2022人教版高中语文必修三第3单元第11课《师说》教学设计_必修三第11课教学设计.docx

2022人教版高中语文必修三第3单元第11课师说教学设计_必修三第11课教学设计 人教版中学语文必修三第3单元第11课师说教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“必修三第11课教学设计”。 师说教学设计 【教学目标】 1了解韩愈“尊师重道”的论述和及其思想意义。 2学习借鉴正反对比的论证方法。 3驾驭实词“传、师、从”，虚词“以、也、则、于、乎、所以”等词语的意义和用法，学习古今异义词语。 4树立尊师重教的思想，培育良好的风气。 【教学重点和难点】 1了解文章的整体思路。 2学习本文正反对比论证的方法。 【教学方法】学生朗读老师启发引导学生自主探究老师总结 【课时安排】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入并解题 “文章虽代起，烟瘴几时开。不有韩夫子，人心尚草莱”，韩愈为“唐宋八大家”之首，是古文运动的提倡者，他以古文宣扬儒家思想，反对当时盛行的佛老学说，反对“饰其词而遗其意”的骈文，使千年儒风得以发扬光大。 “说”是一种文体，偏重于争论，可先叙后议，也可夹叙夹议。师说的意思就是“说老师”，说“从师风尚”的一篇文章。 二、作家介绍 韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代闻名的文字家，哲学家，古文运动的提倡者。祖籍河北昌黎，世称“韩昌黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于昌黎先生集。 韩愈和柳宗元为唐代古文运动的提倡者，提出了“文以载道”，“文道结合”的观点。他的散文题材广泛，内容深刻，语言质朴，主见学习先秦、两汉的优秀散文传统，提倡古文运动，把当时的文体从矫揉造作的骈体文中解放出来，奠定了唐宋古文的基础，因此后世尊他为唐宋八大家之首。 三、写作背景 魏晋以来，门第制度非常严格，分为高门和寒门，门第观念严峻破坏了从师学习的风气。到唐代，魏晋以来形成的门阀制度仍有沿袭，在当时士大夫中存在着遵“家法”而鄙从师的恶习，存在着“位卑则足羞，官盛则近谀”的心理。韩愈敢于抗拒流俗，倡言师道，具有很强的现实意义。 四、初读课文 1学生比照注释，自读课文。正音： 愚（yú） 句读（dòu） 谀（yú）经传（zhuàn） 郯（tán） 苌（cháng）聃（dn）蟠（pán） 巫（w） 2学生集体朗读课文，熟识课文内容，。 五、老师引导学生分析课文第1段 1老师引导学生翻译课文。 2.老师引导学生总结。 明确：“古之学者必有师。”中心论点，“古之”二字既说明古人重视师道，又针对现实，借古讽今。“必有”二字语气确定。然后指出师的职能作用“传道受业解惑”，从正面申述，再从反面申述不从师的危害。最终紧扣“传道”阐明道之有无是择师的标准。 1老师的职责 “师者，所以传道，受业，解惑也。” 2.从理论上阐明从师学习的必要性。 “惑而不从师，其为惑也，终不解矣。” 3.择师的标准。 “生乎吾前”，“生乎吾后”，凡先闻道者我就可以拜他为师。 4.从师的原则。 “是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。” 其次课时 一、分析课文 （一）第2段分析。 1老师引导学生翻译课文。 2.老师引导学生总结。 明确：指责不重从师的错误看法和耻于从师的不良风气。这段分为三层： 第一，“古之圣人”从师而问和“今之众人”耻学于师形成对比，指出是否尊师重道；其次，为子择师而自己不从师形成对比，指出“小学而大遗”的谬误；第三，以巫医乐师百工之人与士大夫之族作对比，批判轻视师道的风气。 （二）第3段分析。 1老师引导学生翻译课文。 2.老师引导学生总结。 明确：以孔子为例，指出古代圣人重视师道，进一步阐明从师的必要性和以能者为师的道理。 （三）第4段分析。 1老师引导学生翻译课文。 2.老师引导学生总结。 明确：赞扬李蟠“不拘于时”“能行古道”，说明写作本文的缘由。 二、本文写作特点 1语言上，多用整句，对句，便争论更生动，说理更深刻。 例如，“生乎吾前”，“生乎吾后”，“古之圣人”，“今之众人”等。 2论证上有破有立。 例如：第1段，老师职责，择师标准。（立） 第2段，师道不传的缘由。（破） 第3段，推知“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”论断。（立） 3对比论证。 【板书设计】 师 说 中心论点：古之学者必有师。 对比论证： “古之圣人”“今之众人”。 “爱其子”“于其身也” “巫医乐师百工之人”“士大夫之族” 人教版中学语文必修三第3单元第9课劝学教学设计 劝学教学设计【教学目标 】1、驾驭“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词及“于、者、而”3个文言常用虚词；2、学习荀子有关学习意义和学. 【中学语文 第11课师说原文翻译素材 新人教版必修3 师 说原文：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾. 人教版中学语文必修五第一单元第3课边城教学设计 三 边城教材分析边城是一部内涵特别丰富的作品，在课堂中不行能四平八稳，而应当结合本篇课文“美妙亲情”的主题，突出古朴淳厚的湘西环境和自然纯净的人物感情。课文节选的. 人教版中学语文必修二第3单元第8课兰亭集序教学设计 兰亭集序教学设计教材定位及学情分析：兰亭集序被选入人教版必修二第三单元古代山水游记散文单元。该单元主要是引导学生观赏文中描绘的自然风光并联系作者生平及社会. 人教版中学语文必修5第三单元第8课咬文嚼字教学设计 咬文嚼字教学设计一、内容与解析（一）内容 咬文嚼字（二）解析本文是一篇文学论文，也可看作是一篇文艺随笔，重点内容要放在对文意的理解及借鉴上，因此可以把教学支配为两部分，先对. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页