《童年乐趣》教学评语》.docx

童年乐趣教学评语童年乐趣教学反思教学反思为了激发学生的兴趣和调动学生的积极性，下面是关于童年乐趣教 学反思的内容，！童年乐趣是俄国作家契诃夫写的约翰克利斯朵夫里的节选。在用 先学后教的方法上这篇课文的时候。我将我的教学目标设计三大点：认识生字词； 二、正确、流利、有感情地朗读课文；三、了解克利斯朵夫的童年乐趣到底是什 么。在整个上课的过程中，我认为这篇课文对于五年级的学生理解起来还是比较 容易的。开始上课时，我采用让他们自己放出声音己读课文，在第一次读课文的时 候，主要目的就是学习生字词。这一环节就学生的反应状况来说，还是比较不错 的。文中比较容易读错，且学生容易犯的错误我也及时地进行了纠正。相信这对于 五年级学生来说并不困难。第二个环节中就是重点去理解克利斯朵夫童年的乐趣到底是什么，并让学生 从文中找出他们有体会的段落。在这一环节中，学生整体的反应不是很好。有的同 学已经在我规定的时间内完成了这个任务，而有的同学却仍停留在读课文的阶段。 由此可见，学生对我布置的预习任务的完成情况还不是很理想。今后在这方面，我 认为还是要下力度去培养学生预习课文、自学的能力，这方面的能力对学生今后的 学习来说是至关重要的。在最后引导学生来说：你认为克利斯朵夫是个怎样的孩子？我设计这个问题 的主旨是为了让学生体会到克利斯朵夫的快乐，是自于他所热爱的音乐。让学生明 白兴趣爱好对于学习，以及自己的将来都是很重要的，只有热爱某件事情才能把它 做好做精。我希望能够借此来培养学生发现自己到底爱好的是什么。同时，作为一 名老师，我也希望我的孩子们能够像克利斯朵夫那样有个快乐美好的童年，让他们 的花季永远沐浴在阳光之下。通过这篇课文的学习，我认为在学生的自学能力培养方面还是不够，希望在以后的教学中，能够加强这方面的培养。这是一节单元习作的读写结合课，这种课型是在学完同一主题的一组文章之 后的基础之上才能完成的课型。因此课一开始我就引导学生回顾单元主题、回顾单 元的习作方法，在借鉴作家的写作方法之上，设计了忆童年、说童年、写童年三个 环节，环环相扣，层层深入，逐步降低写作难度，激发学生写作兴趣。由于课前准备的不够充分，所以有些环节不是很流畅，过渡语言不到位。另 外有两个环节的内容可以调换一下位置：比如：欣赏冯骥才捅马蜂窝的片段，可以 放到前面欣赏作家笔下的童年趣事这一环节。这样整个教学流程会更流畅，也更符 合学生的思维规律。本节课教学，通过趣事表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最 深的事，体现个性化。并在习作中感受童年生活的纯真、美好，激发了学生对生活 的热爱，对童年的热爱，对生命的热爱。本节课我让学生回忆童年那充满稚趣而又 有意思的事，用文字把它表达出来。同学们热情高涨，能把事情的经过想出来，写 清楚，做到说心里话。1、作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往 视而不见，听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。本次习作，学生有话想说，有 事可叙，有情可抒，。因此，上课时，我极力为学生创造情境，把学生的思路带到 到往昔的童年生活中，小时候种糖果、喝酒学些诗、偷穿妈妈的高跟鞋、拆开发光 的鞋想搞清楚原因。学生的思路一下子被打开。我趁热打铁，让学生把 自己的小时候的趣事用自己的语言语言记录下来。2、本次习作，学生刚开始时学生的描写很空洞，缺乏细致的观察和细腻的描 写，本来很有意思的一件事，学生写出来却缺乏趣味，不能让人捧腹大笑。怎样才 能把文章写具体，写生动，怎样才能突出“趣”字呢？要让学生的习作富有童真童 趣，首先要在他们心中“贮藏” 一颗童心，而在学校生活、家庭生活和社会生活中 充分体验，就是“铸就”这颗童心的最有效方式。我们把丰富多彩的学校生活融于 作文教学之中，让学生在活动体验中既能感受到学校生活的乐趣，又能增强“我能 作文”的自信。3、文学作品能够给读者以美的享受，首先得之于语言。语言不美，也就是文 采不足，则文学作品的艺术魅力就差，感染力也不强，因为它给读者的思想启示和 教育力量也就小。语文课程标准从小学中段开始提出了 “尝试在习作中运用自 己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”的要求。很明显，课标要求我们 要教学中注重引导学生积累语言、在习作中尝试运用语言，提高学生的语言表达能 力。所以在习作中，我引导学生尝试使用富于时代气息的、新鲜的语言，这样，就 能增强文章的感染力。例如，很多同学就用到了这样的网络语言：“别人都说我很 胖，我只是瘦的不明显。”“只想优雅的转身，不料华丽撞墙。”这样充满新鲜感 与时代感的语言，会让我们的习作变得会妙趣横生。童年乐趣教学反思通过回顾课文，让孩子们能感受童年的美好、纯真，珍惜童年，热爱生活。 这一点在整堂课的教学设计中都有所体现，课前让孩子们多收集童年的资料，问一 问父母，看看自己儿时的照片，用一两句话概括一下自己童年的“趣”；另一点是 让学生们在交流中拓宽写作思路，乐于书写童年的趣事，表达对童年生活的热爱， 感受童年的乐趣。锻炼学生的语言表达和概括能力，提高语文素养；除了课堂上， 课后还能通过班级博客和班级聊天群进行互动交流；在互评互改中，学会修改习 作，并在修改中感受写作的乐趣。从整体来看学生基本上掌握了习作要求。我认为这次作文的成功主要得益于 以下几点作法：一、课堂中不急于要求学生写，而花了将近一节课的时间帮助学生审题，选 择材料。对于这一次作文要求相对城市上的孩子是有一定难度的，难在于学生不理 解怎样的事算是趣事。有很多学生在开始时，往往弄不懂，以为给人以快乐的事， 让人开心的事就是“趣事”。所以在习作开始时我围绕题目，通过事例解析让学生真正理解了 “趣”的含义。接着让学生选择材 料，为了使学生的材料，达到“准、新、精”的要求，我先要求学生自行思考，想 出两到三件符合题意的材料，然后在小组里交流，让小组成员互相帮忙选出较为合 适的材料，最后还要在班里进行点评，才进行写作。二、以自己的具体的事例打开学生心扉。以前讲作文，我总爱以作文选上的 事例来引导学生，这么做也确实能让学生理解习作要求，但课堂总让人觉得不真， 不够有“人情味”。这一次在写作之前认真回想了我童年里发生的趣事，以我的真 人真事作为事例引导学生。因为是老师的真人真事，所以孩子们上课时总是很感兴 趣。在让学生讲自己的事例时，因为有我在前边“现丑”所以学生在讲时也就没了 什么顾虑大胆去讲，为后边的写打下了基础。给学生一个宽松的环境。学生有些事不一定对谁都能讲得出来，可能对有些比较熟的人会讲得比较有兴致，而对另一些人讲时心情又不太放松， 在指导学生时我注意到了这一点，让学生你想对谁说那就去对谁说。看到课堂里 “乱七八糟”的，我觉得达到了我的目的了。童年乐趣教学设计教学目标：1、指导学生默读课文，了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐 天才的性格特点，进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。2、引导学生认识“嗡、勉” 2个生字；积累“毫不厌倦、一本正经、专心致 志”等词语。教学重点：了解克利斯朵夫童年喜爱音乐的故事，认识这个音乐天才的性格特点。教学难点：进一步感知作者叙述故事、刻画人物的方法。教学准备：查阅搜集关于本文作者及约翰克利斯朵夫这部作品的相关资 料。教学安排：一课时教学过程：一、谈话入题在世界文学上，有一位名叫罗曼罗兰的法国作家，花了二十多年时间精心 构思、奋力写成了一部十卷巨著约翰克利斯朵夫。作品描写了一个德国音乐家坎坷的一生。今天，同学们要读的课文就节选自这部作品，讲述的是音乐家克利 斯朵夫童年的一段生活。（板书：童年）二、学习生字新词：1、练习正确、流利地朗读课文。2、展示并交流课前学生主动积累词句等情况。请同学们浏览课文，回忆你在预习时自学到了哪些字词，待会儿选择一个你 最想让大家积累的介绍给我们。3、学生浏览过课文后，师：我们在向大家介绍时要注意什么？（要讲清楚、 讲正确；还要讲清自己积累的方法和为什么要积累。）4、交流：5、小结：看来同学们不仅在预习口寸自学词句，还能根据具体情况选择合适的 方法进行积累，明白自己为什么要积累，真会学习。三、初读感知一边默读，一边思考：课文写了克利斯朵夫童年的哪些事情？作者是按什么 顺序叙述故事的？四、再读感悟一边默读，一边勾划：六岁的克利斯朵夫的乐趣是什么？（板书：乐趣）2、 你是从哪些地方体会到的？（注意分别用不同符号勾划出刻画人物的神态、动作、 心理的有关语句来）。五、朗读表达分角色朗读描述祖父告诉克利斯朵夫那乐谱是他的“第一号作品”这部分内 容的段落。重点指导学生读好如下语句：。老人喜气洋洋地把这份乐谱解释给他听：。克利斯朵夫简直愣往了。他只能结结巴巴地接着说。老人把他拉到身边。克利斯朵夫扑在老人的膝上，把头钻在他怀里，快活得脸红了。（注意带点词语所表达的情感）六、交流感受1、小克利斯朵夫给你留下怎样的印象？2、想和文章中的人物说点什么？再动笔用三言两语写一写。并读一读、记一记。以上两个内容可以任选一个，先跟同学谈一谈，3、交流。七、布置作业：1、扩展阅读。2、从本文中抄写自己喜欢的词语、句子或段落, 音乐教学反思评语（共3篇）儿童诗教学评语（共10篇）初中音乐课堂教学评语（共3篇）童年趣事教学设计范本教学评教评语（共3篇）