社戏初中语文教案.docx

社戏初中语文教案社戏教学目的L学习本篇叙事有详有略和生动描写农家年少形象，体会景物描写的诗情画 意和抒情作用。2.体会农家年少的淳朴善良、好客能干和“我与农家小朋友的诚挚情谊。教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我随母归省小住平桥村的故事。叙事有详有 略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面， 描写出一群淳朴善良、好客能干的农家年少的形象，表现出对那段生活的思念和 对农家小朋友的诚挚情谊。引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。本篇言语朴实准确，很有表现力量。引导学生把关键语句表现力量的分析， 统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用言语的 能力。本篇侧重叙事，写的是农家年少的群体。引导学生在分析故事情节中分析“我 和农家年少，体会人物的感情、性格。本篇安排三个课时进行教学。第一课时教学重点本篇的结构层次，“我在平桥村的得到优待和一般乐事。教学过程1 .由教学过的写人有详有略的（分马，引出叙事有详有略的（社戏）（板书 课题）。2 .要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、 理解词义、句意、全篇大意。3 .引导学生读准字音。（归）省：xing 行辈：h a n g b e i惮：dan 絮叨：x u d a o怠（慢）：d a i 搏掇：c u a n d u o凫（水）：f （i 潺潺：chanchan（歌）吹：c h u I 蕴藻：y u n z a o（家）眷：juGn 皎（洁）：j i d o漂渺：p i a o m i a o 纠葛：j iijg64 .指定学生二人朗读课文。前一人读至“于是赵庄便真在眼前了。要求读音准确，缓急得当。5 .引导学生理清结构层次。（1）本篇主要叙写什么事件？学生答复，教师明确：主要叙写“我随母归省小住平桥村时，夜晚航船去赵庄看戏。（2）依据故事的开展，本文可以分为几个局部？各写出什么？学生答复，教师明确：可以分为三个局部：第一局部，从开头到“却全都嘲笑起来了，写小住平 桥村的得到优待和一般乐事；第二局部，从“至于我在那里所第一盼望的到“各 自回去了，写夜晚航船去赵庄看戏的全过程；第三局部，从“第二天到篇末， 写着戏次日的情形。（3）依据情节的开展，第二局部又可为几层，各写出什么？学生答复，教师明确：可以分为四层：局部开头至“我们马上一哄的出了门为第一层，写去看戏 前的曲折；从“我的很重的心忽而轻松了到“于是赵庄便真在眼前了为第二 层，写去看戏途中的情景；从“最惹眼的是到“又向那松柏林前进了为第三 层，写在赵庄看戏的情形；从“月还没有落到“各自回去了为第四层，写看 戏归来的情形。6 .引导学生分析第一局部（板书：平桥村的得到优待和一般乐事）。（1） “我是在什么时令随母归省小住平桥村的？学生答复，教师明确：“本来是凡有出嫁的女儿，倘自己还未当家，夏间便大抵回到母家去消夏， 这还未当家的已嫁女儿的一般情况；“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分 担了些家务，母亲的情况不同于上述的已嫁女儿，“所以夏期便不能多日的归 省了，只得在扫墓完毕之后，抽空去住几天。清明扫墓完毕之后的天数，可能 多，也可能少，“我随母归省小住平桥村，当在春末夏初的时令，所以能够看 到“春赛、社戏，吃到罗汉豆。(2)平桥村是怎样一个村庄？ “我在平桥村得到了什么样的待遇？说明了 村民的什么特点？学生答复，教师明确：平桥村近海临河，“住户不满三十家，都种田，打鱼，是一个劳动人民住 居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客，几乎也就是公共的，村民们因 为“我的到来，特地“许可自己的孩子“减少工作，“伴我来游戏，热 情好客，十分优待“我这个小客人(板书：村中居民热情好客)。而且他们不拘 礼教，“我们间或吵闹起来，打了辈分很高、应该称之为“太公的小朋友， 也没有人想到这是“犯上，风气淳朴(板书：风气淳朴)。(3) “我在平桥村总有哪些乐事？学生答复，教师明确：“我们每天大都掘蚯蚓，穿钓钩，“伏在河沿上去钓虾，“不半天便可 以钓到一大碗。这虾照例是归我吃的。“照例，说明钓得的虾总归“我吃， 已成定例，小朋友们也都热情好客，十分优待“我这个小客人。“我看着在 清亮的河水中，呆子似的虾“用了自己的两个钳捧着钓尖送到嘴里去，被钓上 来，自然乐趣甚浓；吃着自己和小朋友一起钓来的虾，更会甜在心里。“我们还常一同去放牛。黄牛水牛都“敢于欺侮我，因此我也总不敢走近 身，只好远远地跟着，站着；小朋友们便不再宽恕“我会读诗经，“全都嘲 笑起来了。这嘲笑是善意的，实际是鼓舞“我大胆些，勇敢些。“我怕牛， 还因此而被嘲笑，却还跟着去放牛，哪怕去了也只是“远远地跟着，站着，是 多么情愿和这些小朋友在一起，在这放牛被嘲当中，更表现出彼此的亲热。“我 跟着小朋友放牛，也自有一种很浓的乐趣（板书：年少相伴钓虾放牛乐趣甚浓）。（4）本篇题为“社戏，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事起着什么样的作用？学生答复，教师明确：写这些小住平桥村的一般乐事，既多方面地表现出那段生活的乐趣，使作品 内容丰富，具有生活实感（板书：多方表现乐趣）；更由于这里写了钓虾、放牛这 两件乐事，第二局部开头的“至于我在那里的第一盼望的，却在到赵庄去看戏， 就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓，“第一盼望的“去 看戏自更乐趣无穷。这样，就为写最大乐事的去看戏作了铺垫，吸引读者去领 会那去看戏的叙写（板书：铺垫赵庄看戏）。安排作业进一步体会第一局部的表现力量和在全篇中的作用；预习第二局部，打算下 节课进行分析。第二课时教学重点去看戏前的曲折，航船赵庄途中的如画景物和急迫心情，看戏当中的心理和 兴趣。教学过程L由分析过的第一局部引到分析第二局部（板书：去赵庄看戏的全过程）。2.引导学生分析第一层（板书：去赵庄看戏前的曲折）。（1） “就在我十一二岁时候的这一年，这日期也看看等到了，一个“等字, 表现出“我在平桥村一心盼望着赵庄演戏的日子。在这日子到来的时候，发生 了什么曲折？学生答复，教师明确：到了赵演戏的这一天，“在早上就叫不到大船，“央人到邻村去问，也没 有；外祖母为此“很气恼，“絮叨起来，母亲只得一力“宽慰外祖母， 一边嘱咐“急得要哭的“我，“说万不能装模作样，怕又招外祖母生气，又 不准和别人一同去，说是怕外祖母要担忧，没有大船不能去看戏这一意外的曲 折，使得外祖母很气恼，“我更非常焦急(板书：无船前往看戏 老少气恼焦急)。(2)到下午，小朋友们都去看戏了，“我的情形怎样？学生答复，教师明确：“我虽然不能和小朋们一同去看戏，心却和他们一同去了。不但想到“戏 已经开场了， “似乎听到锣鼓的声音，而且想到小朋友们“在戏台下买豆浆 喝；一心只在戏上，一心只在看戏的小朋们身上，以致“这一天我不钓虾，东 西也少吃，郁郁不乐。这使得母亲很为难，外祖母又气恼起来。外祖母家里的 不快气氛更为浓重了。(3)在这严峻的去看戏的曲折之中，怎样出现了转机？解决了曲折？学生答复，教师明确版后，“看过戏的年少们也都聚集来了，高愉快兴的来讲戏。“我没有 看到戏，听到别人讲戏，心情更加沉重，这引起了小朋友们“叹息而且表同情， 双喜”大悟似的提议，“八叔的航船不是回来了么，“十几个别的年少也大 悟，马上撵掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。两个“大悟，表现出小 朋友们想出和“我 一同去看戏的方法时，十分欢喜愉快，事情出现了转机(板 书：双喜想到航船事情出现转机)。外祖母担忧“都是孩子们，不可靠，母亲 又顾虑让白天全有工作的大人“熬夜 一同去看戏，“不合情理，虽然有了航 船，戏还是看不成。双喜看出内幕来了，他勇敢地大声说“我写包票，并且谈 出能写包票的条件，他们也实在具备这种条件。于是外祖母和母亲”都微笑了， 表示同意，于是“我们马上一哄的出了门，“马上，表现出急不可待的心情， “一哄，表现出出门时的满心愉快和一片欢腾的情景。不能去看戏的曲折总算 得到了解决(板书：双喜打保票曲折得到解决。(4)这样写出去看戏前的曲折，在情节开展上起着什么样的作用？具有什么样的表现力量？