《荷叶圆圆》教后反思.docx

荷叶圆圆教后反思荷叶圆圆教后反思荷叶圆圆是一篇培育同学朗读及想象力量的散文诗。现在 的许多孩子难得去亲近大自然，对于荷叶的熟悉也只是止于电视、 书本之中，因此，我制作荷叶形生字卡片，板画荷塘，在课件中 展现荷叶的漂亮，都是为了给孩子们创设情境，激发他们学习的 爱好，这样的预设收到了不错的效果。阅读是同学的共性化行为，不应以老师的指派来代替同学的阅 读，从一开头就要有意识地鼓舞同学自主选择阅读内容，并逐步 培育起对课文的感受、理解、观赏和评价的力量，所以我在让同 学边观赏漂亮的画面边听课文录音之后，鼓舞同学将课文完整自 由读一遍，再将自己喜爱的段落多读一读，并读给大家听。之后， 齐读，指名读，男女生赛读、小组赛读、表演读、分角色朗读等 形式的朗读贯穿整个课堂，激发了孩子们的朗读爱好。爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的， 而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的 源泉”，也就是说，我们要在教学中乐观挖掘教材，借助教学难 点、重点、培育同学的想像力。本课中，我准时地给同学供应展 现的机会，如学习小水珠这段时，我让同学们闭上眼睛，以轻缓 的声音告知他们：“现在我们就是那一颗颗美丽的小水珠了，躺 在这圆圆的、绿绿的荷叶上，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风轻 轻地摇啊摇啊，（停顿）什么感觉呀？ ”有了这种情境的创设， 孩子们纷纷说：舒适的感觉、快要睡过去的感觉这样的想像 让孩子们体会到了小水珠的在荷叶上滚来滚去的欢乐，读起课文 来就能入情入境了。再如，在拓展延长环节，我准时地给已在阅 读课文中得到很多启示的同学引发想象：“其实荷叶不单只有四 个小伙伴，天上飞的，水中游的，陆地上爬着的、跑着的，许多 都是荷叶姐姐的伴侣，它们会是谁呢？荷叶会是它们的什么呢？ ”“假如老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？ ”这样的话 题，有利于调动同学的生活积累，进展他们的想象力和制造力， 同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培育了他们 综合应用的力量。不过，在本课的实际教学中，还存在着一些不足之处：1、如何最有效地利用课件？如在“小青蛙过河（复习词语）” 环节时，在指名同学读了之后，假如再进行全班齐读，效果就会 更佳。2、有些环节预设得不错，但课堂生成却不抱负，如指名同学 扮演荷叶和蜻蜓进行对话时，两个孩子较为拘谨，在语言表达上 也不够抱负，此时老师可以对同学进行必要的引导之后，再让同 学进行其次次的表演对话，惋惜我却忽视了。3、对于同学的朗读指导在一些地方尚且火候不够，激励性的 语言还可以多一些。4、板书的设计可以更加简洁精致。