谈谈新课程下初中治课堂教学的与创新.docx
谈谈新课程下初中治课堂教学的与创新:结合经济和教育的现状，教育要发挥其与时俱进的特性, 采用具体情况具体分析的方法，对其内容和形式进行合理化的， 为经济的进一步提供健康的、专业化的人才。本文主要就新课 改背景下的初中治教学和创新进行简要的分析.:新课改初中治 教学教学创新J经济飞速，人民生活水平 大幅提升，学生的生活条件和学习条件自然也得到大幅度的改 善，那么在这样的背景下初中思想治教学工作就显得尤为重 要，主要原因有两个:首先，初中的学生正处于思维成长阶段， 在这一阶段，学生的思想水平和认知能力的提高，多依靠于教 师的教和学生的学；其次,有效的思想治教育，能够引导学生树 立正确的价值观和，为学生在未来选择正确的人生道路奠定基 础.所以，在初中教学过程中，一定要充分认识到治教学的重要 性，结合经济和教育的现状，促进教学内容和方式的和创新，从 而有效提高初中治教学质量，完善学生思想道德素质。那么在 新课程背景下，我们要如何有效地促进初中治教学工作的和创新 呢？一、鼓励学生质疑，在疑问中拓宽思维巴尔扎克说过:“打开一切科学的钥匙，毫无异议是问号。”在初 中治教学与创新的过程中，教师一定不能忽略学生质疑所发挥 的作用.现下，多数教师仍在使用“说教式”的教学方式，教师在上面 滔滔不绝，学生在下面却昏昏欲睡。要知道，这样无论是对于学生 课本知识的学习，还是自身道德的修养都是非常不利的,因为学 生根本没听进去,也没学进去。所以，在进行初中治教学时，教师 一定要充分调动可调动的因素，刺激学生的大脑皮层，激发学生质 疑思想，活跃、拓宽学生的学习思维，从而达到教学目的。1首先, 要改变教学模式，提高教学效率。在教学过程中，一定要改变 传统的“灌输式”、“说教式”的教学模式，探索新的、符合教学 要求的教学模式，调动学生的学习热情，将学生的主体地位充 分体现出来，从而有效的激发学生对治的学习兴趣。例如，教 师在讲授九年级学会合理消费这一时，因为初中生基本处在 只花钱、不挣钱的阶段，开始对教学内容的了解可能存在一定的 难度，教师可以先组织学生调查家庭的消费结构，让学生了解到 父母辛苦挣钱的不易，逐渐培养他们的感恩意识的同时，引导 他们合理消费.在教学过程中，教师可以选择不差钱、钟 点工等与消费相关的小品，为课堂营造一个宽松、愉快的学 习氛围，并在恰当的时候引出相关的学习内容，明确细分问题， 让好、中、差学生各抒己见、畅所欲言，从而使全体学生在与同 学和老师的愉快、融洽的交流过程中，不断掌握了基本的课堂知 识，更学会了利用知识去分析问题、解决问题。而当学生有效解 决问题之后，定会因此而产生成就感，那么学习中的乐趣和成 就感便成为了激发学生学习兴趣的基础。1其次，可采用的教 学手段，激发学生的学习兴趣.现今计算机技术飞速，教师应该 充分利用时代所赋予的力量来促进教学和创新，为学生学习创 造动力.二、激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神1俗话说：“兴 趣是最好的老师”，初中治教学过程中，教师一定要注重学生学 习兴趣的激发，一旦激发了学生的学习兴趣，那么便无需教师 和家长的监督，学生也会学得认真、学得开心。兴趣是做任何 事情的原动力，是在学习、工作和生活中充分发挥人的主观能动 性，达到预期目标的一个有力保障.初中治课程的内容，相对于课 程的内容而言是枯燥无味的;和英语课程相比，又因其少了一定的 陌生性而使学生减少了对其的好奇度，这也就使得学生在有繁 重的学习任务时，对治失去学习的兴趣。所以在初中治教学过程 中，教师一定要采取有效的教学方法来充分调动学生的学习积极 性，激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新精神。1三、教 学内容结合，不断拓宽学习领域）为有效促进初中治教学和创 新，教师还要注意教学内容和的有效结合.治理论知识都是的升 华，是对的规范化、系统化反应，所以在教学过程中，教师可 以将实际生活中的现象和教学内容联系起来，这样不仅能够提升 学生知识认识和把握，还能有效地拓宽了学生的学习领域。例 如，教师在教授九年级第六课行使治权利中的建议权和监督权 时，可以结合治和中的实例进行分析，让学生认识到自己可行 使的权利和体会使用权利必要性的同时，对的认识，对自己职责 的认识，从而促进其树立正确的、价值观。四、提高教师自身素养和教学水平学生在教学活动占主体地位，而教师在教学过程中却发挥着主 导作用。为了有效地促进教学和创新，提高素质教育水平，教 师自身素养和教学水平的提高发挥着至关重要的作用。首先， 教师自身思想道德水平，会直接表现于教师的言行中，从而作 用于学生对教师的认识。当教师思想道德水平高时，那么自然 会在学生中树立起威信，得到学生的信服，从而心甘情愿地跟随 着教师的引导努力学习，反之亦然；其次，教师的教学水平会直接 作用于教学，影响教学结果。我们要知道，教师的教学水平，不仅 体现在其对教学内容的讲解上，还体现在教师根据学生个体情 况进行具体分析，组织“因材施教”上.学生作为学习个体，每个人的 具体情况是不同的,在学习成果上，有的学生学习成绩好，有的学 生学习成绩差;在学习动机上，有的是因为学习而学习，有的则是 因为知道自己要什么而学习；在学习方法上，有的采用死记硬背 的方法，有的则灵活运用其它记忆法，这种种的不同组成了一 个班级，而思想治课教学的与创新，要求教师以学生为基础，进 行针对性的分析，从而根据不同情况采取有效的方法加以解 决。3
