《蜜蜂引路》优秀教学设计.docx

蜜蜂引路优秀教学设计教学目标1 .学会本课8个生字和由这些生字组成的词语，会用“四 周”“惊异”造句。2 .能正确、流利地读课后练习3的两组句子，并比较出 每组两句话有什么不同。3 .理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，能正 确回答课后练习1的两个问题。4 .初步懂得遇到疑难的事情要认真观看，仔细思索事物 之间的关系，就可能找到解决问题的方法。5 .能正确流利地朗读课文。教学重点、难点.学会本课8个生字和由这些字组成的词。1 .知道列宁是怎样找到养蜂人的，初步懂得遇到疑难的 事情只要认真观看，仔细思索，就可以找到解决问题的方法。教学时间三课时教学过程：第一课时教学目标（一）学会本课8个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。么。（四）听写生字新词。（五）作业。1 .订正听写中写错的词。2 .做组词、造句和填空练习。（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（三）指导书写生字。教学重点、难点（一）把握本课8个生字的音形义。（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。教学过程（一）出示课题，激发情趣。板书课题10蜜蜂引路谁说说什么叫“引路” ？（就是领路、带路。）蜜蜂怎么会引路？它给谁引路呢？让我们带着这些 问题来学习这篇课文。（二）初读课文，读准字音。1 .让同学借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同 时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。2 .指出四人每人读一段课文，正音。（三）学习本课生字词。1 .自同学字。要求读准字音，记住字形，想想字义， 并在书上画出由这些生字组成的词语，再读一读。2 .检查自学效果。（1）字音：附：读f,不读f。弓I：读y i n,不要读成yingo(2)字形:谈：谈话就是说话，所以是言字旁。右边是两个“火”，上边的“火”,捺要写成点，要与“谈”字区分。和“爪”字区分。导：上边是“巳”，要封口，不要写成“己二下 边是“寸要与“异”区分。(3)由这8个生字组成的词语及词义是：引路：领路，带路。莫斯科：前苏联首都。四周：离得很近的意思。养蜂：饲养蜜蜂。派去：安排、指定。谈天：很任凭地谈话。向导：带路的人。3 .指导书写生字的字头。可提示以下几个字：弓I：左边的“弓”字，三画，右边一条长竖。斯：左边是“其”字，右边是“斤”，不要写成“月”字。莫：上中下结构。上边是草字头，中间一个扁日,下边“大”的横写长些。导：留意下边“寸”的横写长点。（四）再读课文，理清思路。要求：边读边思索，每个自然段写的主要内容是什么。争论后回答：（第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物 和列宁亲自去找养蜂人的缘由。第三自然段讲列宁是怎样找到养 蜂人的。第四自然段讲列宁告知养蜂人是蜜蜂把他领来的。（五）作业。1 .各写生字一行。2 .熟读课文。其次课时一、教学目标（一）能正确、流利地朗读课文。（二）理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。二、教学重点、难点（一）了解由于列宁认真观看，擅长联想和科学分析而找到 了养蜂的人。（二）培育同学细心观看四周的事物，擅长从事物中得到启发，引起联想，仔细分析、推断的力量。三、教学过程(一)讲读课文，理解课文内容。1 .讲读第1自然段。(1)指名读这段。读了这段，你都知道了什么？板书：莫斯科、小山、小房子。(2)指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人 的。2 .讲读第2自然段。(1)自由读第2自然段，思索：列宁又想找养蜂人， 这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“平常”的意思。(2)板书：山路，遇到问题。3 .讲读第4自然段。(1)让同学回答：列宁最终是否找到了养蜂人，你从 哪段知道的？(2)指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊异” 的意思。再说说养蜂人为什么感到惊异？(3)读列宁的话，理解“向导(4)分角色有语气地读第4段。板书：解决问题。过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列 宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得 出答案。4 .讲读第3自然段。（1）默读，看看这段有几句话？ （3句话）（2）指名读第一句并说句意。板书：一边一边发觉、观看指名把“花丛、 蜜蜂”的图贴到黑板上。（3）指名读其次句，回答：列宁观看到了什么？板书：认真。指名一人依据课文内容把园子和小房子的图贴到 黑板上。（4）让同学带着以下问题再读一、二句。列宁一边走一边发觉了什么？他是怎么想的？他 又发觉了什么？他又是怎么想的？（5）同桌争论，然后指名回答。（列宁发觉很多采蜜的蜜蜂后，就认真地观看起蜜 蜂来，由于他想到了蜜蜂和养蜂人的关系，蜜蜂采了蜜是要飞回 蜂房的。接着，他依据蜜蜂往回飞的路线观看到了花丛、园子、 小房子，他观察蜜蜂飞进了园子，小房子就在园子旁边，所以他 想养蜂人肯定住在蜂房的四周，这座小房子可能就是养蜂人的住 处。）（6）出示投影，指名填空，然后齐读这三句话。告知同学：列宁在认真观看后，仔细思索了蜜蜂、蜂房、养蜂 人的家的关系，于是他去敲了房子的门。板书：仔细思索蜜蜂、蜂房，养蜂人的家。（7）指名读第三句，思索回答:（“果真”为什么说开门的“果真”是养蜂人？词的意思是结果和预想的一样，表明结果和列宁所想的完全相符 合，列宁的推断是正确的，由于他的推断是依据自然规律，是合 情理的。）（二）总结全文。1 .指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了 课文，对你有什么启示？2 .老师总结归纳:列宁以蜜蜂为向导，找到了养蜂人，所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平常遇到问题，也可以像列宁这样，先认真观看, 再仔细思索，最终找到解决问题的方法。（三）齐读全文。（四）作业。1 .写字词各三遍.形近字组词引（）斯（）张（）期（）养（）导（）3.正确、流利地朗读课文。【板书设计】第三课时一、教学目标（一）检查本课生字词的音形义把握的状况。（二）完成课后填空和造句的练习。二、教学重点、难点熟读课文，完成课后填空练习；会用“四周”、“惊异” 造句。三、教学过程（一）巩固练习。（出示小黑板或投影）1 .组词，口头组两个词语，然后抄下来。2 .填合适的词，先口头填空，再抄下来。一只（）一所（）一位（）一座（）一个（）一扇（）3 .用直线把意思相近的词语连起来。4 .完成课后作业（2）填空，再读读句子。（第一题填“谈天”，其次题填“向导二）5 .完成课后作业（3）,比较每组两句话有什么不同， 再用带点的词造句。（1）先让同学读句子，弄清句子的意思。（2）再同桌两人争论，每组句子有什么不同。指名 发言。（每组两句话的意思基本相同。加了 “四周”“惊 异”以后，句子更加明确详细、生动了。）（3）指导造句。先弄清词意再口头造句。“四周”的 意思是离得很近。我家四周有很多商店。我们学校的四周有一条小河。我家四周有一座街心公园。“惊异”的意思是惊异。外宾参观我国的工艺美术品时，惊异地赞扬, 真是奇迹！我惊异地问：“你的腿怎么受伤了？ ”这次数学考试，他竟得了 100分，我很惊异。（二）齐读课文，要求正确、流利。（三）抽读生字词卡片，再说说哪些字易错，写时应留意什