小学语文四年级下册读写结合训练点集锦.docx
小学语文四年级下册读写结合训练点集锦前言读写结合教学是以教材文本为载体，从教材文本的内容动身，设 计与之相关“写”的训练，使阅读、习作、思维训练三者融为一 体，通过以读带写、以写促读的读写训练，同学的思维得到进展， 力量得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤 其重要的。去年10月份我们召开了全旗“读写结合”教学研讨 活动，初步收获了 一些好的阅历，共享了大家的一些才智。之后， 锦山学校、锦山中心校、十家中心校三所学校还把这一内容确定 为讨论课题，取得了肯定的讨论成果。因此，无论是从丁有宽老 师那样的名师大家的阅历看，还是从我们身边的老师的感悟说, 在阅读课堂教学中夯实“读写结合”教学环节都是必要的，也是 必需的。我们常说对于一篇课文我们要走进去，再走出来。不仅要知道文 章表达了什么，还要知道文章是怎样表达的。可是毕竟怎样走出 来，怎样让同学知道文章是如何表达的？详细操作的时候，我们 往往觉得没有抓手，缺少详细的操作策略。鉴于此，我们有了充 分发掘教材资源，让读写结合教学详细化，系列化的灵动。盼望 能够探究出一套一到六班级读写结合教学阅历材料。材料一以贯 之，循序渐进，成系列的体现同学的读写力量培育过程。同时能 够体现什么样的教材内容要让同学学些什么，老师可以怎样引导 同学学，学到什么程度。经过广泛探讨，我们的这一想法得到了局领导、学校领导和老师 们的大力支持。尤其是我们聘请的担当编写任务的六位优秀老师, 牺牲了整个一个寒假的休息时间，为我们编写了高质量的“读写 结合教学环节设计”，这是他们阅历和才智的结晶，是他们的心 血之作，在此我们表示深深的敬意和感谢。信任有了 “读写结合 环节教学设计”作为参考，广阔老师在教学过程中进行这一环节 教学设计时可以少走许多弯路，优势资源会得到很好的发挥，进 而提高我们的课堂教学效率。详细编写时我们以语文课程标准中的相关要求为依据，确定 每一学段，每一册，每一单元乃至每一课的读写训练点。参考的 信息整理筛选如下：第一，语文课程的工具性与人文性的特质要求我们在进行读写教 学时，既要关注技法，又要关注精神，这样二者才有统一性的结 合。由于技法和精神又是包含过于丰富的概念，所以课标又很细 致的给我们规定了不同阶段学习的深度和广度。其次，详细到学校三个学段，课标里有这样的要求：首先从整体 上要求孩子们既要具有爱祖国，重集体，讲团结，求事实的人文 精神，又要把握说汉语，用汉字，文从字顺，口齿清楚的工具性 要求。其次是三个学段的不同要求：第一学段，读的方面要求在培育习惯的基础上让孩子们阅读浅近 的童话，寓言，故事，憧憬美妙的情境，关怀自然和生命，对感 爱好的人物，大事有自己的感受和想法，并乐于与人沟通。这是 读什么的问题。另外，要求孩子们在诵读诗歌古诗等文学作品的 时候要绽开想象，获得初步的情感体验，这是怎么读的问题。写 的方面要求孩子们写自己想说的话，写想象中的事物，另外要学 会使用学过的词语，这解决了写什么，怎么写的问题。其次学段，读的方面同样是在培育习惯的基础上，要求同学能联 系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方 面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能 初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙 事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与 他人沟通自己的阅读感受。积累课文中的美丽词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料等。以上的这些内容, 不只是向我们说明白读什么，怎么读，还有读到什么程度的问题, 是详尽而丰富的。写的方面要求同学能不拘形式地写下见闻、感 受和想象，留意表现自己觉得新颖好玩的、或印象最深、最受感 动的内容。情愿将自己的习作读给他人听，与他人共享习作的欢 乐。能用简短的书信便条进行书面交际。尝试在习作中运用自己 平常积累的语言材料，特殊是有新奇感的词句等。第三学段，读的方面要求同学能够借助词典理解词语在语言环境 中的恰当意义，辨别词语的感情颜色。联系上下文和自己的积累, 推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文 章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 在沟通和争论中，敢于提出自己的看法，作出自己的推断。读说 明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。读叙事性作 品，了解大事梗概，简洁描述自己印象最深的场景、人物、细节， 说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、憧憬、怜悯等感受。阅读诗歌, 大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优 秀作品的感染和激励，憧憬和追求美妙的抱负等。这些读的要求 较之前两个学段有了更加深化的要求。写的方面要求同学养成留 心观看四周事物的习惯，有意识地丰富个人的见闻，珍视个人的 独特感受，积累习作素材。能写简洁的记实作文和想象作文，内 容详细，感情真实。能依据习作内容表达的需要，分段表述。学 写读书笔记和常见应用文等。“读写结合环节教学设计”包括前言、名目、单元整体训练说明 和每一课的读写结合训练点设计。前言部分是我们活动的总纲， 里面有我们开展这一活动的理论依据和实践意义。每一单元的整 体说明是对本单元读写内容和力量训练要求的的总述，体现出各 阶段各部分内容的训练目标。每一篇课文，我们设计了 14 个读写结合点，部分附有下水文，为大家进行这一环节设计时供 应参考。美文观赏部分，目的是丰富同学的语言积累，开拓同学 的视野，充实老师的教学。如何用好“读写结合环节教学设计”，我们编写组有如下建议： 编写“读写结合环节教学设计”，是针对阅读教学中对同学写的 训练薄弱的状况实行的一种详细措施，盼望借此能够加强阅读课 堂教学中写的训练。因此，本材料只为进行写的训练这一教学环 节供应备课参考，不能代替老师的教案。参考时，材料中设计的 结合点不用面面俱到，要有选择性的使用，教者也可以依据自己 的理解和同学实际自行设计读与写的结合点。对于学有余力的同 学，提倡不局限于教材，可以有更广泛的拓展和引导，厚积薄发 为妙。此外，尤其要留意不能矫枉过正，不能由于重视了同学写 的力量训练，而忽视了识字写字、朗读等力量的训练，更不能使 语文课堂教学成了一个又一个习作力量训练的叠加，肢解了课文 内容，淡化了课文情感，把语文课上成了练习课。我们编写一到六班级“读写结合环节教学设计”，盼望能给大家 的语文课堂教学供应切实的关心。但是，由于我们的才力所限, 又是初次使用，难免有所疏漏。为了能够不断完善设计内容，准 时共享大家工作中的点滴收获，让更多的老师在学校语文“读写 结合”教学讨论中得到熬炼和提高，让“读写结合环节教学设计” 的内容更臻于完善，我们特成立了 “喀旗学校语文老师二群”群 （群号：287224791）,建立了全旗学校语文老师网络教研组。欢迎您的参加。读写结合环节教学设计编写组2022-3-1
