全国小学语文课一等奖《坐井观天》课堂实录教学设计和反思.docx

坐井观天教学实录师：同学们，今天学习一篇新课文。（板书：坐井观天） 大家齐读课题。生：（齐读）坐井观天。师：坐井观天是一篇寓言故事。主要是靠小朋友们自己 来学懂，你们能不能做到啊！教师很注意激发学生学习新 课文的兴趣。生：（齐答）能！师：学习前给大家提出两点要求：第一，要会读，读懂 这个故事；第二，要会想，想一想这个故事告诉我们一个什 么道理请小朋友们把书翻开，先自己读一读这篇课文。要求 读准字音，读通课文，并动笔勾画出有几个自然段，等会 来比一比，男生和女生哪边读得最好。现在大家抓紧时间练习读书吧。（教师巡视指导）教师对学生提出学习要求，使学习明确学习的目标。生：（自由小声朗读课文）师：（学生读完之后）哪位小朋友代表男生参加朗读比 赛呀大家认真听他的字音读准了没有，什么地方读得好教师有目的地安排学生读书，在初读语文基础上动笔 勾画出自然段。为激励学生把课文读通顺，读正确，开展 男女生朗读比赛。生：因为小鸟根本就没有见过天的边。师：它为什么没有见过天的边呀生：因为它飞了很长的时间，都还没有见到天的边，所 以它说天是无边无际的。师：真会想，请坐。还有没有男生真会想，女生着急了, 女生说-说。生：我觉得是小鸟说得对，因为小鸟每天在天上左飞右 飞的，所以它懂的知识多，它就知道天很大。师：老师从你的话里知道了，小鸟飞的地方多了，见到 的东西也多，知识就多，是吗谁还想说，你来说吧。生：我觉得应该是小鸟说得对，因为小鸟每天都想看到 天的边，他每天都不断地飞，还没看见边，他每天懂得的 知识就更多了。师:根据刚才几个小朋友说的，老师帮他找找原因。因 为小鸟飞的地方多，见识广。他都见过什么啊，请大家看录相。放动画片）在学生讨论之后，教师作适当小结，再让学生观看多 媒体动画片，进一一步启发学生认识小鸟为什么说得对， 提高认识事物的能力。师:小鸟都去过哪些地方啊请你说。生：飞过海洋。师：（许多学生举手要说）说过的就不说了。你来说。生：飞过雪山、草地、村庄、田野师：小鸟飞了这么多的地方，还是没有见到天的边在哪 儿。那青蛙为什么又会错了呢请大家先看动画片。（放多媒 体软件）先读一读青蛙说的这段话。师:大家读了青蛙说的这段话，联系图想一想，他的 话错在哪儿生：因为那个井壁把天的其他地方都挡住了，只剩了井 口大的天，所以青蛙看到的天只有并那么大。师：在这里挡住了天，还挡住了青蛀的什么生：挡住了青蛙的视线。师：老师从你的话里知道了青蛙的视线范围很小，它只 能看到那个井口。还有没有你来说。生：因为并壁挡住了青蛙的视线，所以它看到的天只有 井口那么大。师:小朋友们，谁最聪明，能用青蛙的表情和 根据它说的话，再帮青蛙找一一找它还有什么错呀生：它笑着说：“我不会弄错的。”师：还有什么错生甲：自以为自己是对的。生乙：青蛙不相信别人说的。他每天关在井里，被井壁 挡住了视线。（该生用左手指卷成圆简状的洞，再用左眼从 洞里看出去，表示被井壁挡住了周围的视线。）师：这位小朋友不仅会想，而且还用自己的小手做了小 实验。（教师比划刚才那个同学做的动作，很多学生也跟着 做）从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因 为他生活的范围小，看到的东西少，见识就少，又不相信 别人，自以为是，连天大得很这样的简单问题都弄错了。 学到这里，哪个小朋友给我们解答一下，坐井观天是什么 意思经过老师- -步步引导学生分析，逐步认识了青蛙的 错误，进而深究“坐井观天”的含义。生甲：坐在井里观察天。生乙：坐在井里看天。师：“观”就是看的意思。上课前王老师说过了，坐井 观天是一个有趣的寓言故事，除了告诉我们青蛙坐在井里 看天这个内容以外，还要告诉我们一个道理，请小朋友们 动脑筋想一想，坐井观天这个成语是批评有什么错误的人 呢教师对应课题，又联系课前课后，启发学生体会课文的 寓意，使学生进一步加深了对课文的理解。生：批评自以为是的人。师:对的，谁能说得更完整些。生：坐井观天这篇课文批评看得少，见识少而又自以为 是的人。师:说得好!表扬他。（齐鼓掌）哪个小朋友能把前两个 同学说的话连起来说得更完整-点生甲：坐并观天的意思 （发言的学生有些紧张，教师鼓励他：“别慌，你会说好的。”）生乙：坐井观天就是青蛙坐在井里抬头看天，批评了自 以为是的人。生丙。批平见识少还自以为是的人。师:小朋友-个比 一个说得好。哪个小朋友愿意把这个有趣的故事给大家读 一一读。就请你吧：（指学生读课文）师：学了这篇课文你想到什么请哪个小朋友说。（指一 生）让学生说说学了本课后有些什么想法，鼓励学生发散 思维和求异思维，是培养学生创新精神的初步做法，值得 提倡。生：读了这篇课文我明白了不能自以为自己什么都是对 的，别人都是错的。师:你学得真好，你来说。（指另一生）生：读了这篇课文，我懂得了要多学一点知识，见识 要广一点。师：老师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极参 与各种活动，多用眼睛去看一看，并且善于听取别人的意 见，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井 观天呀!好，今天的课就上到这里，下课。坐井观天教学设计坐井观天是-则寓言故事，课文通过青蛙与小鸟之间 生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文 章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了 一个深刻的道 理：看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那 样犯了错误还自以为是。教学目标1、学会本课7个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、分角色正确流利地朗读课文。4、了解故事内容并从中受到启发。教学过程一、情境导入，揭示课题。1、学生欣赏动画故事坐井观天。2、交流感受。引导学生初步感知人物形象，了解故事内容。 3、板书课题，读题，说说“坐井观天”的含义。（兴趣是最 好的老师。教师遵循低年级儿童的心理规律，引导学生在 丰富多彩的动画故事中，感知故事内容，初步建立语言和 形象的联系，为进一步学习语言奠定了基础。）二、初读课文，自学生字词。1、学生自由读课文，画出生字词，试着提出自己的问题。2、分小组或同桌之间，开展学习竞赛，采取轮读、领读等多 形式学习生字、词语和句子。（学生自主、合作采取多种形 式在语境中学习胜字和词语，认识事物与发展思维、语言紧 密结合，强调识字的过程，也是认识生活，感受生活的过程。 同时注重方法习惯的整合）。3、检查自读效果指名读生字和词语，引导学生联系课文和生活理解词语 含义。指名读课文，教师注意正音和范读，指导学生把文章读通 顺。交流初读感受，解决次要问题。读完课文后，你知道些什 么？通读归纳、整理，形成如下认识：A、弄清故事的人物形象一青蛙和小鸟。B、知道青蛙和小鸟的位置。C、明了青蛙和小鸟争论的原因及主题。学生在谈到青蛙和 小鸟的位置关系时,教师顺势切入，学习文章第一自然段次 要内容。教师简笔画水井的形状。学生在水井上贴出青蛙和小鸟图片的位置，并口述贴图 的理由。估计理由有：A、我从文章的插图中知道应该这样贴。B、我从文章第一自然段中读出来的。（读懂什么，是思维的 结果；怎么读懂的，是思维的过程。阅读教学不仅要关注 学生学习的结果，更要关注学习的过程和方法，不让问题止 于智者。）学生自读文章第一自然段。指导朗读。4、质疑、释疑。（读书须有疑。有疑，才有学生自由发现问题，提出问题、解 决问题的提升过程；才有撷取信息，对比分析,综合梳理的研 究性学习行为。）三、熟读精思，领悟旨趣。（一）学习青蛙和小鸟的第-次对话1、学生采取自己喜欢的方式读青蛙和小鸟的第一-次对话。2、点名读，师生评读，体会青蛙打招呼的文明礼貌行为和小 鸟飞了一百多里口渴的情形。3、分角色练习朗读，再现对话情形。4、教师引读，男女生 分组加上动作表演读。师：一只鸟飞呀，飞。飞过山川，飞过河流，飞过田野。它 如渴了，落在井沿上，井底的青蛙看见则了间 ?男生：”朋友，你从哪儿来呀？”姓：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找水喝。” （读书活动层次不同，形式多样，注重在读中展开想象，读中 理解内容，读中积淀语感。只有学生思之于情读之于形，入 情入境的感悟，没有任何强加的朗读技巧的理性指导。）（二）尝试朗读第二一次对话。1、学生分角色练习朗读第二次对话。2、理解”大话”的具体含义。深入探究：青蛙为什么认为天 空只有#口那么大？ .引导学生联系生活经验或做实验了解 青蛙认为天空只有井口那么大的原因。3、理解“无边无际”的含义，联系生活实际引导学生练习 说话，（无边无际的大海、沙漠、田野等）。（注重语言学习与学生生活经验相结合，达到在语文实践活动中掌握和运用 祖国语文的目的。）4、学生练读对话，想象它们争论的情形，体会语气，要求读 出自己的感受来。5、指导朗读。（三）学习青蛙小鸟的第三次对话1、教师引读，鸟说天空无边无际，青蛙却认为天空只有并口 那么大，青蛙相信了吗？青蛙笑了说：小鸟也笑了说：”2、小组探究。青蛙为什么笑了？小鸟为什么也笑了？引导学 生理解故事的寓意。（通过合作、探究，充分挖掘青蛙和小 鸟的心理活动，体会”笑”的丰富内涵，既培养了学生良好 的语感，又让学生感悟了寓意）。3、指导朗读。4、创造想象，读编第四次对话。青蛙听了小鸟的话，真的跳 出了井口，它一下子惊呆了，看见了 “。小鸟说：四、总结全文，感悟寓意。1、学习了故事你知道了些什么？2、分色表演读故事。五、指导生字书写，完成生字袋的制作。一个男生站起来朗读）师:读得真好，请坐。你们听出来了吗他的第四自然段 中有读错了的字。（学生举手）请你说一说。生甲：我觉得他“说大话“的大”字没读好。生乙：“那么远”的“远”字没读好。师：（请学生读“说大话”“那么远”以后）我另请一位 女生与刚才那位男生比一比，看谁读得好。师:读得太好了。谁读得最好呢教师让学生自我进行学习过程的评价，及时肯定学生 读得好的地方，订正读中的错误和不足，这对学生不断提 高朗读能力很有必要。教师不仅注意让学生齐读，还重视个 别朗读。师:认为男生代表读得好的拍掌（掌声）；认为女生代表 读得好的拍掌（掌声）（女生代表读完之后掌声特别响亮）师：两位同学读得都很好。（在黑板上给“男生”和 “女生”下面各画上一面小红旗）老师再请同学们读一遍课 文。读的时候要边读边想，课文里有哪些词不懂，用笔勾 画下来，结合课后思考题想一想，有哪些问题不明白，等 会儿提出来我们一块儿解决。（生字教学是低年级教学的重点，利用生字袋，让学生在多次 复现和运用中达到巩 固识字的目的。）六、课外扩展。1、课外收集阅读成语故事，开展讲故事竞赛活动。2、演一演“坐井观天”这个故事。坐井观天教学设计说明坐井观天是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简 单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来, 说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。弄清天到底有多大。 如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、 明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学 设想是：自读、自悟。具体教学环节如下。（一）、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。在上课的前5分钟内，简洁 地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对 课文有一个初步的整体感知。学生在读的时候，要求做到 读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。在学生充 分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读 不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。学生在读的过程中，有 的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思：有的会从课文 中提出“井沿”大话“无边无际”等词语:有的还会从课后 思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得 对“。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳 理、归类，为阅读课文穿针引线。（二）、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及 待地想得到答案。教师可以充分把握这-契机，让学生带着 问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课 文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑， 点燃思维火花，促使学生“多思” “苦思”。通过直观、形 象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青 蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际，理解“大话” 就是“吹牛”不实在的话:联系句子和上下文，通过读，找 小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。” 理解”无边无际就是“非常大，大得没有边际“，并扩展思 维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会 说出很多答案：沙漠、宇宙、大地、草.教师再因势利导, 指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。学生 通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得 到了较好的锻炼。三）、读后悟理，角色体验 这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生 自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明自道理就 成了本课教学的重点和难点。在完成这-目标时，要着重 抓住以下几个方面。L抓青蛙说的我天天坐在井里，-抬头就看见天，我不会 弄错的"这句话中的关键词天天“一抬头”，借助青蛙坐在 井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得 出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有 限，导致它把天有多大都弄错了。2,抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字引出了青蛙很自大, -点也听不进小鸟的话，还自以为正确。通过对“笑”字 的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为正 确也是导致青蛙弄错的原因之-to.通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟 出了此篇课文要告诉我们的道理，真正理解了坐井观天,这 则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒已见, 用学得的道理指导自己今后的学习、生活。3 .角色体验，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗 读。坐井观天教学反思坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青 蛙的三次对话，来争论天到底有多大的问题，告诉学生看问 题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本 课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白 其中的道理的。在教学中，我将“无边无际“、“大话“、“笑"三个 词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课 文。首先，在引导学生了解“无边无际"时，先让学生谈谈自 己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么 是无边无际？学生说出（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海 洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等，来拓展学 生的思维，营造一定的情境,使学生在具体情境中，理解无边 无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟 赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。其次,小鸟和青蛙的第二次对话中，我主要抓“大话”， 这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青 蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸张, 不切实际的话。但是在具体教学时，学生说大话就是撒谎的 意思，为了与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。当 时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话 和说谎进行了区别。后，通过第三个关键词“笑”，引出文 章的第三次对话。笑在文章中-共出现两次,这两次的笑是 有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一 个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自 以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对 ”笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝告，还自以为 是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作 铺垫。教师很注意教给学生读书的方法，培养学生边读边想, 结合课文后的思考题读书，把不懂的地方用笔勾画下来。（全班自由朗读，教师巡视指导）师:好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最 有价值的问题，有哪些不懂。教会学生质疑问难，启发学生质疑，这样教师就把学 生摆到了主体的地位，让学生独立思考，自主学习，以利 于克服教师教学时牵着学生走的毛病，让学生真正读懂学 会。生甲：我不懂“坐并观天”的意思是什么生乙：什么是“井沿”（板书：井沿）生丙：我不懂什么叫无边无际“（板书：无边无际）生丁：我不知道什么是“大话”（板书：大话）生戊：老师，我不知道青蛙和小鸟为了一件什么事争论 起来。（板书：争论）师：这位小朋友是不知道它们到底是在争 论一件什么事呀！真能干还有什么疑问吗？生：青蛙和小鸟谁说得对（板书：谁对）师：他是不知道谁说得对还有吗生：我不知道什么叫一百多里师：谁知道一百多里说明了什么生：一百里.师：说明小鸟飞得怎么样生：飞得很远。师:你知道了吗生：什么叫“不信”师：谁知道"不信”是什么意思生：不信就是不相信。师：真能干：你知道了吗（询问提问的那位学生是否还 有问题。）对学生提出的问题，教师善于梳理，能当场解释的字 词，采取师生合作，生生合作，能者为师，讨论式地解 答。生：我不知道它们为什么要争论这个问题师：你们提出了这么多问题，还是要靠小朋友们自己来 解答。请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过 看图，联系上下文想想提出来的词语在课文里是什么意思这些不懂的问题读课文后能不能弄懂好，自己再读，找答 案。教师十分尊重学生，相信学生通过阅读思考自己能解 答所提出的疑问，尤其是对文章内容的理解，教师放手让 学生反复读课文，启发学生带着问题有目的、有层次地去 读读，议议，练练。自由朗读，读完的学生举手）师：哪位小朋友当小老师帮我们解答这些问题呀我们先 来看，什么是“井沿”（指板书）这个词在哪个自然段请你来读-读这个自然段。（生读）师:你找得真准。我们联系图，想一想什么是 “并沿”。（教师出示挂图，边贴边讲）这是-口井，谁能说-说“井沿“在哪儿（指- -男生）你来说。生甲：井活就是井的边沿。生乙：井沿是井口的边。师：哪个小朋友上来指一指画上的井沿究竟在哪儿并且 帮老师把小鸟和青蛙按各自所在的位置摆-摆（出示小鸟 和青蛙图），老师请你来吧（指一-名学生）。哪里是井沿用 手画画。青蛙坐在哪里小鸟在哪里它是怎么来到这里的教师充分利用书中放大的插图，直观形象地让学生理 解了 “并沿“，弄明白了青蛙和小鸟各在什么位置。师：“无边无际”这个词在课文的哪句话中请找出来读 一读。生读句子）师：这个词是什么意思生：就是天特别大，看不到边。师:说得好。这个词是指非常宽广，看不到边。你们还 可以从小鸟的哪句话中看出天是无边无际，大得很。（指生说）你说。生:从第三段中 小鸟回答说“我飞了一百多里”这句话看出天大得很。师：对!从这儿是可以看出天非常大，无边无际。那谁 能用赞叹的语气读出来。自己先练一练。（生自由朗读）师：我发觉这位小朋友读得最有感情，请你给大家读一 读。（生读）师:很好。天真大啊:小朋友们，像他一样，把天很大 很大的语气读出来。“小鸟说，你弄错.”开始。（生 齐读）师：读得好。小鸟认为天无边无际，大得很哪，可是青 蛀却认为小鸟说的那些话都是大话。谁知道什么是大话联系生活实际想一想。教师的教学步骤环环相扣，转折过渡十分自然。从理 解"无边无际”到理解什么是“大话”，教师循着学生质疑 的顺序依次解疑。并对每个疑问让学生充分讨论，发表己 见，尊重不同意见，直至理解到位。生甲：大话就是吹牛。生乙：大话就是做不到的事，也要把它说出来。师：就是做不到，偏要这样说，是吧那就不符合实际了, 对不对你来说。（指另学生说）生：大话就是没有根据的话。师：没有根据的话，而且这个话怎么样生：假的。师:好的，请坐，你来说。（另指一学生说）生:大话就是太夸张了。师：大话的意思我们知道了，还有一位小朋友提出了 “青蛙和小鸟到底在争论什么”，请同桌两个小朋友，一 个读青蛙说的话，-一个读小鸟说的话，你们也试着争论 一下吧：（生同桌分角色朗读对话）师:好了！刚才你们像小 鸟和青蛙一样争论了 一下。谁来说说争什么呀！生：青蛙和小鸟在争论天的问题。师：天的什么问题能不能再说具体一点谁来帮帮他，你 来说。（指生说）生：青蛙和小鸟在争论天到底有多大的问题。师：它俩在争论天到底有多大！我们请两位小朋友读， 一个当小鸟，一.个当青蛙，大家听他俩的争论。（一男生 读青蛙说的话，一女生读小鸟说的话，把争论天有多大的 句子读出来。）师：读得真好，只有一处读错了。跟老师读“不信”。 他俩在读的时候，是男生读得好，还是女生读得好。分角色读安排了三次，第一次同桌分角色读，第二次 指名读，第三次男生、女生分角色读。生争论起来，男女生各说自已读得好。师：老师觉得是男生读得好。全班小朋友来学习小鸟和 青蛙争论一下天有多大。注意男生读青蛙的话，女生读小 鸟的话。这次看哪边读得好。青蛙”准备。青蛙看到-只 小鸟落到了井沿上，于是它就问道师：真不错。这一次两边小朋友都可以画红旗。（教师 在黑板画红旗）现在我们知道了他俩在争论什么了，谁说说 小鸟和青蛙哪个的看法对呢（全班举手）那么多小朋友都知 道啊，全班同学告诉老师。生：（齐答）鸟说得对。师:小鸟说的是对的，那青蛙说的肯定就？生：（齐答）错了。师：老师现在有一个问题不明白，想请小朋友们帮老师 解决一下。青蛙为什么会说错了呢小鸟又为什么会说对了 呢我们先来帮小鸟找找原因。请大家先读-一读小鸟说的话, 然后同桌讨论一下：小鸟为什么会说对啊教师提出了学生没有想到的问题，让学生思考，代替 了本来想对学生进行讲解的内容。这种启发式教学代替了 注入式的教学，既体现了民主平等的师生关系，又体现了 学生的自读、自悟、自得。这个问题的讨论，为思考题"学 了这篇课文，应该明白什么道理奠定了基础。生读后同桌讨论，教师巡视）师：刚才帮小鸟找原因的时候，讲到了青蛙，现在只是 帮小鸟找一找他为什么能说对的原因，再讨论。老师听哪 个小朋友说得最好。（生继续讨论）师:好了，谁来帮小鸟找一找说对的原因