五年级品德与社会吃穿住话古今（一）教学反思.docx

五年级品德与社会吃穿住话古今（一）教学反思吃穿住话古今（一）是人教版品德与社会五班级下册其 次单元其次个主题吃穿住话古今中的一个话题。本课通过叙 述“食”，透过历史在我们现实生活中的积淀，引导同学探究历 史，探究我们生活中很多事情的来龙去脉，同时体验和感悟我们 祖先的才智和制造。反思本课的教学，我有以下收获：一、创设情境，拉近现实和历史的距离。中华食文化是个比较大的话题。吃不仅仅是为了充饥、品尝 美味，吃中还有人的才智，吃中还有故事，如何上升到“食文化” 的高度还有肯定的难度。教学中，我采纳小切口，大深化的方式， 以儿童的生活阅历作为历史教学的基础。同学身边的一草一木、 一人一事都是生活中进行历史教育的“活教材:只有让同学从 对身边事、身边物的历史追溯与关怀了解中，同学才能敬重历史, 敬重地方的文化与传统，萌发对历史的感性熟悉，丰富对民族及 国家的爱国主义情感。所以，教学时，我就从现实生活动身，了 解了现代社会的“食”之后，再追根寻源，引发同学对于人类在 几千年前的生活的思索。这样一来，就拉近了现实和历史的距离, 不会显得很脱节。二、活动多样，发觉食文化的才智与魅力活动性是品德与社会这一新课程的特点，在品社教学中创设相宜 的生活化教学活动，使同学强化情感体验，促进知、情、意、行 的和谐进展。确保同学通过活动这个中介和载体，体验和共享, 关心同学领悟、行为迁移和品质内化。在活动中体验、感受到中 华食文化的博大精深，激发同学进一步探究食文化的爱好。本课 教学时设计了四个活动：食背后的故事、追溯古代饮食文化，给 同学创设足够的时间和空间，由同学宣扬、介绍中华食文化；同 时我也有目的地插入一些相关的图片，穿针引线，使得课堂始终 处于师生公平、共同探究学习的和谐氛围中。三、探究历史，体验学习历史的方法。历史总是以一种过去时的姿势呈现在我们面前，它叙述的是离同 学生活久远的时代发生的大事。那么人类是怎样了解历史的呢？ 在这里，我也渗透探究历史的方法。例如：在吃穿住话古今（一） 这课中，教材就设置了一个问题“最初的人类，还不能把自己的 历史记载下来。人们是怎样知道他们当时的生活的？”在这里, 我引导同学思索、猜想远古时代人们是怎样生活的，从而得出结 论：我们可以通过史书、成语、图片、出土文物、历史遗址等方 面了解当时的历史。四、课后留白，培育同学历史探究力量。“品德与社会”教材为同学供应了 一个精彩的对话文本。为同学 的制造性发挥留有很多弹性空间。它敬重不同同学的情感体验和 思想观点，提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学 搜集与处理信息、分析与解决问题以及沟通与合作的力量。再加 上，五班级的同学已经有了肯定的社会、生活阅历，我们为同学 留有肯定空间，让他们自主合作学习，在沟通中猎取学问，体验 情感。在上完吃穿住话古今这课后，我请同学自己去探究我 国的饮食礼仪，发觉其中的精妙之处，从而增进民族骄傲感，我 想下节课肯定能上得更贴近同学，更能走进历史！教学是一门圆满的艺术。教学过后，还是发觉的一些不足之处。 比如对于同学的发言，情感掌控得不是很好。本节课内容教学内 容从走近远古时代到中外饮食的比较，内容许多，跨度很大。在 教学过程中我每项内容都想深化挖掘，导致课堂教学教学时间不 够充裕，虽然孩子们学起来特殊有兴致，多感官的参加过程中, 但孩子参加的时间还是不够多，今后设计要注意让同学随时有话 可说，不仅仅是一名“看客”。；老师语言的组织上还不够精炼; 在时间的把握上还不够精确；在处理一些细节问题上的力量还不 够成熟。在今后教学中要留意这方面问题。