统编四年级下册快乐读书吧《十万个为什么》教学设计.docx

统编四年级下册快乐读书吧十万个为什么教学设计【教学目标】.解米伊林及十万个为什么，激发学生阅读科普作品的兴趣。1 .在阅读科普作品时，遇到不懂的科学术语，能运用多种方法解决。2 .能自主规划阅读，乐于与大家分享阅读的成果。【教学重点】L了解米伊林及十万个为什么，激发学生阅读科普作品的兴趣。2.在阅读科普作品时，遇到不懂的科学术语，能运用多种方法解决。【教学难点】能自主规划阅读，乐于与大家分享阅读的成果。【设计理念】本单元选编了不同作家、不同风格的4篇科普文章，与自然进步、 科技发展密切相关。本次"快乐读书吧以"十万个为什么为主题，引 导学生阅读科普作品，是对''科普单元的拓展和延伸。学生通过阅读, 可以了解更多地科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。为指导学生更好的阅读十万个为什么，教学过程中采用了初 步印象、认识作者、了解作品的教学策略，当学生对作家、作品有一 定了解后，就会产生亲近感，产生浓厚的阅读兴趣；接下来聚焦阅读 十万个为什么，通过读一系列问题，想一想、试一试，进一步激 发学生的阅读期待；然后，围绕“酵母是怎么工作的这一问题，展开 探索，带着孩子们在解决问题的过程中习得方法。最后，放手让孩子 们自主阅读，感受阅读科普作品的乐趣。【教学流程】 板块一链接生活，引发新知.链接生活一场突如其来的疫情，改变了我们的居家方式。居家抗疫期间, 我们的“居家旅行路线图”，几乎都是从厨房到餐厅、到书房、到客厅、 到阳台、再到厨房，这样循环往复的自助游，你喜欢吗？如果有一本 居家旅行“导游书，你愿意一睹为快吗？1 .引发新知十万个为什么是苏联作家米伊林于1927年创作的科普读物,1929年正式出版。引入中国，译本众多，今天我们共读的是由人民文学出版社出版的十万个为什么。板块二走进十万个为什么.初步印象同学们，翻一翻手中的十万个为什么，你有哪些发现？小组 讨论交流，借助思维导图梳理分享的内容。小结：一本新书，可以从封面、作者、序言、目录、封底等多方 面进行了解，这样会有初步的感知、把握。1 .认识作者交流：读了这段文字，你知道了什么？你还想了解什么？小结：米伊林的作品在引领人们认识自然、探索自然的过程中起 到了巨大作用，成为一代又一代人的科普读物。而十万个为什么 取自英国作家卢吉卜林的一首诗，"五千个在哪里？七千个怎么办？十万个为什么？ .了解作品交流：请同学们翻看书的目录，边读边思考，画出米伊林的屋内 旅行路线图。小结：十万个为什么中，作者领着大家在屋内旅行了六个站 点，分别是水龙头、火 炉、餐桌和炉灶、厨房锅架、碗柜、衣柜。挑选自己喜欢的故事读一读吧!板块三探索十万个为什么.读一读阅读十万个为什么片段。1 .想一想（1）想一想，这些问题你能解释明白吗？（2）这些问题，作者是怎么想出来的呢？小结：作者由炉子里毕剥作响的柴，想到了冒出来的烟，又想到 了燃烧用的煤油，想到了马铃薯，同时还想到了马铃薯的两种制作方 式，一种烘烤，一种煮。我们可以发现作者的思考是相互联系、层层 递进的，一步一步引领我们走向深入。2 .试一试（1）读一读，阅读十万个为什么中的一系列问题。小结：这些问题都来源于我们日常所见的事物，看来寻常的事物 只要仔细思考，也能提出不寻常的问题。(2)试一试，如果你是米伊林，在环顾四周时，看到这些平常的事物有没有想要探寻的问题，试着把它写下来吧!板块四聚焦十万个为什么L读一读阅读十万个为什么片段。2.想一想酵母是怎么工作的呢？(1)联系上下文当把酵母加入面团里，酵母菌分解面粉中的淀粉时就会释放出大 量二氧化碳，面团就会被二氧化碳气泡撑起来，面团就会变得比原来 大几倍。一群酵母菌就好比是一个释放二氧化碳的小工厂。(2)查阅资料观看面团发酵视频。(3)结合生活经验我们常喝的气泡水，增加酵母，就会产生小气泡；我们常喝的果 酒，需要加入酵母进行发酵；我们常吃的食母生片，其中也加入了一 些酵母，具有补充维生素、帮助消化、提高食欲的功效。小结：酵母，除了能够做面包、发面团，在生活中还发挥着很多 作用。通过联系上下文、查阅资料、结合生活经验的方法，我们更加 了解酵母是如何工作的了。板块五阅读十万个为什么.阅读计划(1)请根据自己的读书节奏，制定阅读计划表。(2)借助阅读单，边读边画导游图，在“景点处标明问题和答案。(3)把你最感兴趣的“景点，介绍给身边的人听。1 .拓展延伸推荐阅读：中国的十万个为什么、李四光的看看我们的地 球、高土其的灰尘的旅行、贾兰坡的人类起源的演化过程。