小六 灯光 教学设计教学教案.docx

小六灯光教学设计2一教学教案灯光教学目标1 .读懂课文，理解先烈对未来的美好向往和为此作出的奉献，懂得今天的幸 福生活来之不易，要倍加珍惜。2 . 了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。3 .学习本课生字词。4 .有感情地朗读课文。教学重点、难点1 .从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好 向往；从郝副营长在战斗中舍身为后继部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精 神。2 .理解作者由具体事物而产生的联想。教学时间一课时教学设计一、教学目标（一）理解先烈对美好生活所作的奉献。（二）了解作者由具体事物产生的联想。（三）掌握本课生字新词。二、教学重点、难点（一）学习先烈的无私奉献精神。（二）理解作者由具体事物而产生的联想。三、教学过程（一）学生自学生字新词。1 .默读课文，划出不认识的字词。查字典自行学习。2 .教师援助学生解决学习中的困难。（二）导入新课。北京的夜晚灯火辉煌，那美丽的装饰灯令人眼花缭乱，那高高直立在街道两 旁的路灯，为城市的夜晚增加了无限的光明。同学们，面对这灯火辉煌的夜晚，我们感到光明无处不在。但是，在那遥远 的战挣年代，人们是多么渴望这灯光啊！请同学们翻开书，我们看看课文是怎样介绍灯光的。(三)学习课文。1 .默读课文，看一看课文主要写了一件什么事？请你用最精练的言语概括出 来。(作者回忆在战挣年代有关灯光的一件事J2,自由读课文，按要求自学课文，可以在书上做些标记。自学思考题：(1)试给课文分为三段。引导学生：哪些自然段写的是作者回忆的往事？(2) “多好啊！这句话在课文出现了几次？分别是谁在什么情况下说的？ 他们说话时，看到的是什么，可能想到的是什么？“多好啊！ 这句话在课文中出现了三次。第一次：“清明节前的一个晚上，我又闲逛在广场上，忽在背后传来一声赞 美：'多好啊！ 这个“多好啊！是“我闲逛在天安门广场上，“我背后的人说的。说 话的人是在欣赏这美丽的景色时发出的由衷的赞美。也正是由于这一声赞美，引 起了作者对往事的回忆。第二次：“'多好啊！'他在自言自语。这个“多好啊！是郝副营长说的。他是著名的战斗英雄，在那晚打算攻破 守敌的围墙的战斗前，借助火柴的微弱的亮光，看着一本破书，书上的插图画的 是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他看到一个孩子在灯下聚精会神地读书，发出了 “多好啊的感慨。他没有 见到过电灯，但却了解电灯一按电钮就亮。他了解孩子们有了电灯就不用在黑暗 中学习；他了解，这电灯会给人们便利。他多么期望能见到电灯啊。第三次：“他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：'赶 明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样的灯光底下学习，该多好啊！这个“多好啊是郝副营长说的。在当时的战挣时期，条件极其困难，很多 人从没有见过电灯，郝副营长也没有见到过，但是他没有想到胜利后，自己如何 地去用电灯，而是想到了读书的孩子们。从郝副营长的话语中，我们可以体会出前辈们的崇高品质。他们的条件困难， 他们不知索取，只求奉献。他们可以奉献自己的力量，自己的热情，他们更可以 为了祖国的解放，为了人民的幸福奉献自己的生命。(要引导学生把自己的理解上升到肯定的高度。)(3)从课文中，我们看一看写了郝副营长哪些方面的崇高品质？你从什么地 方看出来的？我们可以从两个方面引导学生：第一方面：他是一位年轻的著名的战斗英雄。他只有22岁，说明他很年轻。22岁，正是我们蓬勃开展的时候；22岁，正 是我们尽情享受人间愉快的时候；22岁，正是我们还没有离开父母怀抱，尽情体 验家庭温暖的时候。而郝副营长却身经百战，成了著名的战斗英雄。说他是战斗英雄，实在。他在战斗前倚着交通沟的胸墙看书，说明他面对马 上开始的战斗，是多么的平静。在战斗打清脆，部队受敌人的阻击，找不到突破 口，和突击队失去联系的时候，是郝副营长在千钧一发的时刻，划燃了火柴，点 着了那本书，为后续部队指路。是他，为了部队，为了战斗的胜利，暴露了自己，中弹牺牲。难道这一切不 能说明他是一位英雄的营长吗？第二方面：他有着崇高的思想境地。他向往着美好的未来，他为了祖国的下一代献出了宝贵的生命，他时时刻刻 期望下一代过上幸福的生活，虽然他不清楚这幸福的生活究竟什么样，但他了解 孩子们能在灯下读书便是幸福，他用自己的生命去完成这美好的向往。我们不难 看出，郝副营长的思想境地是多么高尚啊！(4)作者为什么把回忆往事安排在特定的环境一一天安门广场呢？我们首先看文章的开头局部。请同学读第1、2自然段，你读懂了什么？你是怎样读懂的？引导学生这样体会：a.夜晚，我们在天安门广场上看到万盏灯照耀。感到光明、温暖。作者看到广场上华灯齐放，把广场装点得如此雄伟壮丽，心中自然会有一种 自豪感、幸福感，对祖国充满了无限的热爱。此情此景，简单勾起对往事的回忆。b.清明节前的晚上，闲逛在广场上。清明节是中国传统的扫墓日，以扫墓寄予对亲人，对先烈的无限哀思，在这 种特定的时间里，作者闲逛在广场上，也简单回忆往事。c.背后的人一句“多好啊，使我陷入深深的回忆。“多好啊！这三个字，一直萦绕在作者的脑海中，以至提到这三个字就很 敏感。依据以上三方面的分析，我们可以看出作者有意把回忆安排在天安门广场这 一特定的环境中，使读者有一种庄严感。请学生读第1、2自然段，要有感情地朗读。(5)文章的开头和结尾有什么关系？这样写有什么好处？文章的开头和结尾相互照顾。在结尾，作者交代是在天安门前明亮的华灯下， 想到了这位亲爱的战友。这里从回忆中回到现实。再次出现华灯，使读者感到“灯光这条线索一直 没有断，而且“我在天安门广场明亮的灯光下回忆往事，包含着我不忘过去， 决心把先烈的革命精神发扬光大的意思。分析到这里，段落就十分清楚了，开头、结尾，中间回忆局部，全文三段就 这么划分。3 .教师组织学生商量，理解全文。4 .教师总结全文。同学们，你们学习了这篇课文后，有什么感想和体会吗？5 .完成课后作业。指导学生缩写。(1)什么是缩写？缩写，就是把长文缩成意思相同的短文。(2)我们怎样缩写呢？首先，我们必须了解你所要缩写的文章的意思是什么？对这篇文章有充分的 理解。然后，依据文章的内容，把主要的意思提炼出来，也就是我们所说的抓住 文章的主干。最后，我们依据提炼出来的主干，稍作添加，缩写成一篇与原文意思一样的 一篇短文。(3)明确缩写的内容：缩写回忆的那件往事。我们默读这局部，看一看这局部是分几层表达的？第一层：介绍战斗开始前，我在交通沟找到了郝副营长他谈起电灯的情况。这一层主要交待了时间，即1947年初秋的一天，地点是苏豫皖平原沙土集的 一个交通沟。第二层：战斗打清脆，郝副营长为了部队点燃了书，为部队照亮，自己中弹 牺牲。第三层：战斗结束后，围歼战获得了彻底的胜利。我们埋葬了郝副营长。我们看一看这三层哪一层是主要的，哪层是次要的？为什么这样说？(第一层是主要的，第二、三层是次要的。因为第一层主要是围绕灯光来写 的，主要是通过这一层来表现郝副营长的高贵品质的。那么，我们就把第一层作为重点来表达，其它两个层次可以一带而过。其它， 第二层要比第三层多表达一点。)同桌相互表达。指名缩写，要求同学认真听：a.看一看他表达的重点是不是很突出。b.听一听他的言语是否很通顺。C.听一听他表达时是不是很有条理，层次很清楚。d.比一比谁表达得好。缩写例如：1947年的初秋，我在豫皖苏平原的沙土集村的一个交通沟里，找到了郝副营 长这位著名的战斗英雄。他，二十二岁，今晚他要带着突击队员攻破守敌的围墙，为全军翻开歼敌的 道路。在战斗打响前，他划着了一根火柴，借着微弱的亮光看一本破旧书上的插图。 插图画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他望着图画， 多么期望将来胜利了，能用上电灯，能让孩子们在灯下学习。战斗打响了，在部队急于寻找突破口的千钧一发的时刻，他点燃了那本书， 为后续部队指了路，火光却暴露了自己。战斗胜利了，我们埋葬了他。他没来得及见一见电灯。 小六灯光教学设计2