苏教版小学语文一年级下册《识字6》教学反思.docx

苏教版小学语文一年级下册识字6教学反思苏教版学校语文一班级下册识字6教学反思琼山三小韦丽参由于今日教的是苏教版学校语文一班级下册的一篇识字课。本课 是图文联系，词串组成的韵文，所以教学中不要在理解上多花时 间，而要在反复诵读中把识字，理解词语，熟悉事物融为一体。 反复诵读中，把同学带入想象乡村夏夜意境，引起同学的遐想。 作为新老师的我，阅历不算丰富，但我仔细钻研教材，制作课件。 刚从课堂上走下来的我，仍旧布满了激情和自信。回想起和同学 真心沟通的四非常钟，悄悄回味学习过程中感情的碰撞和思维的 火花，我仍旧感动不已。现在，我将结合本课的教学环节，谈谈 我想体现的教学思想。一、创设教学环境，调动同学的学习乐观性。在新标中指出：把激发同学的学习乐观性放在首位。要让同 学把学习当成一种享受，这样，同学乐学，便会乐观投入其中。 于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，小伴侣，春天过去了，什 么季节到了？喜爱吗？咱们今日要学习的一篇识字6,就是描写夏天晚上的景色和好玩 的故事，想学吗？这样同学主动地学习，又为同学的自主学习力 量奠定了基础。二、趣味识字，培育同学自主、合作、探究力量，让同学真正成 为学习的仆人。1 .同学是学习进展的主体，是探究者，体验者，发觉者。 我努力让教学过程成为同学自主发觉、自主探究的过程，成为共 同沟通、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让同学有所发 觉和收获，让同学真正成为学习的仆人。2 .我运用直观形象的课件，创设情境进行识字教学。先通 过同学自主识字来培育他们的自主探究的力量，在鼓舞他们同桌 合作识字，并全班沟通识字方法，识字过程体现循序渐进地，先 认读带拼音的，再进入“欢乐列车”的嬉戏中认读不带拼音的字， 图文对比，初认事物，图文联系，老师讲解牛郎织女的故事。自 主读词串，体会夏夜的好玩。后半步通过“蚂蚁运食忙”的嬉戏 让同学趣味识字，加强巩固。3 .让同学在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探 究、合作探究的欢乐。同学体验了胜利带来的喜悦，同时识字力 量进一步提高。三、还同学真正“读者”的地位，在形式多样的朗读中进展语言。阅读是同学的共性化行为。老师要以同学原有的学问阅历为 基础绽开教学，通过激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟， 在经受感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中， 从而让他们在乐观的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟, 同学边想象边表演诵读。整个过程为弘扬同学共性，激发灵性服 务的过程。1 .把时间留给同学。让他们多读书，多思索，多沟通，多 表达。2 .读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读 流利。”“我能读好来推动课堂教学。3 .质疑问难，培育创新精神。4 .读书形式多样。有自由练读，指名读，开火车读，打乱 挨次读，小组竞赛读等“教学是一门圆满的艺术J尽管我特别投入地走进课堂，但是 细细回味课堂中的每一环节，很多疏漏和处理不当的地便利呈现 出来。读书指导上有点不到位，过渡型语言不够简洁明白，由于 是公开课，有些语句不精确。1 .时间安排有点不合理，造成前松后紧的课堂节奏。2 .需要进一步加强教学机灵。这节课使我深深意识到老师的教学基本功，自身素养的凹凸, 对语文课的成败关系重大。今后，我会沿着教改这条航线，坚决 不移地走下去。