苏教版八年级上册12课《甜甜的泥土》优秀教案设计与教学反思.docx

苏教版八年级上册12课甜甜的泥土优秀教案设计与教学反思二苏教版八班级上册12课甜甜的泥土 陕西省渭南市临渭区官道初级中学李洁 教材分析：甜甜的泥土是现代作家黄飞写的一篇小小说。这篇小小 说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事。表达了离异家庭的 孩子渴望得到母爱的剧烈愿望。告知人们的至亲至爱如同宽广厚 实的大地。无所不在，无处不有。这篇文章立意新颖，它打破写 离异家庭的孩子渴望得到母爱的立意，把主题放在歌颂人间的至 亲至爱无所不在，无处不有上，离异家庭的孩子同样能得到人类 的关爱。获得生活的士气和动力。这样给人新奇独特之感。另外， 它结构严谨，妙用对比手法。这篇小小说以一包奶糖为线索，通 过送奶糖、吃奶糖、埋奶糖、化奶糖，使全文结构严谨，浑然一 体。同时通过多处对比手法的妙用，推动了情节的进展，胜利地 塑造了鲜亮的人物形象。学情分析：甜甜的泥土是一篇以反映当代生活现实为题材的作品。 很多同学通过电影、电视等已经接触过一些类似的生活画面。许 多人已经形成了共识：“离异的孩子渴望得到爱，” “离异的孩子 不幸”“后妈可怕”。但是却很少人认为生活是美妙的，在生活中 布满爱，即使是离异的孩子同样可以得到人类的关爱，另外，有 的孩子由于家庭离散给自己带来了苦痛，对生活缺少信念，丢失 生活的士气和动力。教法指导分析：甜甜的泥土是一篇具有时代颜色的文章，老师在指导学 习过程中，应当更多的关注同学，发挥同学的主动性，使同学拥 有更多的自学空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法。我 认为，老师在指导同学学习本文时，要充分通过阅读，让同学在 阅读中了解全文内容，在阅读中发觉问题，在争论中形成共感, 通过同学间、师生间的互动合作、探究，解决同学的怀疑，在有 感情的朗读中和争论中结束教学。我认为使用激发爱好法、指导 归纳法、问题导引法、分组争论法和诵读法，效果会更好一些。 学法指导分析：同学是学习的主体，是课堂的仆人。同学在学习中不仅要留 意学问的积累，更重要的是力量的培育。我认为同学在学习本文 中，除了自己运用工具书，自学把握课文中的生字词外，更重要 的是在阅读中发觉问题并能乐观发问、主动发言、仔细进行争论 探究、熟悉小说的人物性格，在沟通中解决问题，感悟文章立意。 教学目的：1、体会离异的母亲对儿子的至爱之情；2、理解文章结尾的含义。教学重点及难点: 离异的母亲对儿子的疼爱。教学设想：1、本文是一篇小小说，故事情节简洁，所以怎样让同学从简洁 的故事情节中体会母亲对儿子的疼爱是本文的教学难点和重点;2、运用多媒体作为直观教具；3、教学方法：同学自主、合作式学习，注意同学力量的训练;4、 教时：一教时；教学过程：一、简介妈妈再爱我一次，观赏歌曲，创设情境导入：我们刚才观赏了歌曲世上只有妈妈好，歌中的那句“世 上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝，没妈的孩子像个草”，可能 引起很多同学思想上的共鸣，那就是“母爱”。母爱，对有的人 来说是那么的垂手可得，对有的人来说却是那么的遥而无望。今日我们所学的课文究竟表现了怎样的母爱呢？二、通读课文，整体感知（一）读准下列词语黯（d n）淡呆滞（zhi）蹭（c 8 ng）蓦地（mb d i ）愣怔（1 Ong zheng）吮（sh 口 n）涮（shu d n）净 晕眩（y u n xu a n）（二）阅读课文，思索：1、复述文章内容，并概括故事的情节。2、课文是围绕什么事物绽开情节的？明确：1、请一位同学用自己语言简洁复述文章内容：一位离异 母亲给在新家庭中受到虐待的孩子送奶糖吃的故事。离异母亲是 “她”，受虐待孩子是“王小亮”，这是文章的两个主要人物，主 要情节呢？（板书）送奶糖吃奶糖缺位母爱埋奶糖无所不在融奶糖融于社会2、课文以“一包奶糖”为线索，表达了离异家庭的孩子渴望得 到母爱的剧烈愿望。三、合作学习，理解课文1、文章中的“她”是谁？到学校来干什么？王小亮过去的妈妈；送奶糖；王小亮最爱吃的奶糖2、我们可以从文中哪些语句能看出她对王小亮的疼爱？她，倚着学校门口的一棵树，一动不动，犹如一座雪雕。她一阵晕眩，几乎站立不住，跌跌撞撞地扑过去，双手紧抓铁 栏用劲地摇着。“知道”她目光呆滞地低声喃喃着，无力地垂下脑位 3、王小亮得到奶糖后，“惊喜极了”。他知道这包奶糖是谁送给 他吃的吗？说说你的理由。这包糖是王小亮“最喜爱吃的糖”，也只有王小亮“过去的妈妈”才知道儿子最喜爱吃奶糖。当王小亮拿了糖后，当晚就梦见了过去的妈妈笑着回来了。4、假如你得到了多年未见的母亲特意送来的奶糖会怎么办？课 文中王小亮又是如何处置奶糖的？小亮为什么不敢把宠爱吃的 奶糖带回家，而要埋在地下？先和同学、老师一起分奶糖；然后在回家的路上埋奶糖。由于怕父亲责罚，继母谩骂。也体现小亮的机灵，以及对 母爱的珍惜。为结尾供应现实依据，正由于有了埋糖这个情节, 才消失挖糖、融糖。5、当王小亮发觉奶糖溶化后，很难过，“呆呆地注视着“，不一 会后，“他又笑了”，他为什么笑？他除了想到了母爱，还想到了 什么？明确：想到了 “过去妈妈”对自己的疼爱；想到了同学的关心; 想到了老师的关怀；想到了传达室老爷爷的关怀；想到了社会上 很多好心人的关怀与关心。6”他，又笑了，那泥土，甜丝丝的J课文结尾这句话还有没 有其他的含义？把你的理解说给同学听听。那甜甜的泥土寄予着“过去的妈妈”对儿子小亮的至爱亲情, 滋润了小亮伤痛的心田；那甜丝丝的泥土，不仅饱含着“过去的妈妈”的母爱，也包含 着学校老师、传达室老头对小亮的爱心，让这些父母离异后的 小孩也产生生活的渴望和动力；人间的至爱亲情如同宽广厚实的大地，无所不在、无处不有等。 四、探究学习，拓展思维争论：小说前面写，王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里， 掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里 未能溶化，地温回升莫非能超过体温吗？你是如何理解小说的这 一艺术构思的呢？（留意：人的体温是37。0五、歌曲回味，重温母爱结束语：今日我们共同学习了甜甜的泥土这篇小说，小说描写了王小 亮过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖，以及王小亮把糖分给老师、 同学一起共享，但是由于可怕现在妈妈不得不将糖埋藏在回家的 路上，以至溶化到泥土中。正值他为糖化感到难过时，他想到了 母亲、老师、同学以及好心人对自己的关怀和关心，甜到了心里。 六、布置作业，训练写作小说中有这样一句：“同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起共享 着欢快，只有老师静静背过了身”老师为什么要“静静背过 了身“？你能想象出老师此时此刻的神情和心理活动吗？请把这 种神情和心理活动描述出来，不少于200字。