们的，作为教师要注重抓住字词的冷暖，引导 学生去感悟语言的温度，尊重学生的幼小心灵对文章中人性美的独特 感受。这一环节的教学进行的较为顺利。c、第五自然段写哥伦布胜利返航，按说他的心情会很高兴，为 什么反而越来越沉重呢？学生1：这次探险的成功，是用十几个船员的生命换来的呀，所 以哥伦布心情沉重。学生2：离岸越近了，哥伦布以为会看到船员的尸体，他很难过。学生3：来的时候是活的船员，现在回去只得把船员的尸体运回 家乡，哥伦布非常伤心。老师提问：那我们应该怎样读出哥伦布的的心情？（学生们用沉 重的语气三次演绎第五自然段，语气愈发沉重。）d、学习第六自然段，提问：在这一部分我们来看看哪些词语表 现出人们的心理活动。（“狂奔”、“又惊又喜”）学生：“狂奔”让我看到那些病好的船员看到自己的船队返航， 他们非常高兴，飞快的跑向船队，他们终于可以回到自己的家乡了。学生：“又惊又喜” “惊”说的是哥伦布没想到他的船员还活着， “喜”是哥伦布为船员的活着而高兴。老师指点朗读：当哥伦布发现得病的船员还活着时，他的心情我 们应该在朗读时怎么体现出来？（又惊又喜，由原来的沉重变成兴奋。）反思：此时的老师可能是个圆心，让学生绕着圆心画出若干同心 圆。e、那么，病重的船员为什么在荒岛能存活下来？（此时的教学 又回归到本课时导入部分。）三、学习第三段。（略。学生熟读第七八自然段，已知道是野果 子中的vc救了那些病重船员的生命，了解“海上凶神”就是“坏血 病”，是由于人体缺乏vc引起的。）四、教师总结：生活艰苦而充满危险的航海生活，让船员们遭遇生死悲欢离合的 考验，维生素c的故事就发生在航海中。哥伦布的航海不仅仅引出一 个维生素c的故事，更让人体会到人与人之间那种深厚的情意。今后 在阅读中，只要我们走入文章中，读懂人物的心情，我们才会深刻体 会他们的内心世界，也会被他们的美好情怀所打动。这也是语文本身 的魅力。我希望我们的语文课堂是个感情展示的大舞台。教完维生素c的故事，我的感想也颇多，到底语文课该怎么 上，在这个课时中我带领学生专注于“说”和“读”的环节，只希望 通过“说”和“读”深入文本，体会人物的心境，让学生受到感动。语文课不是自然科学，两个铁球同时着地不应该在课堂中大搞实 验：语文课不是课，不应该每节课都提炼出一个真知灼见。学语文就 要把作品中的人物读懂、读活，让读者与他们同呼吸共命运。感性应 是语文的本质特征。怎样教育语文，也许教师应引导创设教学情景，让学生在情境中 读书，在情境中体验文本的感情，在读中获得语言的感悟，在读中提 炼自己的感触。只有读懂了，才会让许多的问题得以解决，比如：语 法的、语感的曾经多年的语文教学，总是先讲文章主要内容，在概括中心思 想的老框框已经让我厌倦不已，更别说学生了。如今语文新课程标准的实施，给小学语文教学打开了一扇门，至于走进门后，如何修 行，只有战战兢兢的摸着石头过河了。关于维生素C的故事的教学反思来自。维生素C的故事教学评析手记篇5一、复习导入1、出示词语：路程 尸体 物质 适量 蔬菜 维生素师：注意读准翘舌音、平舌音的字。（指名读；一起读。）2、依次出示三行词语，一起读：第1组读： 危险 乘风破浪远航探险第2组读： 沉重 嚼着眼泪又惊又喜3、4组读：狂奔 蓬头垢面 不治而愈想一想：这三行词语中藏着什么秘密呢？（分别是写什么的？）3、你能根据词语的提示，用两三句话，说说课文的主要内容吗？（自己说；指名说）过渡：下面，我们来看一看哥伦布和他的船员们的航海生活。【出示第2自然段】二、第2自然段1、请同学们各自读读这段话。2、同学们：当时的航海生活留给你印象最深刻的是什么？（启发：你再读读，争取对航海生活有新的体会。）讲解重点：X不光而且还有哪个关联词和它关系相似？（不但.而且.；不仅.还.；不光.还.）它讲了两个方面，侧重后者。请读清楚两个方面，并侧重后者。X只能一句：只能说明什么？（除了黑面包，就是咸鱼。）对于这样的饮食生活，你感觉如何？X最可怕的是一句：此病可怕在哪儿呢？（自由交流）（很容易得浑身无力走不动路 全身出血慢慢死去）X 海上凶神一句：你以前听过海上凶神这个名词吗？这四个字带给你什么感觉？3、朗读（自由朗读）：体会航海生活不光非常艰苦，而且充满危险。（海上凶神之凶、之可怕。）（指1、2名）（一起读）过渡：海上凶神到底是什么病？能用文中的语句来回答吗？三、第8自然段【出示】：原来，所谓的海上凶神就是坏血病，它是由于人体内 长期缺乏维生素c引起的。当身体内补充了适量的维生素c,坏血病 就不治而愈了。（1）缺乏维生素c,主要原因是什么？（课文有答案吗？）（2）谁了解黑面包和咸鱼的营养？师：黑面包，用小麦磨成面粉制作而成，主要含有淀粉、糖类和 纤维素；咸鱼，含有大量的盐份和一种叫二甲亚硝酸钠，它是全球公 认的三大致癌物质之一。（3）接读第8小节： 长期、适量：平衡就健康！你怎么理解不治而愈？过渡：船员们到底是怎样不治而愈的？请看这次艰难而又危险的 航程。【出示】：默读第3-6自然段，思考：在海上凶神降临的过程中，哥伦布的心情出现了哪些变化？找到 关键词，认真体会他心情变化的原因。四、第36自然段1、默读思考。板书：十分沉重？?92、交流。嗡着眼泪 越来越沉重 又惊又喜3、指着板书能否把四次心情变化的原因（板书：？ ？ ？ ？）, 用因为.所以.的句式说清楚？可以同桌共同完成。研读、交流：【第3自然段】有一次，船队又出发了。不久，海上凶神就悄悄地降临了。船队 才航行不到一半的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫 茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。1、点红十分沉重。（说原因）2、不到一半、十几个加红点。3、看着船员纷纷病倒，望着茫茫的海水，哥伦布在想些什么呢？【出示大海图】望着茫茫的海水，哥伦布想【航海的伟大业绩】4、看着纷纷病倒的船员，想到航海的宏伟计划，哥伦布的心情 怎能不沉重呢？让我们读好这段话（自己读，个别读，一起读）。【第4自然段】那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：船长，您就把我 们送到附近的荒岛上吧。等你们返航归来的时候，再把我们的尸体运 回家乡。哥伦布嚼着眼泪点了点头（腐？）维生素c的故事第二课时设计来自。维生素C的故事教学评析手记篇6教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学重难点：理解课文内容，了解维生素对人体的作用。教学过程：第一课时一、揭示课题1、简介维生素C。同学们，在预习课文的时候，你们一定了解了许多维生素和维生 素C的资料吧。那就给大家介绍一下吧。2、导入。关于维生素C的发现，还有一个感人的故事。今天，我们就回到 16世纪，了解维生素被发现的经过。二、初读课文1、自读课文，要求：读准生字，理解新词，读通课文。2、检查字词掌握情况。（1）出示生字新词，指名认读，齐读。（2）指名说说本课的生字在读音和书写上有什么应该注意的。（3）理解了哪些新词，还有什么不理解的。3、自读课文，要求：正确、流利。三、再读课文，理清顺序1、哥伦布是16世纪意在得伟大的航海家，他常常带领船队在大 西洋上乘风破浪，远航探险，为人类开辟了许多新的航线。一次偶然 的机会，他帮助人们发现了维生素c,这是怎么回事？请大家读课文。2、学生自读思考。3、指名说说维生素c被发现的经过。（“海上凶神”降临船队一一含泪弃病号于荒岛一一返航发现被 弃船员还活着一一将奇迹告诉医生一一研究发现维生素c）四、学习课文1、指名读第1自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？2、指名反馈。（故事的时、地、人和事）3、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。在哥伦布的航海队 伍中也常常有不速之客，人们把它称为“海上凶神”，人们为什么这 么称呼这种疾病泥？请大家读读第2自然段。4、指导朗读。5、现在人们已经知道，其实种怪病就是坏血病，是船员们体内 缺乏维生素c而导致的。船员们的体内为什么会缺乏维生素c呢？6、小结：仅仅是因为缺少维生素c,不知有多少船员葬身于茫首先，莫老师向执教老师提问：本课的教学目标和重难点是什么? 区老师理解为：1、让学生正确流利有感情的朗读课文。2、感受哥伦布、船员和医生对维生素c的发现所做的贡献。3、对文章表达方式有所了解。二、从教材角度分析问题。关于目标的确定把握教材，从目标确定开始，针对这一课，莫老师提出，是否可 以从以下几个方面思考来确定教学目标。1、 了解编者意图制定目标。从课题维生素c的故事可见，此课是一篇扣人心弦、生动感 人的故事，它以故事的形式，揭示了维生素c发现的过程。不仅给人 以科学知识的教育，而且以生动的情节让人感触颇深。作为故事，教 学时又应少一点理性，多一点感性。多一些体验，少一些讲授。教材 中的第四题也要求学生“默读课文，说说维生素C被人们发现的经过”, 其目的就是让学生学完课文后懂得故事的大致经过，并能复述。关于 复述，课标中指出，中年段阅读教学“重视复述，鼓励学生与他人交 流、分享自己的阅读感受”。复述课文既是对课文理解的直接体现， 同时也为学生相互交流提供了素材和机会。因此，根据编者的意图，把教学目标之一定为：弄清维生素C发 现的经过，并能用自己的话说说这个故事。2、分析文章写作特色，把握年段教学要求，确定目标。本课故事情节曲折，心理描写细腻生动是本文的写作特色之一。 抓住人物心理，能使文中人物形象在学生心中丰满起来。而这些人物 心理的揣摩应基于对文本的解读，对于语言文字的理解和品味。课标 关于中年段阅读教学的要求概括为：理解意思，体会关键词句的表情 达意的作用。把握课文主要内容，体会课文的主要内容。感受作品中 生动的形象和人物的喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。本课中， 懂得维生素C发现的经过，我们要能品味出的是描写人物心理的词句， 揣摩、体会人物心理的起伏和变化。如：哥伦布面对“海上凶神”如 何心情“沉重”，为何无奈地把重病船员弃于岛上，再到胜利返航时 茫大海，真是太可悲了。五、作业1、正确、流利地朗读课文。2、抄写本课生字新词。3、把人们发现维生素c的经过说给别人听。第二课一、复习导入1、出示生字新词，指名认读，齐读。2、16世纪的航海生活不仅艰苦，还很危险。因为“海上凶神” 随时都可能降临到任何一支船队。那一年，哥伦布的船队刚出发不久, 就面临了 “海上凶神”的灾难。我们继续来学习课文二、阅读理解1、自读课文25自然段，读完后想一想，你从中读出了什么？2、讨论交流。一份感动一份悲伤一份伟大一份无私(1)你是从段中的什么地方感受到的？找出有关语句读一读， 再想一想为什么有这么一份情感的？(2)小组交流。(3)全班指名反馈。(4)指导学生朗读，读出这份感动、悲伤、伟大3、小结：无私的船员，为了不拖累船队舍弃了生命，主动要求 弃于荒岛。这份伟大、无私深深打动了哥伦布，也令哥伦布倍感愧疚， 所以船临近荒岛，他的心情更沉重了。可是奇迹出现了，这是个什么 奇迹呢？4、这是怎么回事呢？请大家自读第6自然段。5、指名反馈。6、船员们奇迹般地生存了下来，使哥伦布指导他们的病愈和他 们天天吃野果子联系在了一起。出示：难道秘密在野果子里面？(1)指导朗读。(读出疑问语气)(2)改为陈述句。7、到底是什么原因呢？读课文7、8自然段8、读完后指名用自己的话说说野果子和船员病愈存活的秘密。9、小结：是啊，这就是船员们奇迹般存活的秘密。和船员们的 生命密切联系着的原来就是维生素c三、总结课文1、读了全文，你有什么想说的吗？2、总结：是啊，维生素c的故事给了我们很多的启示，不仅 有饮食习惯方面的，还有做人方面的。老师祝福你们都健康、快乐地 成长。四、作业1、有感情地朗读课文。2、调查生活中含有大量维生素c的水果和蔬菜。维生素c的故事来自。维生素C的故事教学评析手记篇7学习目标：1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、 创造都离不开细心的观察与实践学习重点：理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物 的内心活动。学习难点：通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。教学准备：课件教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题：还记得我们二年级时学过的一篇课文有趣的发现 吗？它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现 只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。今天我们要来认识 一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布, 那么他到底发现了什么呢？看老师的板书（板书：维生素C的故事） 生齐读题。1、针对课题你有什么疑问？2、初读课文。过渡：维生素c对人体有什么作用？维生素c是 怎样发现的？请大家打开课本去寻找答案。二、自学课文，提出自学要求（屏显）：（1）读准字音，读通句 子，理解课文内容。（2）从课文中找出维生素c有什么作用？用自己 的话简单说说维生素c是怎样被发现的。三、检查自习情况：1、读读生字词（这课有不少生字词比较难 读，老师读了几遍才把它读准，现在老师来考考你们，看谁读得有快 又准.）2、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？（生：治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读：（屏显）：坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。当身体 内补充了适量的维生素C,坏血病就不治而愈了。生读。3、过渡：维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献，使人 类文明向前进了一大步，维生素c究竟是怎样被发现的？下面我们就 去细细品读维生素C后的感人故事。四、精读课文，感悟真情。（-）品读第二节1、屏显：那时，航海生活不光艰苦，而且充满危险。引读：从你的烟雨中，我听出来了，那时，航海生活不光，而且 。（点击不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？（预设）生：航海生活非常艰苦，还充满危险。师：生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面 临的最只要的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都 会遇到哪些危险吗？生：会遇到生：他们会遇到海啸师；那是多么危险的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过 多年的航海经验，哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有 什么变化，可以避免遇险。生：会在大海中迷失方向。师：不过那时人类已经有了指南针。生：他们的船会触礁。生：他们带的淡水会喝完。生：船上的食物会不够吃师：是啊，航海生活处处充满危险，船员们明知有种种危险在等 待他们，还是勇往直前，如果没有他们的冒险，也许人类到现在还不 知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还有那么多陆地与岛屿，刚 才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神 都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病 （出示“海上凶神”）齐读。师：“海上凶神”这个名字给你什么感觉？生：很害怕，很恐怖生：这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶狠生：它来的很神秘，象是死神的代言人来的迅速，无法阻挡师：这样一种海上独有的，总在船员们没有意识到就如死神般悄 悄的疾病，所以人们称他为“海上凶神”齐读师：他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。2、屏显：最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是 感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船 员们都把这种怪病叫做“海上凶神”师：谁来将这可怕的“海上凶神”来临的情景，读给大家听听。 指生读。师：它就这样直接威胁着船员的生命，所以称它为（齐读）“海 上凶神”。它让病人经历一段如此痛苦的过程，所以称它为（齐读） “海上凶神”（二）品读35小节1、过渡：有一次，哥伦布的船队刚出发不久，“海上凶神”就悄 悄地降临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描 写，请同学们自由读读3-6小节，划出描写哥伦布心情的词，好好体 会一下当时哥伦布的内心活动。2、自由读课文，划出描写哥伦布心情的词，读读句子，好好体 会一下哥伦布当时的内心活动。3、交流：同学们学得非常认真，你们都找到了 一些重点词，划得很准确, 下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流。4、屏显：不久，“海上凶神”就悄悄地降临了。船队才航行不到 一般的路程，已经有十几个船员病倒了。望着四周一片茫茫的海水, 哥伦布的心情十分沉重。师：谁来说说你是怎样理解这个“沉重”的，请同学们各抒己见。生：哥伦布看见船员生病了，心情很难过。生：看到船员生病了，哥伦布很焦急。（问：他急什么？）生：这么多的船员生病了，他找不到就他们的办法。生：船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次 是否能完成任务？（担忧）生：他在愁，如果这病继续传染就糟糕了。师：望着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分， 充满了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此 时的心情读出来吗？指名读。师：同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？ 你从哪看出来？5、屏显：那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：“船长， 你就把我们送到附近的荒岛上吧。等你们返航就来的时候，再把我们 的尸体运回家乡。“哥伦布偷着眼泪点了点头师：从哥伦布的眼泪你读懂了什么？生：哥伦布很难过，他并不愿意把病中的船员留在岛上。师：但是，假如带上这些船员，很可能大家都会感染上这种怪病， 后果不堪设想，所以哥伦布很无奈的。生：哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在 岛上等死。师：如果是你，你愿意离开患难与共的战友们，孤零零地留在岛 上等死吗？但是他们提出了要请求，为的是不拖累大家，不影响这次 远航，这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动？在这生 死离别之际，怎么不泪水涟涟？师：此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地 体会一下哥伦布此时的心情。6、屏显：几个月过去了哥伦布的船队终于胜利返航了。船离那 些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。引读：几个月心情也。师：终于胜利返航了，此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，怎 么会越来越沉重呢？生：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充满了悲哀。师：是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务, 哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦，我班的男同学都和哥伦布 一样有情有义，我想你们一定能读出哥伦布此时的心情，老师给你们 配上音乐，先酝酿一下感情，男生齐读。7、总结，过渡到下节课：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨， 内心无比悲痛。那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么秘 密？我们下节课再接着学习。五、布置作业：1、抄写习字册生字词。2、收集有关哥伦布及维生素c的资料读读。第二课时教学过程：一、复习：1、默写生字词2、有感情的朗读课文，3、体会哥伦布的内心活动。2、合作探究，3、学文明理。二、导入：哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比悲痛。 那么，这些船员生死如何？野果子里面隐藏着什么秘密？这节课我们 继续学习。屏显：正在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。这 不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜。师：哥伦布惊得是什么？喜得又是什么？师：你们能想像哥伦布会做些什么？说些什么吗？船员们又是怎 样回答的呢？屏显：“我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。 后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。这样我们才一天天活 下来。”指名读。师：这一天天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！船员们过 着与野人一样的生活，所以一个个“蓬头垢面”（齐读）让我们把船 员的这份心酸读出来。（男生读）师：想着自己终于起死回生了，这又是多么让人高兴和激动啊! （女生读）十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八舌的抢着告 诉哥伦布他们是怎样活下来的。（生抢着说）。师：听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？生：难道秘密在野果子里面？师：哥伦布为什么会这么问？师：以前他们吃的是什么/生；船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。师：如果哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个疑惑，会发现维生 素c吗？师：他是怎么做的？屏显：哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给 医生们听。师：正因为哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发 现维生素C,引读：后来经过研究师：原来，所谓的“海上凶神”就是“坏血病”，它是由于人体 内长期缺乏维生素C引起的。当身体内补充了适量的维生素C,坏血 病就不治而愈了。齐读（出示句子）师：从此船员们再也不怕“海上凶神”，从哥伦布发现维生素C 这件事上你能感受到什么启发？屏显：1、科学就在我们身边，任何发现创造都离不开细心的观 察与实践。2、很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即时苹果在你头 上砸上千次，也是没有任何作用的。总结：是呀，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。希望同 学们以后在学习和生活中善于发现，善于思考，勇于实践，做一个生 活的有心人。3、学生练习复4、述课文：师：读读课文，说一说维生素c被人们发现的经过。5、拓展练习：阅读语文评价手册17课脚气病与维生素的故事并完成练习。6、课外作业：收集一些科学小发现故事读读。在日常生活中注意观察和思考，看看有没有新发现。17、维生素c的故事教学设计来自。维生素C的故事教学评析手记篇8作者：佚名 转贴自：转载点击数：70今天我在和学生一起学习维生素c的故事一课，文中有这么 一句话：这不是那些船员吗？他们还活着！哥伦布又惊又喜地问道:“你们是怎么活下来的？ ”对句中的“又惊又喜” 一词，我让学生说 说哥伦布惊的是什么？喜的又是什么？ 一生回答道：哥伦布看到这些 船员没有死，所以感到高兴。和我对“喜”的理解是一样的，我正想 夸奖他几句，殊不料一生大声说：“不对！”我一愣，目光转向他，他 站起来说：“我认为刚才他讲的只是其中的一个原因，还有一个更重 要的原因是他意识到这种可怕的海上凶神有办法对付了！”是啊， 如此可怕的“海上凶神”居然能够治愈了，怎不令人兴奋！我不禁竖 起大拇指：多聪明的孩子呀，我没有想到的答案，他却想到了！我深 深地感觉到了 “教学相长”这句话的正确性。（第一范文www.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：维生素）此文转载/printpage. asp?boardid=9&amp；id=83398维生素C的故事教学评析手记篇9lulu作者：佚名看拼音写词语ch e eng1 i转贴自：转载qu e f azh i)(shi)(li d ng点击数：62 一1Vji a n k u)(xi 6 nh u n shng you比一比再组词） 浑（） 混（写出近义词缺乏缺乏）艰苦适量四、造句不知不觉又惊又喜五、根据课文内容填空1、哥伦布是十六世纪（ 船队在大西洋上（四、造句不知不觉又惊又喜五、根据课文内容填空1、哥伦布是十六世纪（ 船队在大西洋上（）伟大的（）,（）o），他常常（2、所谓“海上凶神”就是（2、所谓“海上凶神”就是（）,它是由于)o六、读下列句子，注意加横线的词语，说说你读懂了什么。哥伦布嗡着眼泪点了点头（第一范文WWW.第一范文.com友情提醒：查找本课更多资料, 请在站内搜索关键字：维生素）此文转载维生素C的故事教学评析手记篇10教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解 课文内容，了解文生素c对人体的作用。3、知道一切科学的发现离 不开观察和思考。教学重点：了解文生素c对人体的作用。教学难点：通过人物情感变化，了解人物性格特点。教学过程：一、复习导入。1、齐读课题。2、这是一个关于什么的故事？通过上节课的学习，你知道了一 个什么科学常识？二、理解课文内容。1、说说故事的主人公是谁。（板书：哥伦布）迅速地浏览一遍课 文，找一找文中描写哥伦布情感变化的词语。生汇报。（师板书：十分沉重、越来越沉重、又惊又喜）2、哥伦布的情感为什么会有这些变化？通过这些情感变化你看 出哥伦布是一个什么样的人？学生放声朗读课文，边读边用笔划出相 关句子，做上标记。学生汇报。（1）十分沉重。指生朗读，说说沉重的原因。船员们得的是什 么病？可怕吗？文中是怎么描述这种可怕的疾病的？生读。（2）越来越沉重。第二次心情沉重是什么时候？为什么沉重？ 你认为这一节应该读出哪几种情感？（3）又惊又喜。当哥伦布的船来到荒岛之后，他看到了什么？ 蓬头垢面是什么意思？他惊喜的是什么？引读这一节。3、那些病重的船员怎么在荒岛上的？生读第四节。这节中也有 一个字很形象的描写了哥伦布复杂的情感，找一找。嗡什么意思？为什么含着泪却不流泪呢？从这个字你体会到了 哥伦布什么样的心理？后面的省略号省略了什么？面对有情有意的哥伦布，顾全大局的船员，你有什么话想对他们 说？写话练习并交流。4、这些留在荒岛上的船员又是怎样奇迹般的活下来的呢？指生 读7、8两节。哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹 讲给医生们听从这句话中你还看出哥伦布是一个什么样的人？这两 节给你的日常生活有什么启发？心情为何又“越来越沉重”，抓住其中“沉重” 一词的理解，以及对 两个“沉重”的比较，从词语内涵中和表达方式上帮助学生理解，哥 伦布，一个有血有肉的航海家形象就跃然纸上，深入人心。因此，根 据本文的写作特色及年段教学要求，我们把教学目标之二定为：仔细 阅读课文，品味语言，揣摩人物心理活动，把握人物形象。3、把握文章思想感情提出目标。本课是一篇科普小品，用浅显易懂